探究構(gòu)建體育幼小銜接課程的實施與策略

秦佳

1 引言

幼兒園體育是幼兒園集體教育中的重要組成部分，是促進(jìn)幼兒身體生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)，提高基本活動能力和運動技能水平，從而增強(qiáng)體質(zhì)的重要途徑。5-6歲幼兒表現(xiàn)出更強(qiáng)的競賽意識，動作更加靈敏、協(xié)調(diào)，動作難度增大，動作增多，隨著知識范圍的擴(kuò)大，理解能力、社會性能力、活動能力和身體素質(zhì)的增強(qiáng)，內(nèi)容更為豐富。幼兒活動的規(guī)則較復(fù)雜，合作性活動增多，幼兒競爭意識增強(qiáng)，更加在意結(jié)果，喜歡有一定勝負(fù)的活動。

2 幼小銜接實施過程與方法

2.1 積極參與促發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和堅持鍛煉的前提。興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，而興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成又是在各種體育運動參與過程中逐漸形成的。只有通過豐富多彩的體育活動和形式多樣的教學(xué)手段才能激發(fā)學(xué)生積極參加體育鍛煉的興趣，并使他們逐漸養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。在促使學(xué)生積極參與體育活動的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動各感官機(jī)能，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，從而發(fā)揮學(xué)生主體功能，增強(qiáng)在體育教學(xué)活動中的運動參與能力，保證每個學(xué)生都能感受體育鍛煉帶來的歡樂。

2.2 以賽促學(xué)強(qiáng)體質(zhì)

第一階段：體育技能理論介紹及各種技能基本技術(shù)訓(xùn)練：球類、田徑、武術(shù)、韻律活動等等、在這一階段的教學(xué)中，以游戲、情景化形式放在課的準(zhǔn)備部分代替跑步，使學(xué)生熟悉技能并增加訓(xùn)練的趣味性。

第二階段：介紹各類競賽比賽的規(guī)則，競技比賽方法。教授練習(xí)方式以及合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行各類賽制的比賽，進(jìn)行球類比賽、田徑比賽，通過比賽逐步地滲透比賽規(guī)則。在這段時間將比賽的規(guī)則，競技比賽方法進(jìn)行系統(tǒng)的傳授，這樣教學(xué)不但使學(xué)生們對體育課產(chǎn)生了興趣，也使他們積累了豐富實用的體育知識。教學(xué)比賽，將比賽規(guī)則與實踐結(jié)合起來，還充分利用每周的課外活動時間，組織學(xué)生們對抗賽，讓他們學(xué)以致用，使教學(xué)效果得到很大的提高。

第三階段：能夠充分靈活運用技能技巧、戰(zhàn)術(shù)配合的訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)意識的練習(xí)。

2.3 選項學(xué)習(xí)促成長

教師大膽地對小學(xué)生進(jìn)行選項式的體育教學(xué)，開設(shè)多樣化的體育項目課程供學(xué)生選擇。把課堂的選擇權(quán)交給學(xué)生，不僅可以消除學(xué)生對于體育的消極印象，以飽滿的精神狀態(tài)參與到課堂當(dāng)中，還可以讓他們更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，促使其以后獲得更好的發(fā)展。在選項教學(xué)中學(xué)生選擇的都是自己喜愛的體育技能，可以讓學(xué)生從小就喜愛參與體育活動，加速實現(xiàn)終身體育的進(jìn)程。幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，也是間接地幫助他們構(gòu)建積極向上的人生價值觀。不僅增加了學(xué)生對多項體育技能的學(xué)習(xí)，還能夠提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情提高學(xué)習(xí)效率。選項教學(xué)作為一種高效的體育教學(xué)方式，改善了以往單一的體育教學(xué)模式，為學(xué)生積極參與體育課程提供了可能，更好地推動了學(xué)生參與體育的進(jìn)程。

2.4 綜合游戲促興趣

第一階段：幼兒園早操，早操是幼兒一日活動的重要環(huán)節(jié)，是幼兒戶外活動的重要一部分。早操活動中，幼兒伴隨著明快而熟悉的音樂，輕松、愉快地做著各種身體動作，培養(yǎng)正確的身體姿勢，形成健美的體態(tài)，促進(jìn)幼兒基本動作能力的發(fā)展，通過自主選材，合作游戲培養(yǎng)幼兒樂群、合作及群體的意識，從而精神飽滿、體力充沛的狀態(tài)中開始一日活動。

第二階段：戶外運動大循環(huán)，根據(jù)幼兒園體育活動的目標(biāo)與內(nèi)容，合理利用幼兒園場地及材料，因地制宜地創(chuàng)設(shè)不同的運動區(qū)域;區(qū)域內(nèi)提供不同難易程度的路徑，打破幼兒年齡界限，供幼兒自主選擇、自由參與，享受運動的體育活動的樂趣。

3 建立多元評價機(jī)制

3.1 評價主體多元化

傳統(tǒng)考試方法的教學(xué)評價的主體是教師，學(xué)生則是被評價者，是評價的客體，在評價中處于被動地位。而新課程需要的教學(xué)評價要求評價主體是多元的，評價提倡的是多元化主體，評價包括教師評價、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動評價等等，提倡把學(xué)生小組的評價與對小組中每個學(xué)生的評價結(jié)合起來，把學(xué)校評價、社會評價和家長評價結(jié)合起來。

3.2 評價方式多元化

體育課的評價內(nèi)容及指標(biāo)的多元化、具體化，決定了評價方式、方法的多樣性與靈活性。在體育教學(xué)中我們采取具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評價內(nèi)容而采取不同的評價方式。（1）口頭表揚、激起信心;（2）書信評語卡片、啟迪心靈;（3）星級評價、注重行為。

3.3 優(yōu)化評價過程

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，評價重心應(yīng)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生求知的過程、探索的過程、努力的過程。只有關(guān)注過程，評價才能深入學(xué)生發(fā)展的過程，及時了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，評價促進(jìn)發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮出來。因此，體育課的評價要注重過程性的評價，注重每堂課中學(xué)生的表現(xiàn)情況。在體育課堂中采取了記錄成長檔案形式和階段性評價來對學(xué)生進(jìn)行過程性的評價，及時讓學(xué)生感受到進(jìn)步，品嘗到成功的喜悅。

建構(gòu)幼小銜接“一體化”課程體系，做到真正的無縫連接，需要建立一套科學(xué)、專業(yè)、讓孩子們喜歡的課程體系。在教學(xué)過程中教師要做好學(xué)生的引路人，“以體育人，以文化人”讓學(xué)生在體育活動中，享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，從而提高體質(zhì)，真正的愛上體育。

（作者單位：重慶市沙坪壩區(qū)高灘巖小學(xué)校）