多媒體教學技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

桑其米格

摘 要：在教育信息化的背景下，小學數(shù)學教學應(yīng)當與多媒體教學技術(shù)相融合，各取所長，充分發(fā)揮多媒體教學技術(shù)的促學作用，一方面可以用其構(gòu)建數(shù)學模型，另一方面可以用其構(gòu)建數(shù)學游戲，同時可以用其開展課前引導工作，從而有利于提高課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：多媒體教學技術(shù);小學數(shù)學教學

引言：在低年級的小學數(shù)學課堂上，不僅要重視基礎(chǔ)數(shù)學知識的教學工作，而且要重視學習興趣的培養(yǎng)工作，只有在兩者兼容并存的情況下，才能有效地促使學生激發(fā)更多的積極性，保證學生能夠?qū)Ｐ耐度雽W習中。因此，需要借助多媒體教學技術(shù)，在教學知識的同時培養(yǎng)興趣意識，從而能夠滿足教學需求。

1.多媒體教學技術(shù)對小學數(shù)學教學的作用

1.1能夠補充教學內(nèi)容

在一般情況下，教師會圍繞教材內(nèi)容展開教學工作，但是有時會受到教學時間等方面因素的影響，導致某些部分的內(nèi)容沒有完全呈現(xiàn)出來，如果可以應(yīng)用多媒體教學技術(shù)，會有效地幫助教師解決問題，能夠迅速地補充教學內(nèi)容，從而有利于提高教學效率。

1.2能夠活躍課堂氣氛

在小學數(shù)學課堂教學中，由于教學對象是小學生，需要利用某些趣味化的手段引起學生的學習興趣，這就可以充分運用多媒體技術(shù)創(chuàng)建信息化的數(shù)學游戲，既能夠合理利用信息化教學資源，又能夠滿足學生的興趣需求，在課堂內(nèi)會形成活躍的課堂氣氛，從而有助于提高教學效率。

2.多媒體教學技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

2.1利用多媒體技術(shù)，對學生進行引導

在數(shù)學教學過程中，可以充分利用多媒體技術(shù)，對學生進行課前引導，將多媒體資源與教材內(nèi)容相結(jié)合，有利于促使學生迅速進入學習狀態(tài)，并且有助于引發(fā)思考，對后續(xù)的教學工作具有幫助作用。

例如，在講解《圖形的運動（一）》課程時，由于本小節(jié)需要讓學生認識平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱圖形，那么可以充分利用多媒體圖片資料進行展示，將生活中存在的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱圖形呈現(xiàn)出來，依據(jù)圖形教師會進行提問，促使學生對三種事物的形態(tài)產(chǎn)生質(zhì)疑，隨即可以翻開課本，展開新知教學。

2.2利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建數(shù)學游戲

對低年級的小學生來講，數(shù)學游戲是在主觀意愿上最喜愛的課堂活動，能夠在活動中獲得充分的樂趣，同時可以慢慢地學習課本中的數(shù)學知識，有利于提升學習效果。并且，數(shù)學游戲具有較好的兼容性，能夠與數(shù)學教材中的大部分內(nèi)容相結(jié)合，這就便于隨時展開教學。

例如，在講解《表內(nèi)乘法（二）》課程時，本小節(jié)主要教學7到9的乘法口訣，加上之前學習的1到6的乘法口訣，學生基本上掌握了所有的乘法口訣，那么可以利用希沃白板教育軟件構(gòu)建數(shù)學游戲活動，促使學生能夠得到充分地鍛煉，如圖1所示，可以使用判斷類型的數(shù)學游戲，在設(shè)置時，需要在題目欄中填入各個簡單的乘法算式，如“2×3=6”等，在答案欄中勾選各道題目的正確或錯誤判斷條件，在點擊“完成”后，即可進入該游戲活動，如圖1所示，屏幕中會顯示黃色和青色機器人，可以指定某兩位學生分別作為黃色、青色機器人，在游戲開始后，兩個機器人會并排奔跑，需要兩位學生通過口算的方法，各自判斷左右兩端出示的題目，并且在7秒的時間內(nèi)選擇答案，如果選擇正確，會正常地跑下去，如果選擇錯誤，如圖2所示，會被雷電等攻擊特效懲罰，在這樣的游戲過程中，既會促進學生鍛煉乘法口訣，又會提高學生參與游戲的興趣。

2.3利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建數(shù)學模型

在小學數(shù)學中，由于許多學生的空間思維能力不足，會對教材中較為抽象的概念存在疑惑，并且在傳統(tǒng)的課堂內(nèi)，教師不會耗費較多的時間用于講解抽象概念，這就需要借助多媒體技術(shù)構(gòu)建數(shù)學模型，令學生能夠通過觀察信息化的數(shù)學模型，漸漸地深刻理解，從而可以提高學習效果。

例如，在講解《角的初步認識》課程時，本小節(jié)要求學生能夠了解角的定義和分類，依據(jù)該要求，可以運用希沃白板教育軟件中的“數(shù)學畫板”功能，該功能中包含人教版小學教材中的所有關(guān)于抽象概念的數(shù)學模型，教師只需下載后選擇相應(yīng)的模型，再將其插入多媒體課件中即可，如圖2所示，該數(shù)學模型叫做“圓扇子”，左上角放有“動畫”選項，在點擊該選項后，原本閉合重疊的扇子，會慢慢地擴展開來，如圖2所示，直到兩條邊完全再次重合，形成一個360°的圓，在此過程中，能夠讓學生看到角的變化，借此教師可以穿插講解角度的變化。

當在講解關(guān)于角的畫法時，可以運用“角的畫法”數(shù)學模型，如圖2所示，圖中包括兩條直線，左上角放有“動畫”選項，當點擊該選項左邊的三角形后，會從紅色頂點開始，兩條藍色射線會向兩端的虛線逐漸延展，如果點擊右邊的三角形，兩端的直線會沿著虛線軌跡退回紅色頂點，正如圖中左上方的文字所言，這就能夠生動地詮釋角的定義，讓學生可以較為輕松地理解概念。

結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂中，多媒體技術(shù)能夠發(fā)揮多種多樣的作用，既可以補充教材中的教學內(nèi)容，又能夠成為活躍課堂氣氛的有效工具，在應(yīng)用的過程中，需要在符合教材教學需求的前提下，通過多媒體技術(shù)逐漸展開教學工作，從而有利于提高教學效率。

參考文獻：

[1]賈月萍.多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用分析[J].當代家庭教育，2021（06）：129-130.

[2]周愛華.“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”在小學數(shù)學課堂教學中的有效應(yīng)用研究[J].文理導航（下旬），2021（03）：12-13.

[3]韋喜平.在小學數(shù)學課程中有效融合多媒體教學的方法分析[J].天天愛科學（教育前沿），2021（04）：119-120.