嚴(yán)慈相濟(jì) 提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

王麗娟

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，重視學(xué)生精神品質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。對(duì)學(xué)生一味地嚴(yán)格，會(huì)壓抑他們的天性;無(wú)限制地給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，會(huì)使他們?cè)竭^(guò)規(guī)則，所以，教師在教育過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)慈并舉、樹立威信，這樣才能培養(yǎng)出生理、心理都健康的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：慈祥;嚴(yán)格;嚴(yán)慈相濟(jì)

人們常用“嚴(yán)父慈母”來(lái)形容父母在養(yǎng)育孩子中所扮演的角色，實(shí)際上在學(xué)校教育過(guò)程中，也需要教師恰當(dāng)?shù)靥幚砗谩皣?yán)”與“慈”的關(guān)系。如果對(duì)學(xué)生一味地慈祥，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)無(wú)所畏懼，畢竟他們受學(xué)識(shí)影響，不能準(zhǔn)確把握教師對(duì)其關(guān)愛(ài)的界限。如果對(duì)學(xué)生只是一味地嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生只有更高要求，沒(méi)有人性化的關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)生感受不到溫暖，內(nèi)心只有冰冷的程序化模式，那培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是不堪設(shè)想的，只有嚴(yán)慈相濟(jì)的教育才是最合宜的教育方式。

一、慈祥是陽(yáng)光，溫暖學(xué)生的心靈

慈祥是搭建師生間信任關(guān)系的橋梁。教師要善于做孩子健康成長(zhǎng)的使者，當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，教師除了真心地祝福他、不吝嗇自己的贊美外，還要給予學(xué)生肯定、贊美，讓他獲得心靈上的滿足、言語(yǔ)上的自信;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師要用海納百川般的胸懷去包容、理解他，引導(dǎo)他在錯(cuò)誤中反省自己處理問(wèn)題的方式方法，反省不是目的，改進(jìn)才是目的，讓孩子認(rèn)識(shí)自我，希望他以后遇到類似的問(wèn)題能正確、冷靜、成熟地處理;當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，不能氣急敗壞，教師應(yīng)以慈祥的態(tài)度安慰學(xué)生受傷的心靈，帶著學(xué)生分析失敗的原因，找到探求真理的方法。課堂上，學(xué)生做小動(dòng)作時(shí)，教師不一定要大聲呵斥，可以輕輕地走到他身邊，用手搭在他的肩膀上輕輕地拍拍，或者用眼神示意他：停止做小動(dòng)作，認(rèn)真聽(tīng)課;練習(xí)中，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，教師不能輕視他們反應(yīng)慢、不認(rèn)真聽(tīng)講，而是循循善誘，耐心地為學(xué)生講解。

不論學(xué)生成功還是失敗，教師都以慈祥的姿態(tài)對(duì)之，使他們?cè)敢庥H近老師，成功時(shí)予以表?yè)P(yáng)，失敗時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確看待錯(cuò)誤、剖析錯(cuò)誤、給予信心、加以鼓勵(lì)，在學(xué)生心中種下善良、溫和的種子，促進(jìn)他們智力的發(fā)展和情感的升華。

二、嚴(yán)格是泥土，培育學(xué)生的品質(zhì)

俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)父出孝子?！币氤删鸵环聵I(yè)，教師必須對(duì)孩子嚴(yán)格要求，嚴(yán)格要求不是板起面孔嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，而是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)他們學(xué)業(yè)和品德方面要求嚴(yán)格，這樣可以培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是、低調(diào)的品質(zhì)，培養(yǎng)孩子適應(yīng)未來(lái)生活的能力。

以學(xué)生的作業(yè)書寫為例，作業(yè)書寫認(rèn)真的孩子在寫字時(shí)，頭腦中除了在想字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫外，或多或少地會(huì)思考解題的思路與作答的過(guò)程;而書寫潦草的部分學(xué)生，在完成作業(yè)的時(shí)候，除了想求得書寫速度快、快速找到題目答案外，多半是不能靜下心來(lái)思考，應(yīng)付過(guò)關(guān)。字寫得好看的作業(yè)，讓人看起來(lái)也賞心悅目，鑒于字漂亮有這么多的優(yōu)點(diǎn)，所以我對(duì)學(xué)生書寫方面的要求嚴(yán)格些。

在指導(dǎo)學(xué)生寫《硬筆習(xí)字冊(cè)》時(shí)，先讓學(xué)生觀察字，然后說(shuō)說(shuō)怎樣寫好這個(gè)字，并注意它的筆畫在田字格中的位置，教師范寫，學(xué)生臨帖、仿寫，再交流學(xué)生中寫得好的字，及時(shí)對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于歸納的好習(xí)慣。我主張養(yǎng)成一氣呵成、不擦擦改改的習(xí)慣，但如果個(gè)別學(xué)生的字書寫特別不認(rèn)真，我也堅(jiān)決不放過(guò)，只能讓他擦掉重寫。只有嚴(yán)格要求，學(xué)生才能重視書寫，才能提高認(rèn)真書寫的意識(shí)。字寫得好是一個(gè)人對(duì)外展示的名片之一，是一個(gè)人學(xué)識(shí)、修養(yǎng)的體現(xiàn)，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、嚴(yán)慈相濟(jì)是水分，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)

教育需要嚴(yán)慈相濟(jì)，毫無(wú)界限的慈祥和一味地嚴(yán)格要求都不是教育的最佳狀態(tài)，二者應(yīng)緊密結(jié)合，相輔相成，使學(xué)生不僅獲得書本知識(shí)，更獲得生活技能。

慈祥是金。教學(xué)中，教師應(yīng)心懷慈愛(ài)，講究鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的策略，找到孩子身上的閃光點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。我班有個(gè)叫賈×的女孩，剛接觸時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)她勤奮踏實(shí)、性格溫和，但膽子特別小，上課時(shí)總是靜靜地坐在那兒聽(tīng)課。

有一次，我故意讓她回答問(wèn)題，她站起后，無(wú)處安放的手到處亂摸，眼神躲閃，但仍說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，雖然語(yǔ)言不流暢，但回答是對(duì)的，就是聲音太小了。我鼓勵(lì)她：“小姑娘，你的看法很獨(dú)特。剛剛為什么不舉手回答呢？同學(xué)們差點(diǎn)就錯(cuò)過(guò)了一次精彩的聽(tīng)覺(jué)享受，你的音色特別美！來(lái)，把你的看法大聲地說(shuō)出來(lái)?！惫膭?lì)她，讓她找到自信。在我滿含期待的目光下，賈×鼓足勇氣說(shuō)出了答案?！昂⒆?，以后只要有見(jiàn)解你就大膽地說(shuō)出來(lái)，好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。在以后的課堂上，我總有意無(wú)意地把目光掃向她，在一次次的鼓勵(lì)下，她沒(méi)有了先前的緊張，在一次練習(xí)的家長(zhǎng)簽字中，家長(zhǎng)也肯定了孩子的進(jìn)步。教師在與學(xué)生相處的過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)他們的畏懼原因，找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)闹c(diǎn)溫和地指導(dǎo)孩子。鼓勵(lì)，就是在尊重的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得自信。

嚴(yán)格是銀。教育教學(xué)中，由于受家庭教育因素、學(xué)生個(gè)性差異的影響，一些學(xué)生難免會(huì)有違反紀(jì)律、處理問(wèn)題不當(dāng)、自私自利的現(xiàn)象發(fā)生。這時(shí)候，教師的嚴(yán)格要求、耐心教育顯得特別重要。

嚴(yán)慈相濟(jì)的教育能讓學(xué)生自由、快樂(lè)地成長(zhǎng)，二者相得益彰，互為一體，教師準(zhǔn)確把握嚴(yán)格與慈祥之間的度，才能真正成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)獲得提高。