葉安妮
隨著福建省高考改革,“職教高考”以學(xué)業(yè)水平考試加技能測試的成績做為升學(xué)依據(jù),高考改革對職校的升學(xué)輔導(dǎo)是一個全新的考驗(yàn),從“職教高考”的總分750分,會計(jì)基礎(chǔ)加技能測試合計(jì)450分,文化課(德育、語數(shù)英)合計(jì)300分,如此的比例更彰顯會計(jì)學(xué)科教學(xué)的重要性。學(xué)考背景下的中職會計(jì)教學(xué)也成了財(cái)會專業(yè)老師探究的課題。
1.學(xué)考背景下的中職會計(jì)教學(xué)存在以下幾個難點(diǎn)
1.1中職會計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置受到學(xué)考的沖擊
中職會計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程,高一以會計(jì)基礎(chǔ)知識為主,做好學(xué)生的專業(yè)入門,高二年以專業(yè)會計(jì)進(jìn)行專業(yè)提升,高三年以學(xué)生綜合專業(yè)技能和就業(yè)技能為主。原來的專業(yè)課程設(shè)置是以就業(yè)為導(dǎo)向,并采用中職生以專業(yè)技能為主的培養(yǎng)模式。但學(xué)考的會計(jì)基礎(chǔ)和文化課基礎(chǔ),共550分,放在高二下進(jìn)行,學(xué)考課程必要從高一延續(xù)到高二,對原來的會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置造成不小的沖擊。
1.2學(xué)考貫穿中職三年,“戰(zhàn)線”過長
學(xué)考從高一的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)開始,高二的文化課和專業(yè)課基礎(chǔ)考試,直至高三的技能測試,考試跨期太長,特別是550分的學(xué)考結(jié)束后,學(xué)生容易松散下來,等到實(shí)習(xí)期間再進(jìn)行200分的技能考,備考時(shí)間長,實(shí)習(xí)期間又缺乏老師的指導(dǎo),不利于考出理想成績。
1.3學(xué)考學(xué)科的課時(shí)嚴(yán)重不足
我校堅(jiān)持中職辦學(xué)特色,沿用學(xué)考前的會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置,不被學(xué)考所左右。因此高二下的學(xué)考學(xué)期,一半是學(xué)考課程,一半是非學(xué)考課程,特別是基礎(chǔ)會計(jì)的學(xué)習(xí),高一年學(xué)得懵懵懂懂,復(fù)習(xí)起來相當(dāng)于從頭來過,課時(shí)嚴(yán)重不足。
1.4“職教高考”,有時(shí)是老師們的“孤軍混戰(zhàn)”
職校整體的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚,學(xué)生普遍存在自主學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)干勁難以持久、家長對孩子的學(xué)習(xí)重視程度較低,往往就一句“我們家長不懂,全靠老師了……”所以輔導(dǎo)中職生升學(xué)不是一件輕松的事。
如何在學(xué)考背景下保持中職的專業(yè)培養(yǎng)特色,讓戰(zhàn)斗力比較弱的中職生堅(jiān)持打“職教高考”持久戰(zhàn),并能在學(xué)考科目課時(shí)不足的情況下,幫助學(xué)生取得好成績,筆者主要從以下進(jìn)行探討。
2.目標(biāo)引領(lǐng),思想重視,心靜下來,才能有效學(xué)習(xí)
中職生因中考成績不佳,無法上普高,帶著失落的情緒進(jìn)入職校;家長們也因孩子的“不爭氣”,對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問。我校的開學(xué)典禮上,有一個“職教高考—高考狀元說高考”的環(huán)節(jié),各專業(yè)的省狀元或優(yōu)秀畢業(yè)生以自己的經(jīng)歷,告訴新生如何實(shí)現(xiàn)自己的“本科夢”“大學(xué)夢”?!奥毥谈呖肌苯o新生及家長帶來升學(xué)希望,特別是有升學(xué)本科的機(jī)會,提振他們重新開始的信心,成了他們拼搏的動力。學(xué)生樹立目標(biāo),做好升學(xué)規(guī)劃,特別是有望沖擊本科的同學(xué),不僅職校三年要為高分而努力,還得為將來和普高生在同一本科教室里一起學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生和家長統(tǒng)一共識,以本科和優(yōu)質(zhì)大專院校為學(xué)習(xí)目標(biāo),家校形成合力,思想上重視了,就能靜下心,排除干擾,心無旁騖地學(xué)習(xí)了。這也是如今中專班學(xué)生比“3+2”大專班學(xué)生更有學(xué)習(xí)干勁的原因。
3.課堂是提高成績的“主戰(zhàn)場”
面對學(xué)考學(xué)期(高二下),會計(jì)基礎(chǔ)課時(shí)不足,學(xué)生理論知識遺忘較多,而理論知識的理解記憶和運(yùn)用,占了學(xué)考分值的一半多。我將提高課堂效率做為解決問題的主要辦法。
3.1多種教學(xué)活動的交替進(jìn)行,活躍學(xué)生的思維,讓課堂有效
課前5分鐘的小測是測試學(xué)生課后的復(fù)習(xí)情況并及時(shí)點(diǎn)評,既喚醒學(xué)生的會計(jì)思路,也是督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)的手段。課中以學(xué)案導(dǎo)學(xué),學(xué)案以考綱為主線索,使復(fù)習(xí)課不同與日常的教學(xué),學(xué)生通過聽課,完成學(xué)案中考點(diǎn)的整理、理解和記憶,借助學(xué)習(xí)平臺,交流整理的學(xué)案,抓住知識點(diǎn)的精髓所在。課上通過一起完成選擇、判斷題,檢測是否能做到學(xué)以致用。最后5分鐘,再進(jìn)行本節(jié)課的小測。這樣的節(jié)奏,讓學(xué)生在課上高度緊張,不敢懈怠。
教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)案,展示最佳學(xué)案,共同學(xué)習(xí)。將知識點(diǎn)分點(diǎn)記憶,巧妙的整理知識的異同點(diǎn),使書變“薄”,有助于學(xué)生的理解和記憶,讓學(xué)生相信當(dāng)下是記憶力最好的時(shí)期,只是缺少妙招。
找出題目的考點(diǎn)后,不論題目如何變、選項(xiàng)如何變,7種會計(jì)核算方法的內(nèi)容不變。告訴學(xué)生“以不變的知識點(diǎn)去應(yīng)對多變的考題”,這是事半功倍的學(xué)習(xí)方法。選擇題的講評不是學(xué)生寫“ABCD”,而是總結(jié)考點(diǎn),并注明相關(guān)知識點(diǎn)的忙碌時(shí)刻。
對于判斷題,則要求學(xué)生將判斷為“×”的題改為對的,只有記住正確的知識點(diǎn),才有能力判斷。例如判斷題原題如下:
講評整理后如下:
干貨滿滿的講評課,學(xué)生不敢懈怠,課堂效率就提高了。學(xué)生通過講評整理考點(diǎn)的過程中,還學(xué)會了出題,頗有成就感。
4.抓住點(diǎn)滴時(shí)間,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍
職校生學(xué)習(xí)成績不好,很大的原因在于時(shí)間管理問題,學(xué)習(xí)和娛樂時(shí)間倒掛,注意力集中的時(shí)間也較短。會計(jì)老師要善于抓住早讀、社團(tuán)、晚自習(xí)的點(diǎn)滴時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)功課。一天之計(jì)在于晨,早讀20分鐘最適合帶著學(xué)生背默知識點(diǎn)。針對學(xué)生對學(xué)習(xí)自信心不足,對背默畏難的心理,我將知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分,帶他們采用“3步記憶法”,第一步讀,第二步抓住重點(diǎn),理解地讀背,第三步背。學(xué)生有3步背住知識點(diǎn)的壓力,就必須提高專注力,15—20分鐘剛好符合美國科學(xué)家“高度集中注意力”的研究,“成人的注意力僅能高度集中20分鐘左右?!鄙鐖F(tuán)和晚自習(xí)時(shí)間可以用以輔優(yōu)補(bǔ)差,進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。職校生的學(xué)生確實(shí)主動性不強(qiáng),但專業(yè)老師主動去陪讀、陪練,充分利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴課余時(shí)間,學(xué)生化被動為主動,學(xué)習(xí)時(shí)間增多了,學(xué)習(xí)氛圍自然濃厚,那么在學(xué)考中就能有收獲。
參考文獻(xiàn):
[1]王淑萍.《提高會計(jì)課堂教學(xué)效果途徑的探討》.會計(jì)之友(下旬刊)2006.1