高校體育教師專業(yè)化發(fā)展探究

郭丕用 孫璐鑫

1 高校體育教師專業(yè)化概述

高校體育教師專業(yè)化，首先是作為高校體育教師，為了成為一個(gè)合格的教育者，不斷豐富自己，用理論知識(shí)武裝自己。體育教師專業(yè)化就是在其教師職業(yè)的一生中不斷地學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)自己的不斷努力，能夠熟練的運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)，使自身的專業(yè)專業(yè)化，是從“體育教師”變?yōu)椤绑w育教育者”的一個(gè)過(guò)程。

2 高校體育教師專業(yè)化發(fā)展的時(shí)代意義

2.1 是時(shí)代發(fā)展的要求

國(guó)務(wù)院辦公廳正式印發(fā)《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》指出，要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，加快推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，持續(xù)提升體育發(fā)展的質(zhì)量和效益，不斷滿足人民對(duì)美好生活的需要，努力將體育建設(shè)成為中華民族偉大復(fù)興的標(biāo)志性事業(yè)。

2.2 是建設(shè)高質(zhì)量體育師資隊(duì)伍的要求

在新的教育背景下，在新的時(shí)代背景下，高校體育教師專業(yè)化發(fā)展是提高體育教育事業(yè)加強(qiáng)體育師資力量的前提，更是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)。高校體育教師專業(yè)化是建設(shè)高校教師隊(duì)伍的一部分，對(duì)于加強(qiáng)高校體育教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展的要求。

2.3 是建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的要求

黨的十九大報(bào)告中就強(qiáng)調(diào)推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，作為高校體育教師，為推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，自己的工作正好符合國(guó)家需要，因?yàn)轶w育專業(yè)的不同，所對(duì)應(yīng)的教師也不同，體育有體育教育專業(yè)，此專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是成為中小學(xué)的體育教師。社會(huì)體育：也叫做群眾體育，是對(duì)企業(yè)單位、社區(qū)城鎮(zhèn)居民等進(jìn)行健身、娛樂(lè)、比賽的等進(jìn)行組織安排等工作。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)：這部分主要是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員。由此可見(jiàn)高校體育教師與建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)名夢(mèng)息息相關(guān)。高校體育教師專業(yè)化的發(fā)展對(duì)建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)至關(guān)重要。

3 影響我國(guó)高校體育教師專業(yè)化發(fā)展的因素（內(nèi)因外因）

葛振斌等人在研究中將影響我國(guó)高校體育教師專業(yè)化發(fā)展的因素分為學(xué)校對(duì)教師的影響、外界社會(huì)對(duì)教師的影響以及自己本人的影響這三種，其中對(duì)高校體育教師專業(yè)化的影響最大的是社會(huì)因素，其次分別是學(xué)校和個(gè)人。這三個(gè)因素不是獨(dú)立存在的，相互影響相互促進(jìn)，同時(shí)對(duì)教師的專業(yè)化有影響

3.1 影響我國(guó)高校體育教師職業(yè)化發(fā)展的內(nèi)因

3.1.1 自我主觀能動(dòng)性不足

高校教師個(gè)人對(duì)于自身的道德修養(yǎng)方面，對(duì)于自身的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新等方面不夠積極，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代日新月異，信息的產(chǎn)生于傳達(dá)都比較快，關(guān)于體育的理論與技術(shù)的發(fā)展國(guó)內(nèi)外眾多優(yōu)秀的學(xué)者提出很多的觀點(diǎn)，教師到職業(yè)化發(fā)展要緊跟時(shí)代的步伐。

3.1.2 對(duì)于教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠

應(yīng)對(duì)自身的職業(yè)道路進(jìn)行規(guī)劃，符合高校體育教師職業(yè)化的發(fā)展，包括小目標(biāo)（1-2或2-3年的），也包括大的職業(yè)規(guī)劃（5-10年）。明確教師這個(gè)職業(yè)的任務(wù)，然后細(xì)化，明確體育教師的任務(wù)要求。

3.2 影響我國(guó)高校體育教師職業(yè)化的外因

3.2.1 學(xué)校方面

首先：學(xué)校在聘請(qǐng)教師時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)直接影響教師的業(yè)務(wù)水平。第二：教師考核制度不夠完善，應(yīng)對(duì)教師個(gè)人職業(yè)化的發(fā)展進(jìn)行審視，對(duì)教師的教學(xué)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三;學(xué)校對(duì)于教師的在職教育不夠，未能使教師做到終身學(xué)習(xí)，未能提供良好的具體的手段或者建議。杜春華等人在研究中指出，要加強(qiáng)高校體育教師入職前的培訓(xùn)，和入職后的輪訓(xùn)制度。

3.2.2 社會(huì)方面

羅孝軍等人在研究中提到自1996年后，不斷壓縮和取締中等師范院校教師職前的培養(yǎng)的師范教育體系有三級(jí)師范向二級(jí)示范過(guò)度，現(xiàn)如今，隨著國(guó)家的發(fā)展，學(xué)校也不不斷的發(fā)展，許多的高等院校（師范類的、綜合類的、理工類的）也建立體育學(xué)院，雖然培養(yǎng)了很多的體育教師后備人才，但是在培養(yǎng)質(zhì)量上跟不上要求，尤其是新課程改革期間。

4 高校體育教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

4.1 從內(nèi)在出發(fā)，提高體育教師職業(yè)化。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也，首先提高自身的道德修養(yǎng)，在學(xué)生心中樹(shù)立起良好的形象，提高自我主觀能動(dòng)性，積極學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，進(jìn)行專業(yè)技能的練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)體育教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)教師職業(yè)的渴望，增強(qiáng)自身的責(zé)任感，多想有經(jīng)驗(yàn)的老教師取經(jīng)學(xué)習(xí)。

4.2 從外部出發(fā)，提高體育教師職業(yè)化。

控制教師招聘的標(biāo)準(zhǔn)，這是高校體育教師的第一道線，這條底線不能太低，不然直接影響高校體育教師職業(yè)化的水平。加強(qiáng)職前，在職期間的教師培訓(xùn)工作，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)。繼續(xù)教育使高校體育教師人生的加油站，高校體育教師應(yīng)該在工作之余多思考、多實(shí)踐，通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)不斷積蓄能量，為日后的體育教學(xué)與教育活動(dòng)堅(jiān)定基礎(chǔ)。

5 總結(jié)

高校體育教師專業(yè)化應(yīng)該加以重視，它是中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的一部分，也是極為重要的一部分。它是關(guān)乎青少年體質(zhì)健康的一個(gè)重要樞紐。目前我國(guó)高校體育教師專業(yè)化還在發(fā)展過(guò)程中，這是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程。高校體育教師職業(yè)化的發(fā)展需要個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)的共同參與。要想加快高校體育教師職業(yè)化的發(fā)展需要每個(gè)人充分的發(fā)揮自己的才能，積極地現(xiàn)身體育教育事業(yè)，我相信在不就得將來(lái)，我國(guó)高校體育教師職業(yè)化會(huì)上升到一個(gè)新的高度。

（作者單位：首都體育學(xué)院）