鄒菡君

新課改教育理念的提出，轉(zhuǎn)變了小學(xué)教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，越來越多的教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要性，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)也越發(fā)重視。教師也在新課改教育理念的指導(dǎo)下，強(qiáng)化了小學(xué)作文教學(xué)中的獨(dú)創(chuàng)性，借此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其寫出內(nèi)容豐富的作文，以提升小學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的寫作質(zhì)量提供保障。

一、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，為寫作積累更多的知識(shí)

教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量，提升認(rèn)識(shí)水平，積累更多的寫作資源，為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于多數(shù)小學(xué)生而言，他們?cè)趯懽鬟^程中經(jīng)常出現(xiàn)寫作內(nèi)容空洞、語言匱乏等多種問題，導(dǎo)致作文質(zhì)量較差。而出現(xiàn)這種情況的原因，主要在于缺少知識(shí)積累，不能為寫作提供充足的素材支持。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該采用合適的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀量的增加在寫作中的重要作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀。教師也可以利用閱讀文本，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其寫出具有新意的作文，實(shí)現(xiàn)以讀促寫的目的。

比如，教師在“大自然”主題作文教學(xué)中，可以結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，選擇關(guān)于大自然的閱讀文本，并保證這一閱讀文本的趣味性。這樣的文本可以帶有一點(diǎn)童話色彩，或具有一定的故事性。教師可將其中一些精彩的片段摘出來，讓學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生在課下主動(dòng)尋找相關(guān)文本閱讀，從而增加學(xué)生的閱讀量，使其在閱讀過程中積累更多的知識(shí)。另外，教師還可以準(zhǔn)備一些小道具，像銀杏葉、月季花等與自然相關(guān)的東西，接著讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并組織語言對(duì)其展開描述。在學(xué)生描述完之后，教師將學(xué)生的表述寫在黑板上，然后再將課外讀物中對(duì)相關(guān)自然物描寫的語句也寫在黑板上，讓學(xué)生對(duì)比，看誰寫得更好。學(xué)生通過對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn)課外讀本中寫得好，這時(shí)，教師則可以問學(xué)生，“若是將這樣優(yōu)美的句子應(yīng)用到作文之中是不是更好？”學(xué)生也會(huì)認(rèn)同，并意識(shí)到閱讀的重要性，教師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀，并推薦一些適合學(xué)生閱讀的課外讀物，增加學(xué)生的閱讀量。

二、設(shè)置開放性的作文話題，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作

新課改教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，教師要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，作文教學(xué)中也應(yīng)如此。而教師若想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，則需要全面了解小學(xué)生，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及寫作基礎(chǔ)等，制定合理的寫作教學(xué)方案，并將小學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，有效調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。教師也可以根據(jù)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)需求，設(shè)置具有一定開放性的話題，為學(xué)生提供更大的寫作空間，使其擁有寫作自主權(quán)。要確保開放性作文話題的趣味性，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生自由寫作的熱情，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

比如，教師在“寫作故事”主題作文教學(xué)中，可以先借助閱讀文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的寫作興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的文本，在面對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，要選擇童話故事、神話故事等類型的文本;而在面對(duì)高年級(jí)的學(xué)生時(shí)，可以選擇科幻類、自然類的閱讀文本。在學(xué)生閱讀故事之后，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生講述自己印象深刻的事情，可以是讀過的故事、做夢(mèng)夢(mèng)見的事情、身邊發(fā)生的事情等，再讓學(xué)生根據(jù)自己講的故事寫作，也可以讓學(xué)生寫全新的故事，這樣能激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、開展即興寫作活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力

教師在寫作教學(xué)中可以采用多種形式，可不必局限于書面寫作，否則就會(huì)削弱教學(xué)的創(chuàng)造性。教師可以將口頭作文、情境演繹等多種形式融入到寫作教學(xué)中。即興寫作本身就是一種科學(xué)的教學(xué)方式，其在寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，又能鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力?；诖耍W(xué)教師可以在作文教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況，將即興寫作這一教學(xué)方式應(yīng)用其中，選擇學(xué)生喜歡的、簡(jiǎn)單易懂的話題，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生即興寫作，這樣也有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力、語言表達(dá)能力的提升。

比如，教師可以設(shè)置半命題作文“我喜歡的————”，給學(xué)生留2分鐘的時(shí)間思考，要求其將這一作文題目補(bǔ)充完整，到時(shí)間后，要求學(xué)生提交構(gòu)思好的題目。接著，教師再留給學(xué)生15分鐘時(shí)間，讓學(xué)生構(gòu)思5分鐘左右的口頭作文。在這一過程中，學(xué)生思維的活躍性則會(huì)得到提升，其語言組織能力也會(huì)得到鍛煉。另外，在學(xué)生口述作文時(shí)，教師可以與其他學(xué)生一起當(dāng)評(píng)委，在學(xué)生說完作文之后，其他學(xué)生為其點(diǎn)評(píng)，給出相應(yīng)的改進(jìn)建議;教師則需要對(duì)點(diǎn)評(píng)予以補(bǔ)充，同時(shí)也要對(duì)口頭作文以及點(diǎn)評(píng)作文的學(xué)生予以鼓勵(lì)及表揚(yáng)，以提高學(xué)生寫作的自信心，使其喜歡上寫作。

四、組織開展仿寫練習(xí)，提升學(xué)生的寫作技巧

教師在作文教學(xué)中需要教授學(xué)生一定的寫作技巧，這樣更有利于提高學(xué)生的寫作能力，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生借助相應(yīng)的寫作技巧，運(yùn)用更加優(yōu)美的語言寫作。基于此，教師需要全面了解學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，明確學(xué)生在語言表達(dá)方面的不足之處，借此開展有針對(duì)性的仿寫、改寫訓(xùn)練活動(dòng)，借此提升學(xué)生的寫作技能。多數(shù)小學(xué)生在剛開始接觸寫作時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不知如何下筆的情況，在這種情況下，教師可以借助課文中一些優(yōu)美語句，開展相應(yīng)的語句仿寫活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。在仿寫訓(xùn)練中，教師還可以提供一些帶有修辭的語句，如排比、擬人、通感等，通過講解讓學(xué)生理解修辭的用法，并讓學(xué)生仿寫。另外，教師還可以開展改寫訓(xùn)練活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，展示合適的素材文本，讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)內(nèi)容改寫，激發(fā)寫作興趣。

比如，教師在對(duì)中段小學(xué)生開展寫作教學(xué)時(shí)，可以將《小美人魚》這一童話故事引入教學(xué)中，然后引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這篇童話發(fā)表自己的看法，很多小學(xué)生都會(huì)認(rèn)為這篇童話故事的結(jié)局并不好。在這種情況下，教師則可以讓學(xué)生改寫童話的結(jié)局，借此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。另外，教師還可以讓學(xué)生在學(xué)過的課文中選擇喜歡的修辭語言，進(jìn)行仿寫。教師要將仿寫中的重點(diǎn)詞匯標(biāo)注出來，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)句式開展仿寫訓(xùn)練，這樣既能增加學(xué)生仿寫的自主性，也能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，開展小學(xué)作文教學(xué)的主要目的，就是教會(huì)學(xué)生將自己的所思所想、所見所聞都寫在作文中，而若想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師則需要提高作文教學(xué)的效率，借此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。