教學相長，彼此成全

和洪雁

偶然的機會加入了微信讀書共讀訓練營，與來自全國各地的教師同行們共讀了于潔老師的《我就想做班主任》一書。

開始看到這本書的名字時，很是詫異，怎么還有人那么喜歡做班主任呢？而且從教20多年一直沒有厭倦。帶著疑惑，我開始讀這本書。

當讀到“教育很美好，道路很艱難”這一章節(jié)時，被題記中的話，深深地吸引了。題記是這樣寫的：如果提前了解了你所要面對的教育人生，你是否還有勇氣前來？記得當時看到這句話時，我毫不猶豫地寫下了兩個字：不會！我是一位來自鄉(xiāng)村學校的教師。從教20年以來，時光早已消磨了我青春年少時的教育熱情，尤其是當每天面對一群基礎薄弱、素質(zhì)不高的鄉(xiāng)村孩子時，看到他們不遵守紀律，不完成作業(yè)，課堂上睡覺的時候，真的很頭疼也很心痛。所以，我常常想，如果當初我預知到了自己面對的是這樣一群孩子，也許沒有勇氣選擇做教師?？墒怯跐嵗蠋?，同樣面對著這樣的一群孩子，她又是如何做到樂此不疲的呢？我急于知道答案，所以繼續(xù)讀下去。閱讀中，我逐漸了解了于潔老師的做法，在敬佩之余，更多的是被于老師的教育情懷深深地打動。

記得書中說，“我們的教育缺的不是完美的、理想的教育理念，也不缺高科技的教學條件，缺的是從心里給出的真心、正義、無畏和同情。”是啊，反思自己，不知道多少次教育的初心被現(xiàn)實、被自己的惰性消磨殆盡。作為教師，如果不能對孩子真心地付出，不能從心底里真愛孩子，允許孩子犯錯，能夠接受孩子的不完美，又怎么會每天積極快樂地走進課堂與孩子相處呢？又怎么會有職業(yè)的幸福感與喜悅感呢？教育的過程看似我們是教育者，而換一個角度看，孩子又何嘗不是我們的教育者呢？其實，教育的本質(zhì)就是：教學相長，彼此成全的過程。教師不是高高在上的施教者，他同時也是教育過程中的學習者，在與孩子們相處的過程中，與家長溝通交流的過程中，都可能遇到各種各樣的難題，如果教師能保持理解、平和的心態(tài)，就能夠有效地解決問題，與學生們和諧共處、共同進步、彼此成長。

記得前幾天，在一堂語文課上，我發(fā)現(xiàn)有幾位女同學傳紙條，紙條的內(nèi)容大概就是對老師的各種抱怨和厭惡。比如老師對她們的管教，老師總盯著她們學習之類的話。如果是以前，我一定會大發(fā)雷霆，心中也會因為不被學生理解而產(chǎn)生不平衡的情緒。但這次我控制住了，當時想起了于老師在書中說過，永遠不要指望談一次話，就可以改變一個學生，也不要指望一次鼓勵、一次批評，就可以讓一個學生徹底醒悟，教育從來沒有那么神奇。是啊，教師不是神仙，沒有點石成金的金手指。此時發(fā)脾氣批評孩子或者苦口婆心地說教，都起不到良好的效果，甚至會讓學生更加討厭自己。那么，何不一笑而過呢！教育是一個良心活兒，只要問心無愧就好。等她們長大了，也許就會明白老師的良苦用心；即便最后也不明白，那也沒關(guān)系，就像于潔老師所說的，教師的工作，既是渡人也是渡己！那么，何不學會等待，學會控制自己的情緒，學會平和地教育學生？這一刻，我內(nèi)心釋懷了，我發(fā)現(xiàn)了那時那刻自己的變化與成長！

書中談到關(guān)于老師“立情”的問題，我覺得也尤為重要?，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，很難管教。日常學習生活中，班級事務處理過程中都需要老師處處立情。因為人是有感情的動物，師生間一旦建立了美好的情感，彼此信任，彼此寬容，那么在情感紐帶的作用下，師生才能更加和諧地共處，不斷地提高，不斷地體驗幸福和快樂！

看罷此書，掩卷深思：我終于明白了于潔老師從教20多年仍然喜歡做班主任的秘訣，那就是：唯有對工作，對學生的“真愛”，才能教學相長，彼此成全，收獲幸福與美好！

（補記：讀罷此書，心緒難平。心底居然也產(chǎn)生了想做一回班主任的沖動！好神奇！）

（作者系黑龍江省五常市拉林一中教師）

責編：何建嬌