易娟

摘要：在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們開展幼兒語言教育，應該運用游戲化的教學方式，為此我們不斷地創(chuàng)新游戲化教學理念，研究幼兒學習語言的規(guī)律和特點，巧妙地運用游戲化的教育資源，有效地促進了幼兒語言發(fā)展，提高了幼兒園語言教育的質(zhì)量。對此文章結(jié)合教育實踐，對幼兒園教學游戲化進行了分析與探討，提出了幼兒園語言活動游戲化的具體策略，為教育同仁開展相關教育實踐提供了有價值的參考。

關鍵詞：幼兒園;語言活動游戲化;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-125

在幼兒園課程游戲化教育改革的背景下，我們要嘗試開展游戲化的教學，以激發(fā)幼兒參與教學活動的興趣。在這樣的大背景下，我們進行幼兒語言教育時，應該主動地開展游戲化的語言教學。為此我們嘗試在語言活動中利用游戲的形式激發(fā)幼兒學習語言的興趣，充分挖掘游戲化教育資源，提高幼兒的語言表達能力。對此文章將結(jié)合教育實踐，對幼兒語言教育游戲化的實踐與探索進行分析與探討。

一、更新幼兒語言教育理念，主動開展游戲化教學

在幼兒園游戲化語言教學中，因為教師缺乏正確的語言游戲活動組織與開展的理念，這使游戲成為一種形式，而且出現(xiàn)了效率低下的情況，所以我們必須首先樹立起正確的語言教育理念，在此基礎上積極主動地開展游戲化教學。在大量的實踐探索與理論學習中，使我們認識到幼兒時期已經(jīng)掌握了一定的詞匯，并具有運用這些詞匯的能力，在幼兒園語言游戲化教學中，我們要創(chuàng)設寓教于樂的氛圍，在自然而然中提升幼兒的語言表達和運用技巧。

例如，圍繞《城里來了大恐龍》組織與開展語言教學活動時，教師認識到幼兒特別喜歡恐龍，那么我們就可以通過玩兒角色扮演游戲這種形式開展語言教學，激發(fā)幼兒語言表達的興趣，培養(yǎng)幼兒語言表達的品質(zhì)在活動開始之前，教師帶領幼兒一起制作翼龍，鐵甲龍等不同恐龍的面具，還為幼兒提供了畫面精美的恐龍時代的圖片，還有一些實物玩具，并創(chuàng)設了更加真實的場景。在語言活動中，教師引導幼兒扮演自己喜歡的恐龍，并戴上恐龍面具。由于營造了游戲化的教學氛圍，幼兒們更加積極主動地繪聲繪色地進行講述。在游戲活動中，幼兒大都能夠根據(jù)恐龍故事的部分情節(jié)進行講述，有的幼兒還能根據(jù)圖片線索來猜測故事情節(jié)的發(fā)展與變化。由于教師在組織與開展語言活動時，運用了游戲化的教學理念，不斷地深化語言教學的內(nèi)容，有效地提升了幼兒可以表達的能力。

二、尊重幼兒語言學習規(guī)律，有效開展游戲化教學

幼兒時期是語言發(fā)展的關鍵期，也具有階段性的語言學習規(guī)律和特點，在組織與開展3～6歲的幼兒語言教育時，教師應該認真研究不同年齡階段幼兒的語言學習水平和特點，不斷地提升他們的語言感知能力和語言理解能力，使幼兒園語言領域課程的實施目標得到有效落實，使幼兒語言教育的成果得到有效的轉(zhuǎn)化。

例如，圍繞《打醋買布》組織與開展的語言活動中，教師不但要培養(yǎng)幼兒的普通話能力，而且還要使他們能夠?qū)@口令產(chǎn)生濃厚的興趣，在具體的教學目標中，要讓幼兒學會幾個容易混淆的字音。在游戲化教學的視野之下，教師利用繞口令這種形式，使語言的學習變得更加的具體，而且有效增強了語言教學的趣味性，使幼兒在自然而然中就學會了辨析字的讀音。有的幼兒發(fā)音不夠準確，如果教師使用說教的方式，常常不能達到預期的教育效果。但是如果使用繞口令等更具有趣味性的游戲化教學形式，這可以使幼兒感受到語言學習的樂趣，既然愿意接受教師的教育和指導，這種教育是屬于無痕的教育。在朗誦繞口令時，幼兒也會掌握朗誦的語言技巧，通過反復的朗誦繞口令，也會有效地提升他們的口語表達能力。總之，在幼兒語言游戲化教學當中，我們一定要遵循幼兒的語言學習規(guī)律和特點，在這樣的游戲化教學當中，必將有效提升幼兒的語言表達能力，并有效培養(yǎng)幼兒語言表達的興趣和習慣。

三、巧妙運用游戲化資源，提高幼兒語言表達能力

在幼兒園游戲化語言教學組織與開展的過程當中，那么要充分的利用語言游戲化教育資源，并根據(jù)不同年齡階段幼兒的語言學習任務，將語言的教學與游戲化教育資源進行有機整合，不斷地提高他們的語言表達能力和閱讀理解能力，打下良好的語言基礎。

例如，圍繞《看誰說的對》組織與開展語言活動時，我們應該積極主動的運用豐富的游戲化教育資源，為幼兒提供運用形容詞的機會使他們在游戲活動中提高語言表達能力，獲得豐富的積累。有的教師會使用圖片展示具體的事物，調(diào)動幼兒的已有生活經(jīng)驗，讓他們運用自己已經(jīng)掌握的詞語來描述具體的事物。教師還可以組織玩摸圖片的語言游戲活動，幼兒要根據(jù)自己所摸到的圖片創(chuàng)編一句話，或者是借助自己已經(jīng)掌握的語言進行完整的表達，用這種方式來培養(yǎng)幼兒的語言表達興趣，提高他們的口語表達能力。當然我們在組織與開展游戲化教學時，除了使用幼兒最為喜歡的圖片這種形式以外，還可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同以及幼兒的興趣傾向使用視頻和音樂等不同的形式來培養(yǎng)幼兒傾聽的能力和語言表達的能力，以及閱讀理解能力。

綜上所述，在幼兒語言游戲化教學當中，我們一定要尊重幼兒語言學習的規(guī)律和特點，巧妙地運用游戲化教學的方式培養(yǎng)幼兒語言表達的興趣，提高幼兒在語言教育活動中的參與度，使他們在直接感知和親身體驗當中獲得豐富的語言積累，掌握語言表達的技能。在幼兒園語言游戲化教學當中，組織語言活動時，一定要將游戲與語言教育進行有機地整合，避免出現(xiàn)程序化的游戲教學活動，避免游戲與語言教育出現(xiàn)兩張皮的情況。在今后的工作當中，我們?nèi)詫㈤_展語言活動優(yōu)勢化的實踐與探索，為教育同仁開展相關教育實踐提供有價值的借鑒。

參考文獻

[1]陳年云.淺析多媒體在幼兒園語言教學中的運用策略[J].漢字文化，2018（06）：82.

[2]盧越.泰勒原理與幼兒園小班語言教育目標[J].文化學刊，2015（05）：183-184.

貴州省開陽縣第二幼兒園