“我想講故事”

李元功

“我想講故事”，學(xué)生有了這樣的想法，是很難得的。有了這樣的基礎(chǔ)，我們就有了帶學(xué)生邁進故事殿堂的信心和決心。我們應(yīng)該和學(xué)生一道努力選擇貼近自己生活的話題，采用靈活生動的形式，學(xué)會傾聽、閱讀、表達(dá)和交流。

“我想講故事”這句話是一個一年級孩子在課間悄悄和我說的?？粗⒆犹煺娴哪橗?，我答應(yīng)了孩子的請求。但我告訴孩子：“想講故事的想法太好了，可這故事不是亂講的，你講的故事需要讓大家聽了還想聽，可以嗎？”孩子欣然答應(yīng)。靜下心來想想，為何不在語文教學(xué)中把“講故事”貫穿始終呢？《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）里的課程性質(zhì)明確提出：“應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高文化修養(yǎng)，促進自身精神成長?！痹趯W(xué)段目標(biāo)第一學(xué)段的口語交際中也規(guī)定：“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容;能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞……”這些內(nèi)容不正是與孩子的想法不謀而合嗎？有了這種想法，我們便在低年級語文教學(xué)中展開了“蜻蜓點水”式的活動。

什么是故事？

學(xué)生想講故事，這一愿望能激起學(xué)生太多的欲望;實施得好、講得好很可能會讓學(xué)生終生難忘且受益終生。

那什么叫故事？學(xué)生未必能說得清楚。學(xué)生要想講好故事，我想首先要做好的就是弄明白“故事”的意思。真的懂得了，學(xué)生才能明明白白地聽故事，清清楚楚地講故事。對此，教學(xué)中我們專門安排了“故事講堂”，給學(xué)生講述“故事的意思”。通過學(xué)習(xí)，低年級孩子的腦海中就能留下這樣的內(nèi)容：故事就是以前發(fā)生過的事情，很吸引人，讓人百聽不厭、百看不厭;它就像非常鮮艷的百花，有花香、有花色，就像冬天里的陽光，讓你總想依偎著它。通過具體的例子，讓學(xué)生知道，明天的事不是故事，因為它還沒有來到。淺顯的解讀，相信低年級的學(xué)生一定能感悟到“故事的意思”。

聽、讀故事

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)，低年級學(xué)生要做到“聽故事能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)”。而這“聽”，是指去聽別人的故事;進而到“讀”也是讀別人的故事。為此，引導(dǎo)學(xué)生進行一系列聽故事、讀故事的活動，積累豐富的故事資料，并提醒孩子們自己在聽故事的時候，要注意講故事中人的表情、動作等表現(xiàn);讀故事的時候注意記一記哪個內(nèi)容你最喜歡，哪個情節(jié)最讓你舍不得離開這個故事。

在家聽長輩講故事。鼓勵學(xué)生在家里讓家長講故事：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶可以開展比賽，看誰的故事最吸引孩子，成為孩子當(dāng)天最想聽的故事。學(xué)會后，孩子再講給長輩們聽，來個大顯身手。

自己讀故事。擺在我們面前的故事有很多，不管是神話故事還是民間故事，只要適合學(xué)生閱讀的就推薦給他們，讓他們動手去查找。低年級學(xué)生可以借助漢語拼音，自己去閱讀故事。在讀的過程中，可以篩選自己最喜歡的故事，把字讀正確、把句子讀流利，要把故事的內(nèi)容熟記在心，自己可以把這個故事講給他人聽。等熟練后，繼續(xù)讀別的故事。把自己喜歡的故事記錄下來，就是一份豐厚的財富。

“誰的故事多”小展示。平時孩子們聽了也讀了那么多故事，任憑他們聽、讀得再多，似乎也不能更有效地促進他們繼續(xù)再堅持的興趣。這便需要加點調(diào)料——在班里展示自己的勞動所得。給學(xué)生一個表格，讓他們把表格清楚認(rèn)真地填好，然后粘貼在教室里規(guī)定的地方，再組織學(xué)生比較誰的故事多。這一比較，看上去似乎不起眼，卻也著實引人注目，使?jié)i漪成為波浪。誰也不服輸，要求繼續(xù)添加。

講故事

“萬事俱備，只欠東風(fēng)”。學(xué)生在自己的努力下，積累了大量的故事。這一過程對于低年級學(xué)生來說，難度是不小的，收獲卻是豐碩的。但學(xué)生不能只停留在這一層次。畢竟學(xué)生聽的、看的都是別人的作品。于是我又提出了新要求，要求學(xué)生們給作品加工潤色，然后通過自己的口表達(dá)出來。課程標(biāo)準(zhǔn)中的“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”就是給學(xué)生的最好的禮物。這份禮物，很適合這些喜歡聽、喜歡講故事的孩子。

“誰講故事引人入勝”。班級舉辦故事交流會，這是同學(xué)們展示自己的好時機。要求：A、每位同學(xué)把自己最喜歡的故事講給同學(xué)們聽;B、講故事時，要大膽，有表情、動作大方，有禮貌;C、觀眾們要認(rèn)真聽，看誰的故事讓你聽得最明白，最吸引你。最后評選出“誰講故事引人入勝”的獲獎?wù)?。評獎?wù)呔褪敲恳晃恍∮^眾。故事交流會不分組，讓每位學(xué)生都有機會站在所有同學(xué)面前來講故事。這和小組內(nèi)選拔后再全班比賽是有區(qū)別的。雖然需要的時間較多，但這樣的付出是有價值的。能站在全班同學(xué)面前講故事是值得驕傲的。有了這樣的驕傲，學(xué)生才更有信心繼續(xù)自己讀故事的歷程。

講自己親歷的故事。上面所述，那些聽來的、讀來的故事都是別人的，是別人的語言。雖然學(xué)生在這個過程中受到了熏陶和鍛煉，也從中領(lǐng)悟到了許多有價值的知識，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還不能真正讓學(xué)生得到鍛煉。我們應(yīng)給學(xué)生提供更有利的機會，讓學(xué)生自己想內(nèi)容，自己組織語言，然后在老師的引導(dǎo)下讓自己的語言變得更正確、流利，有禮貌，吸引人。使得學(xué)生成為一個“會講自己故事的好孩子”。

因為方式變了，內(nèi)容變了，很多學(xué)生講得不像以前那般流利，因為語言不是現(xiàn)成的，故事也不是別人寫好的。這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，需要層層進步，一步一個腳印。從一句話開始，進步到更長的句子、更多的內(nèi)容。這里面包括詞語的搭配運用（如美化教室）、修飾詞的添加（如“小路”前添加“美麗的”）、感嘆句的運用等各種能力的培養(yǎng)。需要老師和同學(xué)們甚至是家長的共同努力給低年級孩子以更扎實的訓(xùn)練。這一過程是最有難度的，但不能急躁，要有耐心。學(xué)生有了自己的故事，再加上把自己故事講生動的能力，那學(xué)生也就走進了講好故事的行列了。