“1+X”證書(shū)制度下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯管理探究

王懿嘉

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，各行各業(yè)亟須計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，產(chǎn)學(xué)研融合的育人模式逐漸走向時(shí)代前端。高等院校在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的同時(shí)，需要與社會(huì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)相呼應(yīng)，有效裁撤不適宜在社會(huì)就業(yè)的專業(yè)，增加對(duì)口就業(yè)專業(yè)，以免出現(xiàn)就業(yè)難問(wèn)題。文章針對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀和“1+X”證書(shū)制度，深刻分析此專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯管理過(guò)程。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書(shū)制度;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè);職業(yè)生涯管理

0 ? 引言

十年育樹(shù)，百年育人，高等教育作為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才核心方式之一，每年向社會(huì)輸送大量人才，但是如今大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題仍然存在，很多學(xué)生由于專業(yè)與產(chǎn)業(yè)不對(duì)口，找不到合適的工作，還有的學(xué)生為了逃避就業(yè)，選擇讀研或者出國(guó)留學(xué)。計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)一直是熱門(mén)專業(yè)，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)過(guò)程中，不能培養(yǎng)與提升動(dòng)手實(shí)踐能力，不能有效提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。隨著當(dāng)前高等教育改革趨勢(shì)的逐步推進(jìn)，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯管理與規(guī)劃成為教育工作者的研究方向之一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是計(jì)算機(jī)類專業(yè)其中一個(gè)分支，就業(yè)面也相對(duì)比較廣泛，但是此專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯管理方式亟須創(chuàng)新與改進(jìn)。

1 “1+X”證書(shū)制度概述

“1+X”證書(shū)制度是近幾年高校教育改革的重要成果之一。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才在社會(huì)企業(yè)中的需求程度，將人才培養(yǎng)模式逐漸轉(zhuǎn)變成以學(xué)歷證書(shū)為主，職業(yè)技能證書(shū)為輔的育人模式[1]。職業(yè)技能證書(shū)主要涵蓋國(guó)家網(wǎng)絡(luò)工程師證書(shū)、軟考證書(shū)、思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師證書(shū)、華為認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師證書(shū)等類型[2]。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職業(yè)技能以及認(rèn)證證書(shū)主要分為國(guó)家認(rèn)證和企業(yè)認(rèn)證兩大類，因此在完成專業(yè)學(xué)習(xí)之后，可以有選擇性地考取相應(yīng)職業(yè)技能證書(shū)，作為就業(yè)過(guò)程中的加分項(xiàng)[3]。對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)面向的就業(yè)范圍為公務(wù)員、事業(yè)單位、軟件類企業(yè)等，因此“1+X”證書(shū)制度能夠有效提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。很多計(jì)算機(jī)行業(yè)的企業(yè)都非?？粗貙I(yè)技能型人才培養(yǎng)模式，因此在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上具備實(shí)踐操作技能，對(duì)后續(xù)就業(yè)和獲取工作經(jīng)驗(yàn)奠定良好基礎(chǔ)?！?+X”證書(shū)制度彌補(bǔ)學(xué)歷教育的不足，對(duì)低學(xué)歷的就業(yè)者相對(duì)公平，可以在工作過(guò)程中考取證書(shū)，提高工作經(jīng)驗(yàn)的含金量。有一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)證書(shū)主要面向具備工作經(jīng)驗(yàn)的人群，剛畢業(yè)的大學(xué)生不太容易考證成功，側(cè)面也證明了實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的重要性?！?+X”證書(shū)制度對(duì)實(shí)踐操作要求較高的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生非常有利，能夠有效提升實(shí)踐操作技能的同時(shí)，為避免就業(yè)窘境，也能深化學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2 ? 高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)與就業(yè)現(xiàn)狀

高等院校中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)主要面向大中型企事業(yè)單位、政府部門(mén)、信息安全部門(mén)以及軟件企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)，全面塑造具備專業(yè)IT素養(yǎng)、較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐能力和核心技術(shù)技能的專業(yè)人才，能夠擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)信息主管、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施工程師或者網(wǎng)絡(luò)安全管理員等相關(guān)職務(wù)[4]。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程主要覆蓋計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高級(jí)語(yǔ)言編程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置管理、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全架構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、信息論、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)、密碼學(xué)等，知識(shí)體系相對(duì)復(fù)雜，專業(yè)領(lǐng)域方向呈現(xiàn)多維化。很多高校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)不同研究方向，鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，有些高校會(huì)開(kāi)設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)虛擬機(jī)或者其他類型虛擬設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，完善專業(yè)知識(shí)體系。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)方向主要分布在理論研究、應(yīng)用研究、分布式、嵌入式、安全管理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件應(yīng)用、編程等多個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣選修專業(yè)課程，在大學(xué)四年中豐富專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，逐步完善專業(yè)技能體系，全面發(fā)展綜合素養(yǎng)，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力逐漸成為核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之一。高校畢業(yè)生進(jìn)入國(guó)企或者政府網(wǎng)絡(luò)安全部門(mén)工作，或者去往軟件企業(yè)就業(yè)，基本是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)高校畢業(yè)生的主要就業(yè)方向[5]。此外，還有一些學(xué)生選擇升學(xué)繼續(xù)深造，讀研究生讀博士生或者出國(guó)留學(xué)。除此之外，本科畢業(yè)生可以選擇開(kāi)發(fā)、測(cè)試、產(chǎn)品等技術(shù)性崗位，也可以選擇管理崗位。但是現(xiàn)今高校畢業(yè)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)較為一般，實(shí)踐操作能力遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)需求，產(chǎn)學(xué)斷層現(xiàn)象相對(duì)比較嚴(yán)重。很多學(xué)生在高校學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能根據(jù)理論學(xué)習(xí)成果拓展獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，也不能積極參與學(xué)校組織的就業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，降低了自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高校培養(yǎng)大學(xué)生需要貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，但是很多大學(xué)生畢業(yè)之后仍然需要企業(yè)進(jìn)一步培訓(xùn)培養(yǎng)，非常耗費(fèi)社會(huì)資源，也是當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因之一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，缺少實(shí)踐項(xiàng)目資源，無(wú)法從課程學(xué)習(xí)之余拓展到企業(yè)就業(yè)層面，因此在就業(yè)過(guò)程中容易出現(xiàn)需求不能精準(zhǔn)對(duì)接的現(xiàn)象。

3 ? “1+X”證書(shū)制度下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯管理

3.1? 立足專業(yè)基礎(chǔ)

為適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必須要立足專業(yè)基礎(chǔ)，為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃方案。從高校角度考慮學(xué)生的職業(yè)生涯管理，需要根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)技能型人才。從教師角度考慮學(xué)生的職業(yè)生涯管理，則需要選擇性設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，立志在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，則需要鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為跳板，豐富專業(yè)縱向知識(shí)體系，提升專業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)就業(yè)提供強(qiáng)大支撐。立足專業(yè)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的必經(jīng)之路，通過(guò)分層教學(xué)以及其他教學(xué)方式創(chuàng)新改革，將理論研究與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生牢固的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)能力，有效提升學(xué)生的核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，立足專業(yè)基礎(chǔ)，還需要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相融合，面向當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，實(shí)施調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)模式，有選擇性地刪減和增加適合社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系。

3.2? 提升實(shí)踐能力

職業(yè)技能證書(shū)是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重要手段之一，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還需要進(jìn)一步更新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教育體系?！?+X”證書(shū)制度增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的重視程度，因此高?？梢砸龑?dǎo)大學(xué)生考取具有實(shí)踐意義的職業(yè)技能證書(shū)，在考證過(guò)程中豐富專業(yè)技能。但是考證書(shū)并不能通過(guò)單純理論考試和死記硬背的方式，會(huì)失去原有證書(shū)制度的考察意義。網(wǎng)絡(luò)實(shí)施工程師等相關(guān)職業(yè)認(rèn)證證書(shū)需要學(xué)生具備一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能夠充分理解其中考點(diǎn)的豐富內(nèi)涵，學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間可以利用專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目豐富和拓展專業(yè)技能。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式是與企業(yè)就業(yè)對(duì)接最精準(zhǔn)的方式之一，因此需要高校和學(xué)生分別采取相應(yīng)措施提升專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)技能型人才。此外，提升實(shí)踐能力，有些高校會(huì)根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的不同研究方向和就業(yè)方向，開(kāi)設(shè)校級(jí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，大學(xué)生可以充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)踐能力，為后續(xù)網(wǎng)絡(luò)工程師等專業(yè)認(rèn)證證書(shū)的考取提供實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

3.3? 面向產(chǎn)學(xué)研融合

很多高校和畢業(yè)生都反映就業(yè)難的問(wèn)題，因此需要面向產(chǎn)學(xué)研融合，創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。社會(huì)就業(yè)不僅需要學(xué)歷證書(shū)，更需要學(xué)生具備專業(yè)實(shí)踐能力，因此產(chǎn)學(xué)研融合的教育模式能夠逐步彌補(bǔ)就業(yè)鴻溝難題?！?+X”證書(shū)制度可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向，有選擇性和針對(duì)性地培養(yǎng)專業(yè)技能，因此需要鼓勵(lì)學(xué)生與就業(yè)方向精準(zhǔn)對(duì)接，企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)模式也是一種新思路。產(chǎn)學(xué)研融合，還需要將高校的理論研究成果與企業(yè)項(xiàng)目相融合，將產(chǎn)品落地實(shí)施非常關(guān)鍵，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中能夠充分獲取專業(yè)技能，也能促進(jìn)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中充分重視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與拓展過(guò)程。產(chǎn)學(xué)研融合教育模式，能夠激勵(lì)學(xué)生在完成學(xué)歷教育后繼續(xù)自我完善和提升學(xué)習(xí)能力，考取計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的相關(guān)技能認(rèn)證證書(shū)后，達(dá)到理論與實(shí)踐水平的進(jìn)一步統(tǒng)一。產(chǎn)學(xué)研融合的教育模式，不僅可以推進(jìn)高校教育改革進(jìn)程，還能夠協(xié)助學(xué)生完成學(xué)力教育，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面功效顯著。隨著“1+X”證書(shū)制度的逐步推廣與應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的高校畢業(yè)生可以熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能，有效提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)一直是熱門(mén)專業(yè)，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)過(guò)程中，不能培養(yǎng)與提升動(dòng)手實(shí)踐能力，不能有效提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。隨著當(dāng)前高等教育改革趨勢(shì)的逐步推進(jìn)，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯管理與規(guī)劃成為教育工作者的研究方向之一?！?+X”證書(shū)制度對(duì)實(shí)踐操作要求較高的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生非常有利，能夠有效提升實(shí)踐操作技能的同時(shí)，避免就業(yè)窘境，也能深化學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

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（編輯 何 琳）