小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的策略研究

付華帥

摘要：在當前的小學教育過程中，音樂課程不僅能夠幫助小學生初步接觸藝術的美，也能培養(yǎng)小學生的音樂能力，對于小學生的音樂核心素養(yǎng)、音樂審美和情感表達有著先導性的影響作用。而對于小學生來說，小學時期的音樂學習主要是打好音樂基礎，這是對于小學生薄弱的知識儲備以及生活體驗而言非常不容易，但是它主要是起到一個啟蒙的作用。在實際教育過程中能發(fā)現(xiàn)，發(fā)展小學音樂教學對于小學生的音樂核心素養(yǎng)提升更加有效。而且隨著新課程改革的不斷推進，音樂課程對于學生整體的素養(yǎng)提升越來越受重視。本文就對小學音樂教育提出了自己的研究，希望能夠對培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)起到促進作用。

關鍵詞：小學音樂教學;音樂核心素養(yǎng);途徑中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-056

引言

在傳統(tǒng)的音樂教學模式下，音樂教師教學的重點是提高學生對于音樂基礎知識的掌握，但是在新時期，這樣就不能滿足學生全面成長的需要。并且實際教學過程中，大多數(shù)音樂教師還是以前的教育理念，不能促進學生各方面的發(fā)展，對學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不重視，導致學生很難對音樂學習產生興趣，不能積極的學習音樂知識，音樂教育效果也就無法體現(xiàn)。但是根據(jù)新課程改革的要求來看，小學的教育目標以及教育模式都發(fā)生了改進，確立音樂教育的主要目的是培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，從而進一步促進學生音樂能力的發(fā)展，最后提高學生對藝術的理解能力。并且站在學生全面發(fā)展的位置看，作為音樂教師應努力培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，這樣才能讓學生綜合素質全面提升。

一、創(chuàng)造良好的學習氛圍

良好的音樂學習氛圍對于培養(yǎng)小學生音樂核心要素中的作用非常大，教師要特別注意這一點，小學生還處于成長期，自控能力較差，在這個階段，學生上課不容易集中把注意力在學習上，這就要求音樂教師要注意音樂教學的時候激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，讓學生從有學習的積極性，在音樂的教學實踐中，可以適當增加一些音樂類型游戲，比如開展節(jié)奏大師之類的有比賽性質的游戲，這樣可以讓學生積極參與其中[1]。并且教學內容比較充實，對學生來說更有意思。

比如我們在教學生學習《夏夜》這首歌的過程中，老師可以用節(jié)奏的知識讓學生有節(jié)奏的練習，把歌詞和知識結合起來，讓學會說呢過根據(jù)自己的節(jié)奏自由發(fā)揮，學生也能更快的掌握節(jié)奏等相關知識。在游戲中，課堂的學習氣氛會越來越高，使學生可以更好的融入歌曲知識學習中。這樣開展游戲活動既提高了學生學習音樂的積極性，又有利于提升學生的音樂核心素養(yǎng)。

二、理論與實踐活動相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教育理念影響下，音樂教師的課堂模式是以教師為主導，學生被動

學習知識。在這種教育模式影響下，大多數(shù)學生學到的都是一些抽象的理論知識。但是音樂學習與其他科目的學習有較大的差異，理論掌握無法反映到實際音樂中去，特別是在新課程改革的當下，如何將理論知識學習與實踐教學相結合，給學生更好的鍛煉機會，已成為當前的小學音樂教師亟需解決的問題。從教師實際教學的角度來看，大多數(shù)小學音樂教師在音樂教學內容設計上存在問題，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式仍在長期使用，教學方法不夠先進，無法真正發(fā)揮音樂教育培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的作用。而這顯然偏離了新課改素質教育的目標，因此需要對現(xiàn)有的教學模式進行改進完善，音樂教師們應該運用全新的教育理念改進自己的教育模式，豐富自身的教學方法，為學生提供更多的實踐練習機會，讓學生體驗多元化的音樂教育，鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。

三、以學生為本，提高學生自主學習能力

在音樂課堂的實際教學過程中，要注意，把學生放在課堂的主體地位上，作

為教師要始終尊重學生的主體地位，把學生的學習積極性激發(fā)作為教育的目標。

但是從音樂教學的實際效果來看，大部分小學音樂教師在進行音樂實踐教學時，往往忽視學生的學習主動性的激發(fā)，無法讓學生得到學習的滿足反饋。

還有，教師要留出一定的時間給學生，讓學生對于音樂知識有自己的思考。

學生要能夠對于音樂作品有自己的理解而不是教師灌輸?shù)闹R理解。通過鼓勵學生相互交流對音樂作品的不同看法和理解，有利于學會說呢過音樂思維的發(fā)展，以及音樂核心素養(yǎng)的形成。讓學生從頭思考交流中獲得的思考和感受促進自己的成長。音樂課堂內的交流有利于激發(fā)學生之間思維的碰撞，同時還能提高課堂的趣味性，起到活躍課堂氣氛的作用[2]。還應該注意一點就的是教師應該尊重學生的一些觀點，可以糾正學生的問題，但是對于學生的獨立思考成果要表示肯定，并且教師的指導和表揚要始終以學生為中心開展。

四、重視情境教學模式

音樂藝術類科目有自身的的特點，那就是對情景教學的應用非常多。這種教育方法有天然的優(yōu)勢，因此音樂教師要靈活運用這種情景教學模式，它可以根據(jù)不同的音樂內容，結合學生興趣愛好為學生建立應的教學情境，吸引學生參加，將所學內容進行思考總結運用。還可以幫助學生盡快理解音樂作品的內涵，通過擴展一些音樂作品的時代背景可以加強學生對音樂作品深刻理解，從而使學生對音樂產生濃厚的興趣，培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。

結語

小學時期的音樂教學對學生的音樂核心素養(yǎng)提升起著重要的作用。在實際教學過程中，教師要改進自己的教育理念，通過豐富教學手段的方法吸引學生的興趣，在課堂中教師要以學生為主體，組織學生探究學習，進而提高音樂教學質量。

只有把課堂還給了學生，讓學生積極自主的學習，才能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的探索發(fā)現(xiàn)能力，最終提升自己的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]趙昭.在小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（05）：127-128.

[2]陳琳.小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑探討[J].學周刊，2021（08）：151-152.

河北省圍場縣第三小學