淺談農(nóng)村初中英語聽力教學策略

李珺

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在英語教學中，教師都很重視學生聽說讀寫四項技能的培養(yǎng)。然而，聽力技能的培養(yǎng)和提高為初中生學好英語奠定了夯實的基礎，因為聽力技能的提高不僅可以幫助學生發(fā)展說讀寫的技能，而且也有助于提升學生的英語口語交際能力。因此，初中英語聽力教學對于培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力至關重要。

然而，對于農(nóng)村中學的學生而言，英語聽力教學存在著很多問題。

首先，學生缺乏聽英語的環(huán)境和條件。農(nóng)村的學生大部分家庭經(jīng)濟條件較差，不能讓孩子上課外輔導班進行專項的英語聽力訓練，而且家長也沒有輔導英語的能力。因此，學生的聽力技能的培養(yǎng)和提高主要依靠課堂上有限的聽力訓練了。其次，學生缺乏應有的英語基礎知識。農(nóng)村的學生英語詞匯量很少，這一點阻礙了他們對聽力材料的理解。他們對英語語音知識的缺乏，導致他們不會讀或者讀錯字母單詞，也使他們聽不懂材料中的那些連讀弱讀失去爆破的單詞語句。最后，學生對必要的西方文化缺乏了解?，F(xiàn)在初中英語聽力材料的內(nèi)容涉及到歐美國家的日常生活人文禮儀等諸多方面，如果學生對這些一無所知的話，就會影響到他們對聽力材料中的觀點態(tài)度主旨思想的理解和推斷。

根據(jù)現(xiàn)在的英語中考考綱，聽力部分的分值是 二十五分，在整個試卷中，聽力的分值排名第二。由此可見，聽力成績在英語中考中起著舉足輕重的作用。然而，現(xiàn)在的初中英語聽力主要考查學生交際用語的運用能力，以及關于對話和獨白的理解和推斷能力。這些能力的形成對學生而言是非常難的，也非一日之功。因此，教師要重視學生聽力技能的培養(yǎng)，形成一些行之有效的聽力教學策略。作為一名從事英語教學多年的教師，在此總結一下自己在英語聽力教學方面的所思所做，以便幫助自己和同行在教學方面揚長避短。

一.擴大學生的詞匯量，提高學生的聽力信息輸入量。語言是由詞匯組成的信息，詞匯量的大小直接影響著學生對語言的理解程度。因此，教師要想方設法地讓學生積累更多的單詞短語，固定搭配，習慣用語等。這樣，學生的聽力信息輸入量提高了，他們的理解能力才會有相應的提高。

二.使學生掌握相應的語音知識，提高他們對英語語音的感知能力。每種語言都有它的發(fā)音特點和技巧，掌握這些技巧就能提高語言的敏感度。因此，教師在教學中有計劃地安排語音教學的內(nèi)容，將單詞句子的弱讀連讀，失去爆破等語音知識貫穿到聽說讀的課堂活動中，讓學生邊學習邊實踐邊提高。長期堅持這樣的語音教學，學生在聽力測試時就能更容易地聽懂發(fā)音較快的單詞句子，從而提高他們對長句子以及篇章的理解能力。

三.幫助學生了解相應的西方文化，拓寬他們的思考空間。俗話說，眼界決定了格局。教師要引導學生去了解相應的西方文化，開闊他們的眼界，這樣在聽力測試時就能拓寬他們的思考空間，提高答題的準確率。教師可以向?qū)W生介紹一些歐美國家的傳統(tǒng)風俗禮儀，也可以讓學生自己利用網(wǎng)網(wǎng)絡了解西方別樣的風土人情，人文常識，飲食娛樂等文化特色，輪流在全班同學面前進行“五分鐘的西方文化介紹”。 教師堅持每周開展兩三次這樣的活動，不僅會拓寬學生的視野，而且會激發(fā)學生學習英語的興趣。這樣，學生在聽力材料中聽到了有關的信息，就能更加準確地推斷人物間的關系，事件發(fā)生的背景場景，以及主旨態(tài)度等。

四.充分利用師生活動，為學生創(chuàng)造聽說英語的環(huán)境。首先，教師要堅持用英語進行教學，培養(yǎng)學生在課堂上用英語思考和用英語表達的習慣。教七年級時，教師可以用簡單的語言組織教學，還可以借助肢體語言幫助學生理解。隨著知識的增加，教師的課堂用語要有意地用學生所學的新語言。這樣不僅可以幫助學生鞏固新語言，還可以檢測他們掌握新語言的情況。其次，教師在課堂上多開展聽說活動，為學生創(chuàng)造聽英語說英語的語言環(huán)境，培養(yǎng)他們用英語交流的能力。最后，多組織一些有趣的英語活動，例如英語歌曲詩歌小品戲劇比賽等，讓學生在娛樂中學會了聽英語說英語。毫無疑問，學生的聽力技能在師生的這些課內(nèi)課外活動中得到了充分地鍛煉和提升。

五.堅持“先讀猜再聽記”的聽力訓練原則，培養(yǎng)學生良好的聽力測試習慣。好習慣是成功最基本的要素。學生常常是邊聽邊做題，于是在沒有完全理解題目和選項的情況下做出的答案準確率相當?shù)?。因此，教師首先要引導學生養(yǎng)成“讀猜聽記查”五步聽力測試習慣。教師可以先讓學生讀聽力題目和選項，引導他們正確地猜答案，然后在播放聽力時，引導學生記住有效信息，并由此推斷答案。聽力測試結束后，教師引導學生檢查聽力答案，并根據(jù)題目和選項推斷答案。

六.堅持“短時高效”的聽力訓練原則，補足學生聽力測試的“短板”。 教師要堅持每天給學生安排“十分鐘的聽力訓練”，針對有代表性的題目和學生的共性問題進行聽力訓練和講解，幫助學生走出“聽力盲區(qū)”，總結聽力技巧，補足短板。

七.堅持“由易到難”的聽力訓練原則，循序漸進地提高學生的聽力技能。教師要根據(jù)學生的英語水平，選擇相應的聽力材料，內(nèi)容上由易到難，有助于學生養(yǎng)成習慣進而掌握方法，也有利于學生樹立信心。

八.堅持“方式多樣”的聽力訓練原則，提高聽力訓練的效果。如果教師總是以一種方式訓練聽力，學生很容易感到倦怠。相反，方式多樣的聽力訓練可以使枯燥單一的課堂變得有生氣，從而提高聽力效果。教師可以開展“聽短語，聽句子，聽諺語，聽俗語，聽歌曲，聽詩歌，聽對話，聽短文”等多種活動激發(fā)學生聽英語的興趣。教師按計劃每周開展一次這樣的聽力競賽活動，不僅可以幫助學生形成團隊精神，而且能夠激發(fā)全班同學共同進步。

九.堅持“精聽精講”的聽力訓練原則，有計劃地提升學生的聽力技能。在進行聽力訓練時，如果只聽不講，就會讓聽力訓練流于形式，不能起到“立竿見影”的效果。因此，教師一定要根據(jù)中考考綱選擇對應的聽力材料，有計劃地進行聽力訓練和技能指導。針對中考聽力測試的題型和考點，教師要逐一開展專項訓練，并且進行明確的方法指導，幫助學生掌握各種題型的答題技巧，提高他們的聽力技能。

以上聽力教學策略是我在多年的英語教學實踐中的總結和思考。作為一名農(nóng)村中學的英語教師，要想真正提高自己的教學技能和教學水平，我還需要不斷地學習各種先進的教學方法和技術，不斷在教學中實踐和反思，以便提升自己的教學水平。同時，我要樹立終身學習的觀念，把提高農(nóng)村初中英語教學效果作為我的奮斗目標，把教書育人作為我的終身事業(yè)和我一生的追求。

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