合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

張兇

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上有了很大的突破，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。當(dāng)前盡管我國(guó)很多高中體育教師在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法，但是還存在諸多問(wèn)題，需要采取有效的策略來(lái)解決，只有這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，獲得顯著的教學(xué)效果。

1 高中體育合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.1 體育合作學(xué)習(xí)沒(méi)有教師的正確指導(dǎo)

雖然合作學(xué)習(xí)教學(xué)法將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，但在合作學(xué)習(xí)中教師仍起著關(guān)鍵的作用。由于在體育教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)很多意外的情況，比如：因同學(xué)之間鬧情緒而造成合作無(wú)法正常開(kāi)展，這時(shí)教師必須及時(shí)調(diào)解;當(dāng)學(xué)生探討的問(wèn)題與體育學(xué)習(xí)的主題不相符時(shí)，教師也必須立刻糾正。但是在現(xiàn)階段高中體育教學(xué)中，許多教師在學(xué)生合作探討時(shí)都只是站在一旁，等學(xué)生探討得出結(jié)果，或者根本就沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生。

1.2 合作和探討無(wú)法正確分開(kāi)

就高中體育教學(xué)來(lái)講，許多教師覺(jué)得合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，這樣就不能體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵。在高中體育課上有些教師為了可以將學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神充分體現(xiàn)出來(lái)，通常都會(huì)介紹體育動(dòng)作，接著要求小組成員之間開(kāi)展合作學(xué)習(xí)探討。此時(shí)，多數(shù)同學(xué)都會(huì)借此機(jī)會(huì)玩耍，當(dāng)教師提問(wèn)時(shí)學(xué)生通常表達(dá)的都是自己的想法和觀點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)行為與合作學(xué)習(xí)存在很大的差異，學(xué)習(xí)目標(biāo)也尚未達(dá)成一致。

1.3 合作學(xué)習(xí)普遍存在形式主義

在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，很多教師為了可以做好教學(xué)任務(wù)，他們會(huì)在任何時(shí)段開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。他們覺(jué)得合作學(xué)習(xí)次數(shù)越多，就越有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而且在現(xiàn)實(shí)情況中教師無(wú)法把握最佳的時(shí)機(jī)，應(yīng)該合作學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立思考，應(yīng)該獨(dú)立思考時(shí)讓學(xué)生開(kāi)展小組探討學(xué)習(xí)，這樣就容易造成合作學(xué)習(xí)無(wú)法獲得顯著的效果。

2 高中體育合作學(xué)習(xí)的有效措施

2.1 科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

高中體育合作學(xué)習(xí)中教師需要科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，要注意小組規(guī)模的合理性，不能隨隨便便地確定小組人數(shù)。一旦小組人數(shù)偏多或者偏少，都可能影響合作學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)绊懞献鲗W(xué)習(xí)目標(biāo)是否可以真正實(shí)現(xiàn)。如果小組學(xué)生偏多，小組成員之間就很有可能缺乏凝聚力，不利于提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)水平。反之，小組規(guī)模偏小，就很有可能出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)有許多小組，使得教師課堂管理水平不高，甚至浪費(fèi)許多教學(xué)時(shí)間。根據(jù)研究結(jié)果顯示，小組規(guī)模最好是3至5人，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況以及課程特征來(lái)有效處理。同時(shí)，教師在課堂上應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，利用開(kāi)展豐富多彩的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓整個(gè)教學(xué)氛圍更加活躍和諧，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如：講解“健身操”時(shí)，組建合作學(xué)習(xí)小組必須要重視男生和女生的科學(xué)搭配，快與慢的結(jié)合，而且在效果評(píng)價(jià)中應(yīng)該采用小組整體表演的方式，以鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.2 確保個(gè)體責(zé)任

對(duì)于高中體育合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，必須要確保學(xué)生的個(gè)體責(zé)任，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己在合作學(xué)習(xí)中所處的地位，讓他們產(chǎn)生個(gè)人責(zé)任感，明確每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和自己承擔(dān)的責(zé)任，讓他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人也是非常重要的，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，防止因?yàn)樾〗M成員分工不清楚而導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都想要逃避學(xué)習(xí)任務(wù)，不能主動(dòng)配合其他的小組成員。

2.3 幫助學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)

雖然高中生已經(jīng)具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和認(rèn)知能力，但是他們對(duì)于合作學(xué)習(xí)還是缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不知道合作學(xué)習(xí)究竟是指什么。那么，作為高中體育教師，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行更加全面的理解，以便在體育教學(xué)中將合作學(xué)習(xí)的作用得以全面發(fā)揮，使學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中拓寬自身的知識(shí)面。

2.4 重視合作學(xué)習(xí)的管理

為了防止合作學(xué)習(xí)中存在形式主義，高中體育教師必須要科學(xué)管理合作學(xué)習(xí)。教師在采用合作學(xué)習(xí)方式前必須要認(rèn)真全面地解讀高中體育教材，結(jié)合學(xué)生的具體情況以及教材的特征，正確選擇教學(xué)方法。就應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式來(lái)講，必須要體現(xiàn)出針對(duì)性，不能盲目地使用。并且教師在合作學(xué)習(xí)前需要充分做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，特別是高中體育教學(xué)，必須要提前考慮好所有的注意事項(xiàng)，例如：場(chǎng)地設(shè)施以及安全事項(xiàng)等，都要求教師提前認(rèn)真準(zhǔn)備和合理安排。

2.5 重視體育教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的正確指導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)中教師扮演著引導(dǎo)者和執(zhí)行者的角色，高中體育教師也是如此，教師在平時(shí)的合作學(xué)習(xí)中需要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，尤其是指導(dǎo)學(xué)生如何有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，盡可能使學(xué)生在無(wú)形中養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的正確方法，讓他們可以在合作學(xué)習(xí)中做好自身分配的任務(wù)。如果學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中碰到難題，教師也必須要正確地指導(dǎo)，有必要的話應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，利用合作學(xué)習(xí)可以真正實(shí)現(xiàn)相互之間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)互相幫助、共同發(fā)展和進(jìn)步的目的。高中體育教師在合作學(xué)習(xí)中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可以鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生輔導(dǎo)運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生，共同提高學(xué)習(xí)效率。就高中體育合作學(xué)習(xí)來(lái)講，此教學(xué)模式可以利用自身的行為讓其他的同學(xué)受到鼓舞，而且可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信心。

（作者單位：重慶市石柱縣西沱中學(xué)校）