高中英語寫作教學的困境及對策研究

李繼韋

摘要：寫作是英語學習的重要組成部分，通過適當形式的輸出，可以有效地檢測學習者的學習效果，提升學習者的自信心，還能使語言學習落實到書面上，從而促進學習者在語法、詞匯、句型結構、段落層次等方面的學習認知，從而提高語言學習質量。高中生要參加英語高考，因此書面表達教學的落實就顯得尤為重要?；诖?，以下對高中英語寫作教學的困境及對策進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中英語;寫作教學困境;對策研究中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-067

引言

與初中階段相比，高中英語的寫作難度有了明顯的提升。英語作為一種語言工具，分為聽、說、讀、寫四個方面，寫作是學生應用英語進行自我表達的一條主要途徑，其重要性不言而喻。而現(xiàn)實生活中的文字表達有各種各樣的體裁，高中生除了要具備基本的單詞、語法、句式等基本的英語知識外，還要能夠靈活運用，才能適應不同的文字表達需求。但由于學生的英語基礎不同，再加上部分英語教師教學的僵化，導致高中英語寫作面臨著種種困難。本文將對其中的主要問題展開分析并提出相應的解決方案。

一、將大數(shù)據(jù)融入生活

英語本身就是一門語言，學習英語的最終目標是在生活中應用英語，交流體現(xiàn)了語言的最終使用價值。在大數(shù)據(jù)時代下，高中英語教師可以借助計算機和網(wǎng)絡，在課堂上創(chuàng)設與授課內容一樣或相似的教學情境，還可以對教材內容進行適當調整，讓其更貼近學生的生活，學生的學習動力也會更強。例如，在講解人教版高中《英語》必修二第二單元“The Olympic Games”時，教師可以圍繞奧林匹克運動會的發(fā)展史和意義展開教學，以最具代表性、學生印象最深刻的兩次奧運會——北京奧運會、倫敦奧運會，導入本單元教學。教師可以從各國舉辦奧運會所產生的各種開銷入手，讓學生分別從honor和expensive兩個角度，討論國家舉辦奧運會的意義。教師在課堂上展示生活素材，從學生熟悉的領域切入話題，既能為課本知識增添色彩，又能讓學生倍感親切，更易專注于課堂學習。在講解高中《英語》必修一第一單元“Friendship”時，教師可以展示一段視頻。視頻中，一位中學生邀請好友看電影，好友因故無法前往，由此引出話題。這時，教師可以讓學生假設自己是因故缺席的好友并用英語說出應對方法，如plan to go another time（計劃其他時間再去）。話題結束后，教師可以采用頭腦風暴的方式，讓學生積極思考，表達自己對“朋友”的看法，接著提出問題：“是否只有人類才具備‘朋友’所具備的品質？”最后，通過大數(shù)據(jù)對比分析，我們得到了不一樣的答案，即“朋友”不僅可以是人，還可以是物品，進而銜接本單元主題。學習英語的最終目標是在生活中應用英語，體現(xiàn)英語的價值。教師可以通過大數(shù)據(jù)設計生活化的教學情境，讓學生在熟悉的環(huán)境中更好地學習英語。

二、創(chuàng)設生活情境，強化實踐能力

一個寫作主題可以生成眾多寫作話題，學生學習英語寫作的最終目的不是獲得較好的考試成績，而是能在生活中發(fā)揮實際作用，成為他們表達生活感受或完成現(xiàn)實工作的必備能力。因此，教師在從教材中提取寫作主題的同時，還要注意具體話題的生成，將話題與學生的生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設生活化的英語寫作情境，幫助學生逐漸習慣英語寫作，乃至于未來他們可以將英語寫作作為自我表達的自覺選擇之一。例如，在人教版高中英語第二冊第三單元“The internet”的教學中。當代高中生生活成長在互聯(lián)網(wǎng)時代，日常經(jīng)常接觸互聯(lián)網(wǎng)，一定經(jīng)歷過很多與互聯(lián)網(wǎng)有關的小故事。在這一階段的英語寫作練習中，教師可以只提出“The internet”這一主題，具體話題由學生自己決定。比如，平時與同學在互聯(lián)網(wǎng)上的聊天交流，通過互聯(lián)網(wǎng)怎樣進行自主學習，乃至利用互聯(lián)網(wǎng)看視頻、玩游戲等娛樂活動，只要來源于他們的現(xiàn)實生活體驗，心中有所感悟，都可以允許學生寫出來，并借助這一機會鼓勵學生經(jīng)常用英語對自己的生活進行簡單的歸納記錄。這不僅可以培養(yǎng)學生的英語寫作習慣，而且也是一個很好的積累寫作素材的過程。

三、改變寫作模式，調動學生獨立思考積極性

教師需要給學生寫作自由，通過不同的英語寫作出題形式，使學生寫作時可以自由發(fā)揮，調動他們的獨立思考積極性。例如，在日常寫作訓練中，教師可以給學生介紹不同的寫作形式，讓學生有機會去了解他們可能接觸不到的英語作文類型。舉個例子，教師可以采用類似于語文作文一樣的出題套路，給出小段英語文章讓學生閱讀然后規(guī)定題目自擬，字數(shù)不限。這種方式打破了以往的傳統(tǒng)寫作套路，不僅使學生的寫作文體得到擴展，還讓學生擁有了英語寫作的自主決斷權;既可以提高學生的英語閱讀理解能力還能調動學生的自主思考能力，他們通過思考寫出來的作文才能夠有意義。

結束語

英語高考大綱對學生的閱讀、寫作等語言能力都提出了具體又明確的要求，但是高中英語寫作教學當然不止應對高考簡單。寫作是語言高層次表達的方式，通常比口語交流更加高效，也更加重要。從最基本的方面來說，學生本科畢業(yè)論文必須有英文摘要，可以看出英語寫作至少是我國本科畢業(yè)生的必備技能之一。高中畢業(yè)進入大學之后，非英語專業(yè)學生在學習大學英語時，除了閱讀一定要注意寫作能力的訓練，這是擴充詞匯量、豐富語言知識最快、最有效、性價比最高的方式，實用性也很強。

參考文獻

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