摘 要：初中階段的學(xué)生對于未接觸過的事物都具有極強(qiáng)的好奇心，教師在教學(xué)中積極的鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，參與到實(shí)踐活動(dòng)中，逐步的養(yǎng)成勇于探索，樂于研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)踐探索;研究

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）23-0070-02

收稿日期：2021-05-15

作者簡介：周小興（1982.9-），女，江蘇省揚(yáng)州人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中物理教學(xué)研究.

教育是與時(shí)俱進(jìn)，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷深入教育事業(yè)也隨之蓬勃發(fā)展，相比較與以往的呆板應(yīng)試教育而言，現(xiàn)代化教育更具有靈活性，教師通過與學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的交流，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，制定適用于不同學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)章程，畢竟適合孩子的才是最好的.教學(xué)章程當(dāng)中出現(xiàn)的任何一門學(xué)科都有其存在的必要性，以及不同的學(xué)習(xí)邏輯性.眾所周知，物理相關(guān)知識的學(xué)習(xí)是較為枯燥乏味，而初中階段的學(xué)生還處于青春期的發(fā)育階段，其對于學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知還是很片面的，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中難免會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，從而逃避相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí).因此教師就需要積極的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在激發(fā)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促使學(xué)生自發(fā)性的參與到物理相關(guān)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中.

一、生活化情境教學(xué)的思維拓展

對于學(xué)生的培養(yǎng)絕對不是一蹴而就的，教師需要深入的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與教學(xué)章程相結(jié)合，構(gòu)建適用于現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而促使學(xué)生高效的參與到物理相關(guān)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中.在教學(xué)章程當(dāng)中出現(xiàn)的任何一門學(xué)科都有其存在的必要性，以及學(xué)習(xí)的特殊性，物理是一門源于生活的學(xué)科，在生活當(dāng)中可以說物理的知識無處不在，光線的傳播、聲音的產(chǎn)生、玻璃的破碎等等都是物理的現(xiàn)象原理.相比較而言，物理的知識是一種較為抽象的而又具備理性的一門知識體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程當(dāng)中難以理解同時(shí)也難以接受，因此教師就需要積極的將生活當(dāng)中的物理知識融入到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)過程當(dāng)中構(gòu)建情境化的教學(xué)課堂，讓學(xué)生充分的認(rèn)識到物理知識

存在于我們生活當(dāng)中的每一個(gè)角落，促使學(xué)生用正確的、客觀的眼光去看待物理這門學(xué)科.

例如：在對于學(xué)生進(jìn)行物理相關(guān)知識的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其物理生活化的觀念，促使學(xué)生深入的對于物理相關(guān)知識的反思以及研究.例如：教師在講述“機(jī)械效率”這一課時(shí)，教師就可以就相關(guān)的實(shí)例，“工地上工人背著水泥袋往樓上爬”、“起重機(jī)搬送貨物”、“吊機(jī)通過滑輪組將重物吊上大樓”等等，當(dāng)然在講述相關(guān)實(shí)例的時(shí)候，教師還需要在黑板上將相關(guān)實(shí)例的做功的實(shí)際解析導(dǎo)圖進(jìn)行詳細(xì)的解釋，主要是促使學(xué)生能夠深切的體會(huì)到物理知識存在生活當(dāng)中的每一個(gè)角落.與此同時(shí)，教師還需要積極的與學(xué)生進(jìn)行交流，畢竟教育就是教師與學(xué)生不斷交流的過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，將自己生活當(dāng)中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象積極的表述出來，比如“在橋上跑步跑的越快阻力就會(huì)越大”、“發(fā)生車禍時(shí)，重量越大的車子事故情況越嚴(yán)重”......在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程當(dāng)中教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)尊重每一個(gè)學(xué)生的不同看法.

二、實(shí)踐的結(jié)合性拓展教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性

教育是與時(shí)俱進(jìn)的，相比較與以往的呆板應(yīng)試教育而言，現(xiàn)代化教育更具有靈活性，教師在教學(xué)過程當(dāng)中更注重對于學(xué)生的自我主觀能動(dòng)性思維的培養(yǎng)，將教育更加的開放性，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主人翁意識，在不斷的教學(xué)過程當(dāng)中積極的鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，勇敢的嘗試，積極的參與到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，在不斷的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中逐步養(yǎng)成勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.初中階段的學(xué)生對于未接觸過的事物都具有極強(qiáng)的好奇心，教師就可以充分的利用學(xué)生好奇心重 這一特性對于學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)教學(xué)，在不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建學(xué)生良好的自主思維體系.

例如：將實(shí)踐融入到物理相關(guān)知識的教學(xué)當(dāng)中，是促使學(xué)生高效參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的有效途徑.每兩周教師可以在班級組織一場物理實(shí)踐活動(dòng)，班級的每一位學(xué)生都需要參加，并且是以團(tuán)隊(duì)的形式參加實(shí)踐活動(dòng).在講述“摩擦力”這一課時(shí)，教師就可以組織相應(yīng)的小組實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)小組可以拿到一個(gè)模型小車、不同材質(zhì)的木板、多個(gè)重量的砝碼，每個(gè)小組都需要分配好每個(gè)成員各自的任務(wù)，有的學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，有的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐結(jié)果，在實(shí)踐的過程當(dāng)中，學(xué)生可以大膽的想象、實(shí)踐.通過這樣開放式的教學(xué)方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考意識，還可以在團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐過程當(dāng)中提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，以及良好的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而得到全面的培養(yǎng)，為接下來的學(xué)習(xí)生活構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

三、實(shí)用性學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的養(yǎng)成教學(xué)

對于學(xué)生的培養(yǎng)絕對不是單純的理論知識的灌輸，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求制定 適應(yīng)于不同學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)章程，從而促使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程的當(dāng)中逐步豐實(shí)自身的文化素養(yǎng).教師需要在不斷的引導(dǎo)

當(dāng)中積極的對于學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，畢竟“授之以魚，不如授之以漁”只有適合孩子的才是最好的.傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是以單純的灌輸性教學(xué)為主，在教學(xué)過程當(dāng)中教師還是以自我為主導(dǎo)地位，不能夠結(jié)合學(xué)生 實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行開放性的教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建新時(shí)代的思維邏輯體系，拓展學(xué)生全方面的知識體系，促使學(xué)生得到全方面的培養(yǎng).當(dāng)然，對于學(xué)生良好得到習(xí)慣的養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，教師需要具備長遠(yuǎn)的教學(xué)目光，將對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略滲透到學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而促使學(xué)生在不知不覺當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

例如：將物理的知識點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中的，從而促使學(xué)生對于相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行深入的反思，是促使學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效措施.教師在講述“聲音振幅、頻率以及音色”這一課時(shí)，教師可以通過銀幕的方式將二胡、小提琴、鼓、笛子等等音樂的發(fā)聲原理與振幅、頻率以及音色之間的關(guān)系，當(dāng)然在觀看的過程當(dāng)中教師需要積極的與學(xué)生進(jìn)行交流，促使學(xué)生大膽的發(fā)揮自己的想象力，將想象力與客觀的物理知識點(diǎn)相結(jié)合.當(dāng)然，教師還可以提議讓有樂器的學(xué)生將相關(guān)的樂器帶到課堂當(dāng)中來，讓學(xué)生親身來感受聲音的由來，這樣枯燥乏味的物理課堂就會(huì)變得生動(dòng)，從而提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理知識的興趣.如今可以說是信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)今人們生活的必需品，教師需要在教學(xué)過程當(dāng)中充分的利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，促使學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)物理相關(guān)知識的形成原理，從而豐富學(xué)生的知識面，為接下來的學(xué)習(xí)生活構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

學(xué)習(xí)必然是一個(gè)艱苦而又漫長的過程，只有在不斷的行進(jìn)過程當(dāng)中找到屬于自己的那份執(zhí)著與快樂才能夠促使自身在學(xué)習(xí)的旅途中走的更加遙遠(yuǎn).初中階段的學(xué)生還處于青春期的發(fā)育階段，其對于未接觸過的事物都具有極強(qiáng)的好奇心，但是其對于枯燥乏味的理論知識的學(xué)習(xí)卻是保持著不理解的排斥心理，因此教師就需要深化課堂的教學(xué)，通過對物理內(nèi)涵性知識的講解，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理相關(guān)知識的興趣，為學(xué)生提供自由的探索性學(xué)習(xí)空間，從而促使學(xué)生高效、快樂的參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中.教師需要不斷的反思在教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的種種教學(xué)問題，并且積極的總結(jié)問題，制定出相應(yīng)的解決方案.教育從來都不是一件容易的事情，當(dāng)踏上教育這條漫漫長途時(shí)，就意味著自己的一生都將要為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的全部精力，畢竟教師肩負(fù)的是無數(shù)家庭的希望.

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[責(zé)任編輯：李 璟]