小學(xué)班主任實施班級心理健康教育策略分析

王玉蓮

摘 要：在小學(xué)階段，除了學(xué)科知識的教學(xué)外，更需要重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，心理健康教育是保證學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要措施，因此小學(xué)班主任還需要更加重視學(xué)生的心理健康教育，通過有效的教育教學(xué)方案，將心理健康教育與班主任工作融合起來，更好地保證教育效果。因此，首先分析了小學(xué)班主任實施班級心理健康教育的意義，然后探究具體的實施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級心理健康教育;策略

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，人們的生活水平越來越高，對于下一代的教育也越來越重視，心理問題成為大家比較關(guān)注的問題。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，在這個年齡階段，學(xué)生容易受到周圍環(huán)境和外界事物的影響，出現(xiàn)心理問題的概率也相對比較大。所以在小學(xué)班主任工作中，做好班級心理健康教育是非常重要的，班主任需要主動觀察和了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實際情況，分析學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題，然后采取針對性的處理措施，更好地保證小學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、小學(xué)班主任實施班級心理健康教育的意義

（一）能夠豐富班主任的工作內(nèi)容

傳統(tǒng)的班主任工作中，班主任的工作重點(diǎn)主要放在班級管理上，工作內(nèi)容相對比較單一，在這種情況下，實施班級心理健康教育不但更加符合新課程改革的相關(guān)要求，而且能有效地豐富班主任工作內(nèi)容，通過有效的班級心理健康教育，能夠幫助學(xué)生更好地提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

（二）能夠減少學(xué)生的心理問題

近年來，小學(xué)生心理健康問題發(fā)生率越來越高，已經(jīng)引起了教師和家長的注意，在這種情況下，將班級心理健康教育引入小學(xué)班主任班級管理工作中，能夠通過班級心理健康教育及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并且積極地采取相應(yīng)的措施，從而更好地幫助學(xué)生形成積極的心態(tài)，減少學(xué)生的心理健康問題。

二、小學(xué)班主任實施班級心理健康教育的策略

（一）及時與學(xué)生溝通，尊重學(xué)生主體個性

小學(xué)生雖然年齡小，但是每個人都有自己獨(dú)特的思想和個

性，在這種情況下，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級心理健康教育的時候，還需要充分認(rèn)識到小學(xué)生的主體個性，尊重學(xué)生的個性化差異，認(rèn)真了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，同時做好正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生也能真正認(rèn)識到自己的長處，從而建立積極向上的心態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性更高，也能鍛煉自身的判斷與溝通能力，更有利于學(xué)生的綜合全面發(fā)展[1]。而教師想要尊重學(xué)生的主體個性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，在開展班級心理健康教育工作的時候，還需要積極主動地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過有效的溝通交流，更好地了解學(xué)生內(nèi)心的想法，從而分析學(xué)生的心理需求，再采取針對性的心理健康教育措施，保證健康教育效果。例如，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理健康問題的時候，可以通過循循善誘的方式，讓學(xué)生敞開心扉，主動與班主任述說自己的想法與困擾，班主任再進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出心理困境。而在平時的班級管理工作中，班主任需要給予學(xué)生更多的關(guān)懷與幫助，讓學(xué)生能夠更加積極樂觀向上，同時還可以充分利用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生營造生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，將一些典型的心理案例引入班級心理健康教育中，進(jìn)一步保證心理健康教育效果。

（二）利用豐富課程資源，合理滲透心理教育

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教育部門對小學(xué)生心理健康教育的重視度越來越高，所以心理健康教育課程已經(jīng)成為小學(xué)階段的主要課程之一。班主任在開展班級心理健康教育的時候，也需要充分利用這一點(diǎn)，將豐富的課程資源有效利用起來，在課程教學(xué)中滲透心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)的心理健康知識[2]。除此之外，班主任還可以與學(xué)科教師聯(lián)手，將心理健康教育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，通過兩者的有效結(jié)合，做好學(xué)生心理健康教育，保證教育效果。例如，班主任可以將班級心理健康教育融入美術(shù)、音樂、語文等課程中，通過其他學(xué)科載體潛移默化地影響學(xué)生，鍛煉學(xué)生的心態(tài)與意志，學(xué)生的適應(yīng)能力也會更強(qiáng)，更有利于學(xué)生構(gòu)建健全的人格。

（三）利用集體活動，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育

每一個學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境不同，存在的心理問題以及心理需求也是不相同的，所以班主任開展班級心理健康教育的時候，還需要注重對癥下藥，充分結(jié)合學(xué)生的實際情況來進(jìn)行心理健康教育。而想要了解學(xué)生的實際情況，單靠平時的觀察是不夠的，班主任還需要將集體活動充分利用起來，通過引導(dǎo)學(xué)生參與集體活動，暴露更多的心理健康問題。同時通過集體活動，班主任還可以將一些心理健康教育知識融入其中，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。例如，針對學(xué)生缺乏耐心和恒心的問題，班主任可以結(jié)合“意志的勝利”主題，開展相應(yīng)的集體活動，設(shè)置一些需要學(xué)生持之以恒才能完成的目標(biāo)，類似“30天養(yǎng)成一個好習(xí)慣”等，通過這種集體活動，學(xué)生之間可以互相監(jiān)督，也就更容易堅持，完成任務(wù)后，班主任再讓學(xué)生分享自己的活動體驗，學(xué)生也就能夠充分認(rèn)識到恒心和耐心的重要性。

綜上所述，當(dāng)前的教育環(huán)境下，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的時候，做好班級心理健康教育是非常重要的，班主任還需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，引入更多多樣化的方式，做好班級心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭婷.小學(xué)語文班主任實施心理健康教育的策略[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019，33（20）：1.

[2]奧會軍.讓陽光照耀學(xué)生心底：淺議小學(xué)班主任心理健康教育的有效實施[J].文教資料，2019，822（12）：59-160.