數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升研究

趙士強(qiáng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-348

隨著教育模式的不斷改進(jìn)，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了新課程改革下教育的方向，而數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到靈活應(yīng)用、舉一反三的目的。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下筆者談?wù)勛约簩?duì)創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與看法。

一、數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先在教師教學(xué)觀念的更新

費(fèi)賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)知識(shí)不是教出來(lái)的，而是研究出來(lái)的”.教學(xué)即研究，而不是現(xiàn)成知識(shí)技能的傳遞，哪怕所傳遞的知識(shí)是很好的，教學(xué)的核心就是催生學(xué)生新觀念的產(chǎn)生，學(xué)生不是裝知識(shí)技能的“容器”，教師也不是“填裝人”，更新了教育觀念，教師才會(huì)從“指揮者”走向“引導(dǎo)者”，由重“傳遞”向重“發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)論”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從這個(gè)意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生施以引導(dǎo)和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域各種觀念、思想、規(guī)律、方法的發(fā)生成長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決新問(wèn)題、歸納總結(jié)成一般規(guī)律，再回到實(shí)踐中去檢驗(yàn)規(guī)律，在這個(gè)過(guò)程中教師要影響、引導(dǎo)學(xué)生，而教師首先必須具有創(chuàng)新意識(shí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中以知識(shí)結(jié)論傳授為主線的傳遞性教學(xué)思路，而采取探究、研究性教學(xué)。

二、通過(guò)題組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到困難的時(shí)候，可以從相似問(wèn)題中去找到突破口，產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想。學(xué)生學(xué)會(huì)由此及彼的聯(lián)想，可以促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)題組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的，精心挑選一組問(wèn)題組成題組來(lái)授課，從而改變單一講解的教學(xué)模式。學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和技能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、分析和解答。教師因勢(shì)利導(dǎo)，借題發(fā)揮，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入探究題組中，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。

很多學(xué)生感覺(jué)高中數(shù)學(xué)難學(xué)，不知道如何下手。其實(shí)，只要學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧，就能輕松地學(xué)好高中數(shù)學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)會(huì)嘗試，獨(dú)立思考，養(yǎng)成溫習(xí)習(xí)慣是很重要的。

我們?？吹剑瑢W(xué)生整天勤奮努力，好像習(xí)題永遠(yuǎn)也做不完。但是，當(dāng)學(xué)生遇到難題的時(shí)候，他們很少會(huì)去認(rèn)真思考，大都是放棄，或者在沒(méi)有深入思考的情況下就去問(wèn)別人。其實(shí)，難題就是一些紙老虎，有的學(xué)生就是被這些紙老虎給嚇到了。如果學(xué)生敢于嘗試，抓住解題關(guān)鍵，認(rèn)真思考，這些難題就會(huì)迎刃而解。一旦題解出，學(xué)生的信心就會(huì)增強(qiáng)，就會(huì)產(chǎn)生挑戰(zhàn)欲和征服欲，迫不及待地想繼續(xù)做下去，不斷體會(huì)到征服難題的樂(lè)趣。在解決難題以后，學(xué)生還要思考是如何解出這道題的，解題的關(guān)鍵和方法是什么，有沒(méi)有更加簡(jiǎn)便的方法？學(xué)生不斷提問(wèn)，不斷思考，就會(huì)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，不但拓寬了思路，還掌握了解題技巧，在以后做題的時(shí)候靈活運(yùn)用。

三、正確處理“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)的成功與否，教師的引導(dǎo)很重要。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用。但是在實(shí)際教學(xué)中，還有部分教師在課堂上滿堂灌，教師的教就是為了學(xué)生能夠接受大量知識(shí)，學(xué)生為了能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)埋頭苦學(xué)。在這種教學(xué)模式下，教師成為了課堂上的主體，而學(xué)生就是被動(dòng)接受知識(shí)的器皿，這樣的課堂會(huì)有創(chuàng)新嗎？要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要處理好教和導(dǎo)的關(guān)系，積極轉(zhuǎn)變課堂角色，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，做學(xué)生的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。

教師要運(yùn)用一些手段激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，使學(xué)生形成主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間和空間，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，教師還要通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)方式，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和能力，同時(shí)善于運(yùn)用現(xiàn)代科技教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體手段的有效整合，引發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生都能主動(dòng)參與到教學(xué)中。

四、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營(yíng)造有利于創(chuàng)新能力的環(huán)境

只有在寬松和諧的氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。為此，建立新型和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化課型結(jié)構(gòu)，采取靈活多樣的教學(xué)形式?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”.既要學(xué)習(xí)和實(shí)踐自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，又要吸收傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)方法，針對(duì)具體探索問(wèn)題的特征，將其綜合應(yīng)用，靈活恰當(dāng)應(yīng)用。

充分應(yīng)用教材中的研究性學(xué)習(xí)素材，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。創(chuàng)新能力常常是在探索實(shí)踐過(guò)程中習(xí)得的，靠背誦和記憶是學(xué)不到的，研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)本校學(xué)生周體育鍛煉時(shí)間的分布情況，本班同學(xué)家中每月開(kāi)支情況。在此過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享和合作，培養(yǎng)收集分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和道德。

我們要重視課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行全面改革，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放而富有活力的課堂，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中主動(dòng)探究、積極思維，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛能，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的全面培養(yǎng)，使學(xué)生具備新世紀(jì)人才所必須具備的基本素質(zhì)。

陜西省商南縣鹿城中學(xué)