黃步輝

【摘要】教育在不斷的發(fā)展，教學(xué)方面對(duì)素質(zhì)要求和全面培養(yǎng)的要求也越發(fā)重視，在這樣多方面的要求下，不斷促使著教師在教學(xué)中方法的創(chuàng)新變化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有效的提高，而其中一種十分有效的手法，便是在寫作的鍛煉中，將讀與寫融合起來。使學(xué)生在讀書的過程中積累寫作的基本素材，對(duì)優(yōu)秀作品和寫作的句式都有更加清楚的認(rèn)識(shí)，能夠豐富學(xué)生文化的蘊(yùn)蓄。教師可以抓住課堂中的每一個(gè)時(shí)機(jī)，在課堂中通過積攢這些的優(yōu)秀典型來作為參考，擴(kuò)大閱讀內(nèi)容的豐富性和多樣性，以讀促寫，將讀寫有機(jī)結(jié)合起來，讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)能力幫助寫作水平得到充分的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;讀寫結(jié)合

引言

若想使讀寫結(jié)合的方式，真正運(yùn)用到提升寫作能力的實(shí)踐中去，就必須使讀和寫真正的有機(jī)結(jié)合起來，讓兩者能夠真正互補(bǔ)?？梢詮淖罨A(chǔ)的語(yǔ)文教材出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材，尋找和把握教材中關(guān)鍵知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材上的文章進(jìn)行解析和學(xué)習(xí)，以此來掌握基本而規(guī)范的作文技能，最初始的寫作也可以從仿寫出發(fā)，通過學(xué)生嘗試對(duì)模擬對(duì)象進(jìn)行仿寫和寫作練習(xí)來鍛煉學(xué)生以讀導(dǎo)寫的寫作水平，充分發(fā)揮閱讀的借鑒作用。有指向性的、在閱讀環(huán)節(jié)中滲透寫作要點(diǎn)。

一、讀寫結(jié)合構(gòu)建寫作教學(xué)方式的重要性

（一）讀與寫相融合的方式有助于學(xué)生把握技能

通過閱讀的方式促進(jìn)寫作的教學(xué)關(guān)鍵就是讓學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象有充分的了解，能夠分析出優(yōu)秀例文中所存在的各種修辭、文中所運(yùn)用的寫作結(jié)構(gòu)和立意方式等各種技能，學(xué)生于讀書中對(duì)這些技能有所把握，能夠讓學(xué)生于實(shí)際應(yīng)用中，將這些方法應(yīng)用到自己的作文中。

（二）讀寫結(jié)合的方式能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累，充盈學(xué)生的詞匯

把握了寫作的技巧，枯燥的用詞會(huì)讓技巧變成空洞，毫無(wú)文字的美感，具備充分閱讀后的寫作，學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N方面的知識(shí)有所了解，對(duì)學(xué)生的想象力和思維有效的開拓和提升，同時(shí)，能夠使學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行文字的積累，學(xué)習(xí)優(yōu)美的用詞，最終在寫作中能夠得到練習(xí)和運(yùn)用。

二、教師需要激勵(lì)學(xué)生增加閱讀量，并對(duì)閱讀內(nèi)容有效的分析

（一）鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，讀與寫經(jīng)常是各自進(jìn)行的，在學(xué)生的邏輯中，也會(huì)將這兩項(xiàng)分開進(jìn)行思考，因此，為了養(yǎng)成讀寫結(jié)合的思維結(jié)構(gòu)，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生把讀和寫相結(jié)合，將“讀”中獲得的方法和詞匯充分的融合到寫作中，自剛初始就建立學(xué)生讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)觀念。

（二）提升學(xué)生興趣，訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中分析文章結(jié)構(gòu)的習(xí)慣

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫的結(jié)合練習(xí)，需要考慮小學(xué)生吸收知識(shí)的程度和有限學(xué)習(xí)的耐心，教師需要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀、分析的想法。教師在講解課本中的一些故事時(shí)把握學(xué)生反應(yīng)較強(qiáng)烈，較為感興趣的部分進(jìn)行拓展，借此激勵(lì)學(xué)生對(duì)更多相關(guān)故事內(nèi)容的興趣，借此將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生讀書素材的累積，同時(shí)為學(xué)生設(shè)立問題，數(shù)學(xué)生在閱讀中有大量的思考。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合一些活動(dòng)和關(guān)聯(lián)游戲，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，為學(xué)生營(yíng)造閱讀的良好氛圍，最大程度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能夠幫助學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解。

三、在進(jìn)行以讀導(dǎo)寫的應(yīng)用中，需要教師積極的進(jìn)行引導(dǎo)

（一）增加讀寫課堂的趣味性

教師在提升課堂的趣味時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的邏輯進(jìn)行研究，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的方法，通過五感的結(jié)合來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以運(yùn)用一些實(shí)踐的手段，使學(xué)生通過參與活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的感官，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，提升興趣的同時(shí)也能讓學(xué)生通過更加直觀的感受對(duì)素材和文章的情感有更深的理解，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)故事的想象，也可以幫助學(xué)生主動(dòng)對(duì)原文章進(jìn)行更加深入的觀察。

（二）通過閱讀內(nèi)容對(duì)文章立意進(jìn)行分析和把握

作文的立意是整篇文章的靈魂，小學(xué)生在作文擬題和寫作時(shí)常常出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象，根本原因就是學(xué)生沒有掌握住標(biāo)題和文章之間所表現(xiàn)出來的中心要求。教師可以選擇不同類型要求學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。例如引導(dǎo)學(xué)生解析各種范文的命題方法，例如在課堂中有許多文章：以人物命題如《普羅米修斯》，用事件來命題的文章如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》;以時(shí)間命名的文章如《北京的春節(jié)》;也有以地點(diǎn)命題的文章、以物命題的文章等等……。在學(xué)生進(jìn)行的分析進(jìn)程中，教師可以幫助學(xué)生對(duì)一些文章進(jìn)行拆解，幫助學(xué)生分析該文章立意的方式，為學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行共同探討研究，然后繼續(xù)寫作的練習(xí)，以此來提升學(xué)生對(duì)寫作立意的掌握。

（三）通過模仿加深學(xué)生閱讀的理解和應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生可以從仿寫開始進(jìn)行協(xié)助的練習(xí)，仿照優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)和手法等技巧來進(jìn)行作文的練習(xí)，結(jié)合文章的局部模仿來鍛煉學(xué)生寫作的基本技巧。教師也需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)模仿對(duì)象進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)幫助學(xué)生把握模仿的要點(diǎn)這樣的仿寫有利于學(xué)生對(duì)文章的格式特點(diǎn)和修辭技巧的運(yùn)用進(jìn)行把握，為學(xué)生發(fā)揮思維提供技巧基礎(chǔ)。例如幫助學(xué)生分析句子的格式特點(diǎn)，老師對(duì)文章進(jìn)行分析后，可以讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)行練習(xí)，逐漸掌握其中的規(guī)律，久之從中悟出使自己的寫作路徑，最終將讀寫有效的結(jié)合構(gòu)建起來。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀、寫作向來是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中分?jǐn)?shù)高、有難度的一部分，運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式，能夠有效的提升學(xué)生讀書與寫作的技巧，將讀寫的實(shí)際難度降低下來。在教學(xué)過程中為了將讀寫緊密的聯(lián)系在一起，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘讀寫的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和寫作技巧，以讀促寫，令小學(xué)生語(yǔ)文的讀寫水平得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]段海鳳.讀寫結(jié)合并蒂花開一一淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略[J].課程教育研究，2019（28）.