摘 要：新課程標準中明確指出教師教學要整合教材的內(nèi)容，以學生實際生活中的化學為切入點，減小高中化學知識教授的難度，讓學生能夠通過自學的方式分析化學重難點知識.因此，教師要掌握教材的使用要點，正確的引導(dǎo)學生，最大限度地發(fā)揮教材的教育價值，對此，本文以蘇教版高中化學教材為例，首先分析了其教材內(nèi)容的優(yōu)劣勢，并對蘇教版高中化學教材的有效使用方法提出了幾點建議.

關(guān)鍵詞：蘇教版教材;有效使用方法;高中化學

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）24-0093-02

收稿日期：2021-05-25

作者簡介：李鳴瑞（1994.2-），女，河南省駐馬店人，本科，中學二級教師，從事高中化學教學研究.

高中是學生學習及發(fā)展的黃金時期，在該階段化學開始逐步的朝向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展，所以學生學習化學知識尤為重要.在高中化學教學中教師需要靈活地使用教材，選擇適宜的教學內(nèi)容，能夠更好地提升整體化學專門學科的教學效果，豐富學生化學知識的儲備量，明確蘇教版高中化學教材的優(yōu)缺點，深入探究教材的有效使用方式，才能發(fā)揮出蘇教版高中化學教材教學的獨特優(yōu)勢.

一、蘇教版高中化學教材內(nèi)容的優(yōu)劣勢

1.蘇教版高中化學教材內(nèi)容的優(yōu)勢

實驗是蘇教版高中化學教材中尤為重要的板塊，且其在編撰的過程中也會將重心投入到實驗內(nèi)容方面，會詳盡的論述實驗相關(guān)的步驟以及過程等.教師借助蘇教版高中化學教材可以更好地鼓勵學生，讓學生能夠自主的去參與到化學實驗活動當中，調(diào)動學生的感官感受，學生可以親身實踐，直接接觸化學知識，感知化學知識的魅力，加深該化學課堂知識的印象，深入地了解該模塊知識.在新課標的引導(dǎo)下，教師要利用化學實驗，明確學生的主體課堂地位，這樣學生學習化學知識的主觀能動性才會越來越強.此外，這類教材內(nèi)容編撰的創(chuàng)新性也會比較強，其所編寫的內(nèi)容理解難度比較小，語言較為簡捷且通俗易懂，所以學生會較好的利用化學教材.教師在應(yīng)用這一教材講解化學知識時也夠更加的便捷，把多種類型的知識內(nèi)容相整合，也可以將其內(nèi)容分別投入到不同的板塊內(nèi)，有針對性的開展化學知識講解工作，讓學生掌握相對應(yīng)的化學知識學習方式，豐富學生學習體驗感受.

2.蘇教版高中化學教材內(nèi)容的劣勢

在蘇教版高中化學教材中，實驗問題的內(nèi)容較少，并且其所設(shè)計的化學實驗內(nèi)容并不能較好的貼合高中學生的實際生活，這就使得學生在使用其所掌握的化學知識時，并不能抓住其知識點的重心，也無法了解化學實驗組織的意義.比如，在講解“氯氣的性質(zhì)”這一知識點時，其設(shè)計的實驗內(nèi)容會把玻璃棉放置到集氣瓶當中，之后再投放兩小塊鈉，將氯氣導(dǎo)入到其中，讓學生觀察這一化學實驗所產(chǎn)生的現(xiàn)象.但是在實際開展化學實驗時，依照教材的步驟，循序漸進的開展實驗，其所表現(xiàn)的化學反應(yīng)會比較微弱，學生并不能較為直觀地觀察出實驗的變化，這就使得學生在參與實驗學習活動時的興趣逐漸的變差.另外，蘇教版高中化學教材和其他版本的教材對比，該版本教材中所設(shè)計的化學實驗操作難度會比較高，其并沒有綜合考慮學生實踐操作能力.一些化學實驗的設(shè)計步驟較為繁雜，實驗操作的難度也會比較高，這就會使得學生學習該模塊知識的心情過為焦躁、緊張，無法較為深刻地理解其知識，同時教師講解知識的難度也會比較大.

二、蘇教版高中化學教材的有效使用方法

1.二次開發(fā)教材

教師在講解化學知識時，不能單一性的完全憑借教材教學，而是要結(jié)合具體的教學狀況，合理地選用教材的內(nèi)容.例如，若班級當中的學生已經(jīng)具備了一定的化學能力，同時掌握了相應(yīng)的學習經(jīng)驗，那么教師在應(yīng)用這一教材講解化學知識時，就應(yīng)當分析其實際的教學狀況，有針對性地進行教學，使得其所講解的化學知識內(nèi)容以及方式更加適合班級內(nèi)的學生，發(fā)揮出教材應(yīng)有的價值及成效.并且在使用教材時，教師要費一定的心思去研究如何高效地使用蘇教版高中化學教材，確保其應(yīng)用方式的有效性，二次開發(fā)教材，讓“教材”能夠轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W材”，切合學生的認知規(guī)律，幫助學生構(gòu)建完整的化學學科結(jié)構(gòu).使得學生可以正確地分析自身已經(jīng)掌握的化學知識結(jié)構(gòu)，完善自身的學習方式，鼓勵學生，讓學生閱讀化學教材的內(nèi)容，通過閱讀的方式，找出問題并解決問題.針對一些不符合實際的化學實驗教學內(nèi)容，教師要科學地使用教材，滿足學生的學習訴求，選擇較為典型的化學實驗，組織學生進行實踐.在選擇化學實驗時，需要選擇化學反應(yīng)較為明顯的實驗，同時要保障其實驗操作的安全性、簡單性，通過開展化學實驗教學工作，讓學生學習化學知識自信心變得更強.

2.合理地設(shè)置提問

提問始終是教師在講解化學知識時較為青睞的一類教學方式，這是因為提問能夠讓學生自主的思考并探索其知識點，同時學生學習其模塊知識的欲望也會更加的強烈，所以教師要明確課堂提問的方式，合理地使用蘇教版高中化學教材，讓學生能夠探索有效的文體，教師和學生也能夠保持良好的互動關(guān)系，同時讓其相互了解.在以往的化學教學課堂上，教師所使用的教學方式過于固化，且十分的生硬，為了能夠更好的使用蘇教版高中化學教材，教師要盡可能地優(yōu)化實際提問形式，設(shè)置預(yù)習任務(wù)，讓學生能夠?qū)磳W習的內(nèi)容進行探索和研究，找出更適合自己的學習方式.教師要在課堂上設(shè)置教學問題，提問學生相關(guān)的內(nèi)容，這樣會更好地了解學生預(yù)習狀況，適時的引導(dǎo)學生，幫助學生掌握新課程當中的化學知識點.借助這些化學問題，讓學生在小組當中思考并探討，可以使用積分制度，提高學生的競爭意識，利用這種良性競爭的方式，強化學生的學習動力.不管是在預(yù)習環(huán)節(jié)，還是在復(fù)習環(huán)節(jié)，都必須要科學合理地使用高中化學教材，以教材的知識內(nèi)容為出發(fā)點，有針對性地提問學生，這樣學生才能夠認識到教材在學習中所占據(jù)的地位，從而正確的使用這部分教材.教師也要利用這一教學方式，了解學生的學習訴求，讓學生能夠進步，提升學生科學素養(yǎng)品質(zhì)，將化學實驗在科學探究能力當中的引領(lǐng)效應(yīng)更好地發(fā)揮出來.

3.驗證實驗科學性

化學這門學科始終會以實驗為核心，所以在開展實驗教學活動時，教師不但需要分析該門學科的特征，創(chuàng)建出更為多元化的科學探究活動，同時還需要將化學實驗在化學課當中所占據(jù)的核心地位更好地發(fā)揮出來，促進學生實踐及創(chuàng)新精神的發(fā)展.化學實驗可以檢驗學生的觀察以及實踐制作等能力，由于這些化學實驗內(nèi)容有所不同，所以其所設(shè)定的評價目標也應(yīng)當多樣化，結(jié)合實驗的類別，選擇相對應(yīng)的評價以及實驗驗證方式.比如，在講解證明“氫氧化鐵膠體能夠凈化渾濁的水”這一實驗時，教師在進行課堂演示的過程中，由于一節(jié)化學課的時間有限，所以并不能在有限的時間內(nèi)讓學生看出明顯的凈水效果，這就會使得這類演示實驗完全失去了教學的價值，所以教師要結(jié)合理論知識及實踐教學，合理地安排這一實驗教學活動，提前進行實驗的科學性驗證，讓其在講解其實驗知識時能夠更好地說服學生.

4.初高中銜接教學

首先，要做好知識的知識點的銜接.將化學基礎(chǔ)技能投入到化學實踐活動當中，同時明確初高中化學知識的連接點，拓展深化知識點，讓學生能夠更好的掌握這門學科的基礎(chǔ)知識.比如，在講解“氧化還原反應(yīng)”這一知識時，這節(jié)知識能夠?qū)⒊踔泻透咧械闹R較好地銜接在一起，且該節(jié)課程具有承上啟下的作用.在講解該知識時，教師如果直接以元素得失電子為教學的切入點，那么其就會和學生的最近發(fā)展區(qū)相脫離，所以教師應(yīng)當站在得氧失氧的立場上，幫助學生構(gòu)建該知識的概念，這樣學生才可以更好地掌握其知識點，防止學生產(chǎn)生畏難的心理情緒.用其已經(jīng)掌握的知識作鋪墊，引導(dǎo)學生輕松地學習該模塊的知識，讓學生自主去預(yù)習，通過探討發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，能夠正確的標注出化學式當中任意元素的化合價.其次，是教法的銜接.教師要確定學生所需要復(fù)習的內(nèi)容，幫助學生構(gòu)建化學知識體系，一同編制復(fù)習計劃，其計劃要有助于學生初高中化學知識點的銜接，讓高中化學知識能夠更加的深入.教師還需要多和學生進行溝通，使用更為豐富的教學對策，讓學生的學習興趣變得更加的濃郁，同時讓其養(yǎng)成良好的學習習慣，可以獨立化的思考教師所提出的問題，鼓勵學生質(zhì)疑精神.最后，要進行學法方面的銜接.高度重視初高中教材銜接方面的問題，這樣才會使得整體高中化學教學活動開展的更加高效、科學.

教師要正確地認知蘇教版高中化學教材的優(yōu)缺點，分析學生的實際學習狀態(tài)，讓學生能夠掌握更為豐富的化學知識，端正化學知識的學習習慣，同時提高學生化學素養(yǎng)水平，給學生日后的發(fā)展做鋪墊.此外，教師還應(yīng)當勇于嘗試、創(chuàng)新整合蘇教版高中化學教材的內(nèi)容，做好教學銜接等各方面的工作，讓學生化學知識的學習興趣變得更加的濃郁.

參考文獻：

[1]宗磊.蘇教版高中化學課程中拓展型知識的應(yīng)用方法[J].新智慧，2020（03）：122-123.

[2]屠蘊秋.基于蘇教版高中化學的微課設(shè)計及實踐研究[J].新課程導(dǎo)學，2020（18）：65.

[3]楊道靜.蘇教版高中化學“問題解決”欄目的認知方法和教學構(gòu)建[J].數(shù)理化解題研究，2015（15）：60-61.

[4]張瑩.簡析蘇教版高中化學教材中實驗教學的關(guān)鍵[J].中學生數(shù)理化（教與學），2015（10）：08-09.

[5]湯亞蘭.蘇教版高中化學教材中的科學方法體系[J].中學生數(shù)理化（教與學），2015（11）：133.

[責任編輯：季春陽]