曾彩紅

摘要：高中地理要提高學(xué)生識(shí)圖和讀圖能力，以確保學(xué)生能學(xué)好地理，以及促進(jìn)地理學(xué)習(xí)能力提升。實(shí)際教學(xué)中采取以圖導(dǎo)學(xué)的辦法，不僅能讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，還有培養(yǎng)地理思維以及從圖中提煉信息能力，使其更好理解地理知識(shí)和解決地理問題，增強(qiáng)其對(duì)地理空間的感知能力，學(xué)生地理學(xué)習(xí)成效將更大。本文以高中地理教學(xué)作為探討對(duì)象，針對(duì)以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用提供策略。

關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);以圖導(dǎo)學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-246

引言

地理教學(xué)中圖形和地圖是重要的元素，有助于增強(qiáng)學(xué)生地理空間感知能力，還能讓抽象地理內(nèi)容生動(dòng)化，幫助學(xué)生更好理解地理知識(shí)，并逐漸提升識(shí)圖和讀圖能力。這樣遇到地理相關(guān)問題，就會(huì)從圖中會(huì)搜集和提煉信息，從而高質(zhì)量解決地理問題。高中地理具有復(fù)雜性，采取以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，可將抽象地理內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)圖形，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真觀察和思考，在識(shí)圖中自主進(jìn)行認(rèn)知。地理學(xué)習(xí)離不開圖，以圖導(dǎo)學(xué)中學(xué)生發(fā)揮主體性，進(jìn)行建構(gòu)式學(xué)習(xí)，地理思維和學(xué)習(xí)能力會(huì)提升，有助于可持續(xù)從地理學(xué)科中獲知，且能增強(qiáng)解決生活中地理問題能力。

以圖導(dǎo)學(xué)，增強(qiáng)提煉地理信息能力

以圖導(dǎo)學(xué)要從興趣出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生去讀圖和識(shí)圖，從過程中依靠自身獲取地理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而理解教學(xué)內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)課堂中講解地理知識(shí)，學(xué)生對(duì)圖更為感興趣，因?yàn)閳D具有直觀性和生動(dòng)性特點(diǎn)，地理圖形和地圖中通常包含眾多信息，學(xué)生讀圖是一個(gè)自主學(xué)習(xí)過程，在積極主動(dòng)參與中，從圖中提煉出豐富信息，更好掌握某個(gè)地方的地理特點(diǎn)[1]。不僅地理思維會(huì)發(fā)展，空間感知能力也會(huì)提高，地理綜合素質(zhì)提升，就能更好解決地理問題，做到學(xué)以致用。

以自然界水循環(huán)這部分內(nèi)容為例，教學(xué)中教師要展示圖，采用的是水循環(huán)示意圖?？捎枚嗝襟w呈現(xiàn)，要求學(xué)生觀察，結(jié)合所學(xué)地理知識(shí)，從圖中提煉系統(tǒng)全面提煉地理信息。設(shè)置一些問題，比如哪些水體之間才會(huì)出現(xiàn)水循環(huán)？水循環(huán)要經(jīng)過哪些步驟？讓學(xué)生邊識(shí)圖邊思考。這里要注意，可要求學(xué)生自主思考，也可依據(jù)水循環(huán)圖圍繞問題展開合作討論。整個(gè)過程是自主學(xué)習(xí)行為，在圖輔助下學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)地理思維能力

地理教學(xué)中除了要運(yùn)用地圖、圖形等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要繪制思維導(dǎo)圖，使學(xué)生更好梳理地理知識(shí)，并具有良好培養(yǎng)地理思維能力。高中地理知識(shí)點(diǎn)多，為了能加深學(xué)生印象，使其在學(xué)生架構(gòu)知識(shí)框架，就要用好思維導(dǎo)圖。繪制出思維圖后，所學(xué)知識(shí)就有網(wǎng)絡(luò)體系方式呈現(xiàn)到眼前，學(xué)生只需要向里面填充內(nèi)容即可[2]。這樣能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)印象，有效防止遺忘，還能使其明確地理知識(shí)之間關(guān)聯(lián)性，在解決問題中就能快速篩選出要運(yùn)用的知識(shí)，提高處理問題效率。另外，地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以學(xué)生為中心，促使其繪制，或者是教師與學(xué)生共同繪制。具有引導(dǎo)思維的作用，學(xué)生可更好掌握地理知識(shí)，而且舉一反三能力會(huì)提高。

以城市空間結(jié)構(gòu)部分為例，在教學(xué)的過程中，可繪制思維導(dǎo)圖，以圖引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)這部分知識(shí)。思維導(dǎo)圖中心就是城市空間結(jié)構(gòu)，圍繞這個(gè)向外發(fā)散分支，第一個(gè)是概念，以及空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn);第二個(gè)主要集中在地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等方面;第三個(gè)是為和城市相關(guān)的交通、工農(nóng)業(yè)發(fā)展情況等。思維導(dǎo)圖使學(xué)生了解這節(jié)課要學(xué)習(xí)內(nèi)容，從整體上認(rèn)識(shí)，然后在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，完善思維導(dǎo)圖。在自學(xué)中明確這部分內(nèi)容之間聯(lián)系，對(duì)于沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，師生共同探究解決。思維導(dǎo)圖也可用于地理復(fù)習(xí)中，不僅能培養(yǎng)地理信息整合能力，還能訓(xùn)練地理思維。

以圖導(dǎo)學(xué)形式多樣化，激發(fā)探究興趣

高中地理教學(xué)以圖導(dǎo)學(xué)好處多，有助于扭轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，使其主動(dòng)識(shí)圖，在探究中進(jìn)行地理認(rèn)知，還有發(fā)展能力。這個(gè)需要建立在以圖導(dǎo)學(xué)形式多樣化基礎(chǔ)上，如果長(zhǎng)期讓學(xué)生讀課本上圖，久而久之會(huì)厭倦，表現(xiàn)為讀圖不認(rèn)真，只看不思考，從圖中不能獲取有用信息。以圖導(dǎo)學(xué)要打破單一形式，教師可在課堂中展示地圖、示意圖、地球儀模型等，引導(dǎo)學(xué)生觀察和讀圖。除了這個(gè)之外，教學(xué)中可利用多媒體，直觀呈現(xiàn)和所學(xué)地理知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，可達(dá)到比較好的激發(fā)探究興趣效果[3]。

以地形和環(huán)境相關(guān)內(nèi)容為例，教學(xué)過程中既要展示區(qū)位圖，讓學(xué)生了解位置和氣候環(huán)境關(guān)系，又要通過多媒體，將各種類型地形圖片直觀呈現(xiàn)。學(xué)生在觀察中，就能更好掌握不同地形特點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，圖在地理課程中發(fā)揮重要作用，不管是地圖、示意圖還是圖形，亦或者是用圖片直觀呈現(xiàn)地理內(nèi)容，都具有一個(gè)功能，那就是系統(tǒng)展示地理信息，有助于學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)，并能增強(qiáng)其地理學(xué)習(xí)能力。因此，高中地理教學(xué)要以圖導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在地理課中動(dòng)起來，主動(dòng)識(shí)圖和探究，在課堂中自主認(rèn)知和建構(gòu)知識(shí)體系，并確保各種能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬麗麗. 基于思維導(dǎo)圖的高中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)研究[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考， 2018（8）： 23-24.

[2]肖福娣. 基于思維導(dǎo)圖的高中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)探究[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2019， 000（011）：37.

[3]李淑芝. 以圖導(dǎo)學(xué)法在高中地理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用[J]. 試題與研究， 2019（17）.

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