王丹 吳建忠 田小靜

1 視頻影像教學(xué)對游泳課的意義

隨著信息技術(shù)與視頻技術(shù)的發(fā)展，視頻影像教學(xué)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，國家教委制定的《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》中提出教育改革要走“現(xiàn)代化”道路后，眾多體育項(xiàng)目將視頻教學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)中。原有的游泳課大多是以教師的言傳身教靠教師口述，對技術(shù)動作的講解、示范、對錯誤動作的示范以及糾正進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生很難直觀的看到水下動作以及動作拆分。視頻教學(xué)集添加圖像、錄制聲音、搜集動畫、拍攝視頻等多媒體信息于一體，更有效地、直觀地進(jìn)行游泳技術(shù)教學(xué)，對高效的完成游泳課教學(xué)具有重要意義，也對中國地質(zhì)大學(xué)深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有借鑒意義。

2 研究方法與過程

2.1 研究對象和方法

本學(xué)期共開設(shè)四個游泳初級教學(xué)班，同年級不同專業(yè)，隨機(jī)分配的四個班級，均為游泳零基礎(chǔ)學(xué)生。本實(shí)驗(yàn)隨機(jī)選取中國地質(zhì)大學(xué)兩個班共計(jì)40人為一組，分別設(shè)置為A/B兩組，A為實(shí)驗(yàn)組和B為對照組。在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組在游泳課中加入視頻影像手段，以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，添加了包含水下標(biāo)準(zhǔn)動作視頻，圖像、PPT、游泳flash以及拍攝學(xué)生技術(shù)練習(xí)視頻反饋等素材;對照組則采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，游泳教學(xué)更多的是靠教師口述，對技術(shù)動作的講解、示范、對錯誤動作的示范以及糾正。除了視頻影像以外其他條件均相同。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時候A、B兩組均為游泳零基礎(chǔ)學(xué)生。而不是同一研究對象，是為了保證被試者只受到一種實(shí)驗(yàn)影響，從而避免練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)。

2.2 選擇材料與測量變量

本實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組選擇的課程內(nèi)容為本校游泳初級課程——蛙泳腿完整技術(shù)教學(xué)，且兩個班都還沒有學(xué)習(xí)過的課程內(nèi)容。視頻影像素材則是教師自己錄制以及整合的與課程相應(yīng)的視頻教學(xué)內(nèi)容。

本實(shí)驗(yàn)在開始之前對師生進(jìn)行了基本信息調(diào)查，包含性別、年齡、年紀(jì)和專業(yè)等。以保證兩個組的技能基礎(chǔ)差別不大。在實(shí)驗(yàn)中選取教師責(zé)任感、教學(xué)投入、教學(xué)效果自評和他評四個方面作為測量變量。教師責(zé)任感的測量采用Hackman等編制的教師責(zé)任感自評量表（教師學(xué)生打分）。該表是前人研究中具有較高信效度的測量表，結(jié)果具有一定可信度。本表采用7點(diǎn)計(jì)分法對教師責(zé)任感進(jìn)行評價。教學(xué)投入是以教學(xué)開始到學(xué)生掌握該技術(shù)所用的課時為單位。教學(xué)效果評價采用了兩個維度，分別是自我評價和他人評價兩種。自我評價采用0-100計(jì)分制。評分標(biāo)準(zhǔn)包含三個方面：授課內(nèi)容完整度（30分）、表達(dá)清晰流暢度（30分）、授課整體效果（40分），教學(xué)結(jié)束后被試者自行打分。他人評價也采用0-100積分制，對該80名學(xué)生所掌握技能做出評分，由其他兩名本校游泳教師在對實(shí)驗(yàn)不知情的情況下打分。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)采用SPSS 23.0處理數(shù)據(jù)，A/B兩組數(shù)據(jù)如下：（注： P〈0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義〉）。

根據(jù)表1所反應(yīng)的數(shù)據(jù)顯示，是否采用視頻教學(xué)教師責(zé)任感差別不大，在教學(xué)投入上實(shí)驗(yàn)組明顯低于對照組。在教學(xué)效果方面，學(xué)生自評一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)組和對照組并沒有明顯差別，也就是采用視頻教學(xué)和不采用視頻教學(xué)并沒有對學(xué)生自評結(jié)果產(chǎn)生影響，但是在教學(xué)效果教師評價中數(shù)據(jù)確有顯著差別，實(shí)驗(yàn)組評分明顯高于對照組，實(shí)驗(yàn)組的技能掌握情況要優(yōu)于對照組。

4 結(jié)論

由于視頻教學(xué)的多方優(yōu)勢，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對游泳技術(shù)有更為直觀的體驗(yàn)，所以學(xué)生對有視頻影像的教學(xué)比較感興趣。學(xué)生反映，水下視頻演示可以更加直觀地理解技術(shù)動作。由于視頻中對錯誤動作的提示，很多學(xué)生能避免犯錯，直接影響到最后的期末成績，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加仔細(xì)認(rèn)真，甚至反復(fù)觀看很多次。還有學(xué)生提出，將視頻課件下載后，課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，更有助于提升學(xué)習(xí)效果。將視頻教學(xué)應(yīng)用于游泳課堂中不僅提升了教學(xué)效率，也改進(jìn)了教學(xué)方法，多樣化的視頻影像教學(xué)在教學(xué)效果上要明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段。

項(xiàng)目基金：本文受“中國地質(zhì)大學(xué)（北京）2020年度本科教育質(zhì)量提升計(jì)劃建設(shè)項(xiàng)目”資助（項(xiàng)目編號：JGYB202047）。

（作者單位：1.中國地質(zhì)大學(xué)（北京）;2.北京體育大學(xué);3.北京科技大學(xué)）