李敏君 姚淑章

《鼠小弟的小背心》是一本來(lái)源于日本的經(jīng)典繪本，它充滿童趣，圖畫單調(diào)但可供想象空間很大，也適合低年級(jí)學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)，是一本非常好的繪本閱讀教材。這個(gè)故事描寫一只小老鼠和它的朋友之間發(fā)生了天真爛漫的情節(jié)，圖書的畫面是以黑白色為主，畫面上只有主人公小老鼠和它的動(dòng)物朋友，它把小背心借給了朋友們弄壞了，雖然小老鼠很傷心，但還是原諒了朋友。幽默的故事情節(jié)深深地吸引了孩子們，讓他們樂(lè)意去看，并且感受到無(wú)窮的樂(lè)趣。

一、教學(xué)目標(biāo)

第一，學(xué)習(xí)用上“聽、看、猜、說(shuō)”的方法，讀懂繪本故事。

第二，通過(guò)繪本故事感受鼠小弟與朋友間傳遞與分享快樂(lè)，明白與別人分享快樂(lè)，自己才會(huì)更快樂(lè)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)用上“聽、看、猜、說(shuō)”的方法，讀懂繪本故事。

三、教學(xué)難點(diǎn)

大膽猜想，講清楚有趣的情節(jié)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）接力游戲，營(yíng)造“快樂(lè)”

課前游戲：“快樂(lè)接力棒”游戲，哪一組最快傳完“快樂(lè)棒棒”，哪一組就勝利了。

同學(xué)們看，誰(shuí)來(lái)了？（舒克和貝塔，舒克會(huì)開小飛機(jī)，貝塔會(huì)開小坦克;《貓和老鼠》中的杰克，它最會(huì)捉弄那只湯姆貓;還有迪士尼王國(guó)中的米老鼠。）同學(xué)們喜歡小老鼠王國(guó)嗎？今天，老師再給大家介紹一個(gè)小老鼠王國(guó)中的成員（出示圖片）。它還有一個(gè)很可愛(ài)的名字，叫鼠小弟?？蠢蠋煂懰拿?。（板書：鼠小弟）。我們一起跟他打個(gè)招呼吧。（學(xué)生打招呼）

（二）聽看猜說(shuō)，傳遞“快樂(lè)”

1. 鼠小弟出場(chǎng)

（出示第一幅圖。）同學(xué)們看，鼠小弟的身上穿著什么？（板書：小背心）你覺(jué)得它的小背心好看嗎？同學(xué)們聽，鼠小弟跟我們說(shuō)什么？

鼠小弟穿著這件好看的小背心會(huì)發(fā)生什么故事呢？同學(xué)們想知道嗎？我們一起來(lái)讀故事吧！

2.小鴨子穿背心

（出示第二幅圖）看，誰(shuí)來(lái)了？小鴨子想干什么？（貼板書：小鴨子）小鴨子向鼠小弟借背心，需要先說(shuō)什么？如果同學(xué)們是鼠小弟，同學(xué)們會(huì)答應(yīng)嗎？為什么？小朋友都有自己的想法，我們來(lái)看看鼠小弟是怎么說(shuō)的？鼠小弟爽快地點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯！”它同意把小背心借給小鴨子，小鴨子多開心呀！師提示主題：鼠小弟的小背心給他帶來(lái)了快樂(lè)，現(xiàn)在這份快樂(lè)還傳遞到了小鴨子的身上。（板書：畫箭頭）

（出示第三幅圖）請(qǐng)同學(xué)們用上老師送給你的兩個(gè)法寶，一邊看一邊想，小鴨子穿上鼠小弟的紅背心，它會(huì)怎么說(shuō)呢？鼠小弟穿背心的樣子，跟小鴨子對(duì)比，有什么不同？小鴨子穿上背心有點(diǎn)緊，為什么還那么開心呢？我們看小鴨子怎么說(shuō)的？（出示文字）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鴨子讀一讀？指導(dǎo)讀小鴨子的話。

3.小猴子穿背心

（出示第四幅圖）這時(shí)候，又有誰(shuí)來(lái)了？（猴子來(lái)了，貼板書）它看到小背心，會(huì)怎么跟小鴨子說(shuō)呢？（學(xué)生先回答，再出示文字）小鴨子答應(yīng)了嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們一邊看一邊想。教師做總結(jié)：現(xiàn)在快樂(lè)傳到猴子身上了。

（出示第五幅圖）同學(xué)們看，小猴子穿上小背心了！好看嗎？為什么呢？仔細(xì)看看，這件背心緊得怎么樣？同學(xué)們看，猴子被勒得牙齒都齜起來(lái)了！毛都豎起來(lái)了，但它還說(shuō)（出示文字）有點(diǎn)緊，不過(guò)還挺好看的吧！這只小猴子呀，可真是臭美！來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀讀小猴子的話。（個(gè)別讀，男女生讀，全班讀。）

4.其他動(dòng)物穿背心

猜一猜故事：同學(xué)們猜接下來(lái)又會(huì)碰到誰(shuí)呢？誰(shuí)能給這些動(dòng)物的出場(chǎng)順序排排隊(duì)？同學(xué)們?yōu)槭裁催@么排？老師來(lái)講第一個(gè)（出示PPT），（貼板書：海獅）請(qǐng)第一、二組的同學(xué)來(lái)講獅子的故事，第三、四組的同學(xué)來(lái)講馬的故事。（貼板書：獅子、馬）

下面，同學(xué)們來(lái)當(dāng)猴子，我來(lái)當(dāng)海獅。同學(xué)們想演哪一個(gè)呢？下面自己選一個(gè)，同桌演一演對(duì)話，注意要說(shuō)好對(duì)話。

5.大象穿背心

（出示第七幅圖）現(xiàn)在，輪到誰(shuí)穿小背心了？（大象）

（出示第八幅圖）同學(xué)們，這時(shí)候鼠小弟看見大象穿這件小背心，它有什么反應(yīng)？（它嚇了一大跳，整個(gè)跳了起來(lái)，眼珠兒差點(diǎn)兒蹦了出來(lái)。它很傷心。）

6.鼠小弟穿變形的背心

鼠小弟的背心為什么會(huì)變成這樣呢？同學(xué)們，現(xiàn)在用上第二個(gè)法寶好好想想，哪些動(dòng)物穿過(guò)鼠小弟的小背心了？（一次出示：鴨子、猴子、海獅、獅子、馬、大象）這些動(dòng)物呀，一個(gè)比一個(gè)高，一個(gè)比一個(gè)大。結(jié)果，鼠小弟的小背心變成這個(gè)樣子了（出示第十幅圖），同學(xué)們會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這件小背心的樣子呢？（又細(xì)又長(zhǎng)）

鼠小弟只好穿上變了形的小背心，同學(xué)們看，小背心又細(xì)又長(zhǎng)在地上拖著，鼠小弟低著頭，流著眼淚，多傷心呀！鼓勵(lì)大膽想象：大象會(huì)用什么辦法讓鼠小弟快樂(lè)起來(lái)？（出示圖片：小老鼠在大象鼻子上蕩秋千）我們來(lái)看看大象想出了什么好主意（學(xué)生看圖回答）啊，聰明的大象讓鼠小弟不再難過(guò)，看吧，快樂(lè)又回到了鼠小弟身上。（板書：箭嘴）

這是多么美好的結(jié)局??！現(xiàn)在請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋好好想想，這“快樂(lè)”，為什么能一個(gè)一個(gè)地傳遞呢？假如鼠小弟不借出它的背心，這“快樂(lè)”能不能傳遞下去呢？快樂(lè)能傳遞，是因?yàn)檫@些小動(dòng)物都有怎樣的品質(zhì)？（板書：大方、樂(lè)于分享）

（三）認(rèn)識(shí)作者，“快樂(lè)”揭秘

這么快樂(lè)的故事是誰(shuí)給我們帶來(lái)的呢？出示作者簡(jiǎn)介，并介紹《鼠小弟》系列叢書。

（四）續(xù)編故事，“快樂(lè)”延續(xù)

同學(xué)們，讓快樂(lè)繼續(xù)延續(xù)下去吧！同學(xué)們看，在《鼠小弟的小背心》這個(gè)故事中，一件小背心還能想出那么多有意思的故事來(lái)，同學(xué)們想這件背心還可能會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)編個(gè)小故事，如果能畫上圖畫，那就更好了！

【課例點(diǎn)評(píng)】

《鼠小弟的小背心》是一個(gè)家喻戶曉的繪本故事。語(yǔ)文學(xué)科育人豐富而真實(shí)的內(nèi)涵就是語(yǔ)文能力——聽說(shuō)讀寫。本課教學(xué)中，李老師緊緊圍繞一年級(jí)小學(xué)生的發(fā)展需要，大膽又創(chuàng)意地帶著學(xué)生“玩味”繪本，讓學(xué)生跟隨繪本去聽、去看、去猜、去說(shuō)，在繪本中涵養(yǎng)語(yǔ)文能力。

圖文合奏，會(huì)“看”故事。一是圖文合奏，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。在學(xué)習(xí)小鴨子穿背心這個(gè)情節(jié)時(shí)，李老師帶領(lǐng)學(xué)生看插圖后問(wèn)：小鴨子想干什么？然后，讓學(xué)生悟：我們向別人借東西的時(shí)候先說(shuō)什么？再說(shuō)什么？要怎么說(shuō)？借圖聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解，在理解的基礎(chǔ)上，用朗讀再文字情境，對(duì)繪本提取的信息就更豐富;二是圖文合奏，培養(yǎng)學(xué)生的思考力。在學(xué)習(xí)小鴨子穿背心的情節(jié)時(shí)，李老師是這樣處理的：（出示小鴨子和鼠小弟穿背心圖對(duì)比）這是鼠小弟穿背心的樣子，跟小鴨子對(duì)比，有什么不同？（鼠小弟穿著剛剛好，小鴨子就顯得有點(diǎn)緊了）小鴨子穿上背心有點(diǎn)緊，為什么還那么開心呢？我們看小鴨子怎么說(shuō)的？（出示文字）這樣帶來(lái)學(xué)生在對(duì)比中思考，更能深切體會(huì)快樂(lè)的真諦;三是圖文合奏，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)省力。課中，老師說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋好好想想，這‘快樂(lè)，為什么能一個(gè)一個(gè)地傳遞呢？假如鼠小弟不借出它的背心，這‘快樂(lè)能不能傳遞下去呢？”“那么，在日常生活中，我們?cè)鯓硬拍艿玫娇鞓?lè)？”這樣的引導(dǎo)不就是讓學(xué)生回省自己的生活嗎？原來(lái)，我們對(duì)別人都大方一點(diǎn)，快樂(lè)就能在每一個(gè)人中傳遞。

變化繪本，會(huì)“講”故事。一是增加留白。李老師在每一個(gè)情節(jié)的學(xué)習(xí)中，都有這樣的問(wèn)題：（小鴨子穿背心情節(jié)中）一邊看一邊想，小鴨子穿上了鼠小弟的紅背心，它會(huì)怎么說(shuō)呢？（小猴子穿背心情節(jié)中）請(qǐng)同學(xué)們一邊看一邊想，講講猴子借小背心的過(guò)程。這樣做是教師有意設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去練習(xí)講故事，是教師有意留出相當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生思考。二是適當(dāng)省略?！妒笮〉艿男”承摹穲D畫簡(jiǎn)單單調(diào)，情節(jié)類似反復(fù)，這樣的故事更適合一年級(jí)的小朋友練習(xí)講故事。李老師在教學(xué)中進(jìn)行了大膽地設(shè)計(jì)——省略：海獅、獅子和馬借背心的情節(jié)省略不講。李老師先出示圖片讓學(xué)生排出借背心的順序，然后自由選擇對(duì)象進(jìn)行講述。教學(xué)中適當(dāng)變一變，課堂效果完全不一樣。

教師有創(chuàng)意的“玩味”繪本，使學(xué)生更加深刻地感受到繪本的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和參與性。