王勇

1 小學體育課堂教學的現(xiàn)狀

1.1 課堂教學方面

首先，根據(jù)教育統(tǒng)計不難看出，多數(shù)小學生是缺乏運動協(xié)調性的，并且對于基礎性的體育活動了解不夠。個別學校雖然正常編排體育課程，但經(jīng)常性的為主門學科讓路，結果往往造成流于形式，難以起到真正的教學意義。其次，部分學生的運動天賦較差，從而不利于身體發(fā)育。最后，小學生普遍不了解運動專業(yè)知識。總而言之，主要是因為教師把主要管理精力集中在了各類文化學科的探究上，從而忽視了體育課堂教學。

1.2 體育活動方面

一方面，小學階段對體育學科不夠重視，甚至用于開展體育活動的資金投入較少，運動會更是從一年一次調整到兩年一次，這嚴重制約了小學生體育教學的發(fā)展。另一方面，缺少必要的運動器材，體育課過多的傾向于跑步、體操等活動，而弱化了專業(yè)器材的使用以及專項體育活動的輔導，進而影響到了學生主動參與教學的學習興趣。

2 體育游戲在小學體育課堂教學中的應用策略分析

2.1 強調學生為主體的教育觀

小學階段開展體育學科的素質教育不僅要求專業(yè)教師要具備一定的責任態(tài)度，確保課堂的安全、有序，而且還要充分了解該類學科的重要性，力爭做到既能指導教學，又能滲透一定的素質教育，使體育課程發(fā)揮更大的影響力。對此，在實際的教育教學活動安排中，教師要堅持將學生視為主體，轉換課堂身份，減少灌輸類教學的行為。

2.2 利用游戲的趣味性培養(yǎng)學生的體育學習興趣

結合小學生心理建設的特點，借助游戲滲透體育知識能有效激發(fā)學生的學科興趣，甚至產(chǎn)生吸引力。例如，教師可以將體育活動與游戲相結合，以專項的體育知識填補游戲框架，我們常見的有“接力跑”，要求學生接力跑的同時進行籃球的運球或者是足球的盤帶動作，從而適當增強難度，培養(yǎng)學生的運動感覺。

2.3 利用游戲的活動性培養(yǎng)學生的活動表現(xiàn)力

游戲教學有極大的活動性，教師要針對此特點加以充分利用，從而強化學生對于體育活動的表現(xiàn)力。例如開展競技性活動，一方面通過課堂表現(xiàn)和學生特長增強自信心，另一方面同步鼓勵學生根據(jù)自己喜愛的體育活動進行選擇性教學，在鍛煉身體機能的同時，也培養(yǎng)學生的外在表現(xiàn)力。

2.4 通過分組游戲實現(xiàn)體育活動練習

小學體育教學的重點和難點在于專業(yè)性體育活動的開展，由于對于小學生的基礎要求較高，所以可借助分組游戲教學的方法，例如將班級學生進行合理分組，分組時盡量考慮到身體素質和技能水平，控制均衡性。然后組織各組進行投籃和傳球訓練，這樣一方面可以有效活躍課堂氣氛，另一方面可以提高體育魅力，增強學生之間的默契度和團隊凝聚力。

2.5 利用游戲的文化性加深學生對體育的理解

在游戲教學互動中，可以適當進行一些室內教學，組織學生觀看一些競技類的體育賽事。首先，為學生講解體育的發(fā)展史，使其充分了解當時時代背景下，體育活動的產(chǎn)生所具有的特殊意義;其次，通過具體賽事的觀看，如“女排世界杯”等，讓學生感受拼搏、不放棄的體育精神，并在學習生活中建立榮譽感;最后，提取體育賽事中互相幫助的鏡頭，教導學生體育的魅力不僅在于活動本身，更有深層次的情感、道德教育意義。

2.6 游戲設置中注意對教學目標的實現(xiàn)

游戲教學作為一種教育載體，不能只研究課堂趣味性，教學目標的實現(xiàn)是至關重要的。對此，首先要求教師在選擇游戲方法時要從體育教材內容出發(fā)。其次，根據(jù)學生的年齡分布把握好游戲的難易程度，以免影響學習信心。最后，特別注意游戲方法的科學性和安全性，注意控制危險動作。

2.7 針對學校的教育環(huán)境制定教學計劃

首先，科學調整游戲時長，增加體育課程的課時，使身體素質教育不再是一句空話，而是鼓勵更多的學生真正的參與其中，感受體育課所帶來的身心愉悅體驗。其次，使體育游戲教育逐漸成為中小學生的必修內容，并作為學期考試的重要組成，以此提高學生的體育運動水平。最后，結合教育現(xiàn)狀，制定合理的體育游戲教學計劃，提高學生的自控性，不能過于沉迷于游戲。

2.8 完善評價方式

通過完善評價方式可以實現(xiàn)學時學分、課業(yè)學分、成績學分的層次分布，促進小學生體育素質的養(yǎng)成以及自主運動能力的提高，并最終形成專業(yè)性的評估報告，充分體現(xiàn)個人的興趣特點和基礎優(yōu)勢，便于在后續(xù)的課程開展中進行針對性的教學。與此同時，相關的評價結果還可以作為游戲教學的經(jīng)驗總結，從而通過經(jīng)驗積累不斷進行課程的優(yōu)化。

對體育游戲在小學體育教學中對學生興趣的影響進行分析研究，要以提高學生的綜合素質和學習興趣為出發(fā)點，同時也要求任課教師掌握多元化的游戲教學手段，從而合理安排體育教學內容，讓小學的素質教育工作更細化、更豐富，為有效提高學生綜合素質打下堅實基礎。

（作者單位：山東省青島市市南區(qū)琴島學校）