石玉清

讓孩子擁有一切學(xué)習(xí)的權(quán)利，擁有學(xué)習(xí)、思考的時間和空間，有一個鍛煉自學(xué)能力的舞臺，讓孩子在沒有教師的具體指導(dǎo)下，自己感受、學(xué)習(xí)新知識的過程，擁有學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，這就是前置性學(xué)習(xí)。讓孩子成為積極主動地參與教學(xué)的全過程學(xué)習(xí)的主人，讓教與學(xué)的最佳結(jié)合，設(shè)計前置性作業(yè)尤為關(guān)鍵。

目前我校英語教學(xué)存在的普遍狀況是不少教師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不多，在課堂的交流活動中一些孩子總是在當(dāng)觀眾，開始，他們是來不及思考，別人的答案早已出來。后來這些孩子干脆懶于思考，或者在小組中只做不動腦子的事情。長此以往，這部分學(xué)生只會被動接受知識而不會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。那怎樣讓學(xué)生進(jìn)行有效的先學(xué)呢？下面就談?wù)勎沂侨绾卧谛W(xué)英語核心素養(yǎng)指導(dǎo)下設(shè)計小學(xué)高年段前置性英語作業(yè)。

一、精心設(shè)計，個人先學(xué)

引發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是先學(xué);這是小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識獲得的根基。那老師要怎樣去設(shè)計前置作業(yè)呢？首先不能隨意布置一些讓孩子用很多時間而又完成不了的問題，這會造成孩子厭學(xué)的反作用。老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，結(jié)合孩子的實際，去計劃與新知識有關(guān)的題目，讓孩子自行尋找或要稍微思考就能獲得的答案，去激發(fā)孩子的求知欲，為后續(xù)學(xué)習(xí)，自主探究打下鋪墊。但題目設(shè)置要注意在培優(yōu)的同時還要兼顧學(xué)困生，例如我在教學(xué)新教材Book7Unit1的話題時，就設(shè)計了以下的前置性作業(yè)：

Pre-class exercise for Unit 1

1.I can read the new words of U1（我會讀U1新單詞）：

2. What animals can we see on the farm ？

We can see____________________________________________on the farm..

3. What plants can farmers grow on the farm ？

Farmer can grow__________________________________________________on the farm .

4. Make the dialogue after the model（仿照例子造對話）：

Model （例子）：

A： What is the farmer doing ？

B： She is feeding the chickens and ducks.

又如我在教學(xué)廣州教材六年級Unit4的篇章時，給孩子計劃做的前置預(yù)習(xí)作業(yè)是：1.在閱讀文章中用紅筆勾畫出新的單詞，根據(jù)音標(biāo)，嘗試自己讀單詞。2.結(jié)合上下文理解其篇章的大意。3.完成篇章后的問題練習(xí)。4.在閱讀的過程中把自己想要在課堂上與老師、同學(xué)一起討論和交流的問題都寫出來。

前置性練習(xí)是孩子自主學(xué)習(xí)的過程，可以培養(yǎng)孩子獨立思考的能力。另外，教學(xué)就不是教師教，孩子就學(xué)或背，而是大力結(jié)合自自己的愛好和需求，達(dá)到學(xué)習(xí)知識培養(yǎng)能力的目標(biāo)。

二、小組交流，教師指導(dǎo)

沒有孩子獨立思考的東西是沒深度的沒實質(zhì)意義的。所以在每次孩子要討論時就給足孩子時間，讓其自己閱讀，自己感悟，這樣每個孩子就能有話可以說，有自己獨到的見解。孩子通過完成前置作業(yè)可以很好的解決這難題。

首先，在課前騰出十分鐘給學(xué)生提供交流前置性作業(yè)的完成情況，此時學(xué)生會把疑難知識說出來，向已學(xué)會的同伴請教，會的孩子就教沒學(xué)會的孩子，由于每個孩子都會各有所得，都想在同伴面前“show”出來，這樣就給孩子構(gòu)建了一個相互幫助、相互交流、合作學(xué)習(xí)的舞臺。

其次，要注意控制討論時間，要避免孩子借討論的機(jī)會來講無關(guān)緊要的內(nèi)容。同時教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在課堂教學(xué)中，雖然最好不要干擾孩子的活動，但這并不是說絕對不管，有時要適時的指導(dǎo)。孩子還小，在小組活動時會可能討論中心偏離而討論到其它的事情，結(jié)果沒有了。這時候，教師就應(yīng)當(dāng)給與適當(dāng)?shù)狞c撥，讓孩子在老師的引發(fā)下去解決疑問。這樣的課堂活動孩子的學(xué)習(xí)興趣能有所提高，也會不斷提高課堂參與積極性。

三、班級展示，互動點評

班級展示，互動點評能讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，分析他人的缺點，幫助糾正。小組討論后，要討論的成果在班上匯報。把學(xué)到的知識與他人分享，并解決小組學(xué)習(xí)中存在的分歧、疑問和沒有學(xué)會的知識，或請其他小組學(xué)生幫忙解決。同時教育孩子要注重學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)和知識的歸納，注重學(xué)習(xí)語法知識的結(jié)構(gòu)等，比如我在教學(xué)新教材Book7Unit8的篇章時，就設(shè)計了下面的前置性作業(yè)：

Pre-class exercise for Unit 8

1.寫下列動詞過去式， 并寫出每行的動詞過去式構(gòu)詞規(guī)律：

（1）stay? ? ? ? ? ? ?visit

（2）love? ? ? ? ? ? ? move

（3）try? ? ? ? ? ? ?study

（4）skip? ? ? ? ? ? ?travel

（5）see? ? ? ? ? ? ? have

2、找U8課文中出現(xiàn)的動詞過去式，并仿照例子寫出來：

go-went

3、讀課文，判斷下列句子是否與課文內(nèi)容一致，如一致寫T，否則寫F。

（? ? ? ?）1）Ben， Jiamin and his mother went on a trip to Hong Kong.

（? ? ?）2）Jiamin was excited because it was his first time to the island.

（? ? ? ）3）Jiamin's cousin took them to Disneyland on the second day.

（? ? ? ）4）Ben's lunch was hamburgers and chips.

（? ? ? ）5）They met Xiaoling and her father on the street.

孩子通過這種自主的學(xué)習(xí)及同學(xué)間的討論，能牢牢地記住這些動詞過去式的規(guī)律及用法，這都是以前傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的效果。

通過精心布置前置性作業(yè)，不僅教會學(xué)生如何預(yù)習(xí)，也不僅讓孩子養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自我研究，并積極在小組內(nèi)相互交流，相互促進(jìn)，從而培養(yǎng)了成就感，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，獲得恒久的學(xué)習(xí)動力，提高自主學(xué)習(xí)的能力。成為課堂學(xué)習(xí)的真正“小主人”。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂. 教育激揚(yáng)生命.人民教育出版社，2007

[2]用新課程理念充實小學(xué)英語課堂（巨人學(xué)校英語教研組? 佚名）

（作者單位：廣州市從化區(qū)西寧小學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）