摘 要：生本理念是素質(zhì)教育背景下所推行的一種教育理念，其可以有效的尊重學(xué)生的課堂主體地位，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí).基于此，以高中化學(xué)為例，在分析生本教育內(nèi)涵及原則的基礎(chǔ)上，從利用合作教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生自主探究兩方面探究如何在高中化學(xué)課堂落實生本理念.

關(guān)鍵詞：生本理念;有效課堂;高中化學(xué)

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）24-0109-02

收稿日期：2021-05-25

作者簡介：袁春華（1978.8-），男，江蘇省海門人，本科，中學(xué)高級教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師迫于高考的壓力將化學(xué)教學(xué)的重點放在重視教學(xué)進(jìn)度、重點知識的講解以及向?qū)W生傳授解題技巧中，完全弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主要角色，讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的疲憊，缺乏動力.從上述的問題來看，教師需重新審視自身的教學(xué)問題，并積極尋找解決的方式，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，貫徹生本教育的理念.這樣學(xué)生才能體會學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，進(jìn)而將精力投入學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)的效率.

一、生本理念的內(nèi)涵

1.生本理念的價值意義

生本理念的價值意義在于一切為了學(xué)生.據(jù)此，教師在教學(xué)中需以此為教學(xué)的思想價值，幫助學(xué)生提升相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng).教師在教學(xué)中需體會生本理念的主要特征：（1）轉(zhuǎn)變.轉(zhuǎn)變有三個方面，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變原有對教學(xué)知識體系的看法、轉(zhuǎn)變不符合學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的教學(xué)方式.（2）為了.學(xué)生是獨立的生命體，具有自己獨立的思想，教師需從學(xué)生為主的教學(xué)理念出發(fā)，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，實事求是的適用適合學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué).

2.生本理念的重點

尊重學(xué)生是進(jìn)行正常教學(xué)的重要前提.高中化學(xué)教師需開展平等的教學(xué)方式，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能激發(fā)學(xué)習(xí)動力.教師需因材施教，對于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而讓學(xué)生的整體化學(xué)水平穩(wěn)中有進(jìn)，正確認(rèn)識到自身的問題所在，并積極提高自身的化學(xué)水平.

3.生本理念具體實行方案

教和學(xué)是相互促進(jìn)的，教師在教學(xué)中也需要充分相信學(xué)生，給予學(xué)生充分的尊重，這一才能讓學(xué)生感受到教師的信任，以此提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而形成羊群效應(yīng)，促進(jìn)班級的學(xué)習(xí)氛圍的形成.這一理論的依據(jù)來源于：（1）高中生的思維更加全面，知識儲備更加豐富，他們能進(jìn)行獨立思考，性格特征的差異明顯.（2）情感是會傳遞的，高中化學(xué)教師向?qū)W生展示出對化學(xué)的喜愛和化學(xué)所帶來的魅力，學(xué)生在能感同身受地去探索化學(xué)，進(jìn)而提高對化學(xué)的興趣，以此拓展學(xué)生的化學(xué)視野，提高化學(xué)知識的儲備，明白化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在價值.

二、生本教學(xué)的原則

1.在教學(xué)中真正落實生本教學(xué)的理念

對于部分教師而言，雖然明白生本理念，但是在實際教學(xué)中，并未將其發(fā)揮出來，還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考進(jìn)行干預(yù).為了完成教學(xué)任務(wù)，教師只顧教學(xué)任務(wù)是否完成，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.據(jù)此，教師需將生本理念落到實處，在教學(xué)中將其落到各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力，對一些教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，能讓學(xué)生感到教學(xué)課堂的新活力，提高學(xué)習(xí)的動力.

2.提供思考的機(jī)會

學(xué)生對知識的理解和掌握是通過教師的講解和自身的思考所形成的.學(xué)生通過思考這個環(huán)節(jié)，將知識化為己用.以往教師采取題海戰(zhàn)術(shù)來幫助學(xué)生掌握知識，這導(dǎo)致學(xué)生不能全面地掌握知識，只對題目中遇到的知識有所掌握.因此，教師需為學(xué)生提供一個獨立思考的機(jī)會，讓學(xué)生憑借已有的化學(xué)知識進(jìn)行思考和分析，發(fā)現(xiàn)問題背后的真相.這樣學(xué)生才能感受到自己在課堂上的地位，明白學(xué)習(xí)的目的.

三、生本教學(xué)的實踐

1.利用合作教學(xué)模式，提高高中化學(xué)課堂效率合作教學(xué)模式之所以能被眾多教育學(xué)者推廣，原因在于合作教學(xué)能讓學(xué)生感受到課堂的民主性、為學(xué)生提供了自由思考的機(jī)會，學(xué)生能根據(jù)自己對知識點的理解，在討論中能對化學(xué)問題的思考和看法更加深入.在一個合作小組中，每個學(xué)生的特點都不一樣，據(jù)此，學(xué)生都能在合作中明確自己的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而發(fā)揮出自身的最大優(yōu)勢，這樣合作教學(xué)小組的綜合實力就能體現(xiàn)出來，化學(xué)教學(xué)的效率進(jìn)而提高，化學(xué)課堂的有效性就更進(jìn)一步.

例如，在“鈉”相關(guān)知識點的教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生能熟練地掌握本節(jié)的知識點，教師可可進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的形式，為每個小組成員安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，近而讓小組成員能在做任務(wù)中相互配合，提高學(xué)習(xí)的效率.教師可借鑒以下幾種方式展開合作：（1）巧設(shè)問題.教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提問：鈉在水中為什么會出現(xiàn)“浮”“游”“響”“動”的現(xiàn)象，在加入酚酞溶液后變紅了，這是為什么？你能用化學(xué)知識來解釋嗎？（2）組員特點分布.在合作教學(xué)小組的分組中，教師首先需要征求學(xué)生的意愿，再根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分組，小組中成員的特點應(yīng)該基于“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則進(jìn)行，這樣能使學(xué)生感受到分組的公正，并且學(xué)生都能發(fā)揮自身的特長，提高學(xué)習(xí)的積極性.（3）教師適當(dāng)指導(dǎo).學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需關(guān)注學(xué)生交流討論的內(nèi)容，掌握學(xué)生思考的方向，當(dāng)一個小組陷入思維阻礙中，教師可在一旁適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供新的思考方向，拓展學(xué)生解決問題的方式.（4）小組總結(jié).合作教學(xué)結(jié)束后，教師可讓每個小組上講臺進(jìn)行小組思考結(jié)果的匯報.有一個小組總結(jié)：在本組的成員積極思考下，我們得出以下的結(jié)論：“浮”是因為鈉的密度比水小;“游”是水和鈉產(chǎn)生了化學(xué)反應(yīng)，生成了氫氣，這樣鈉在氫氣的作用下向前游動;“響”是鈉與水反應(yīng)釋放了大量了熱;“紅”是因為鈉和水反應(yīng)產(chǎn)生氫氧化鈉，在酚酞溶液的檢測下呈堿性.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中就能將教師提出的問題成功解決，還為學(xué)生提供了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式，促進(jìn)了學(xué)生的思想交流，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率.

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只一味地依靠教師，據(jù)此，教師需適當(dāng)?shù)胤攀?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，思考化學(xué)問題，讓學(xué)生在思考的過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識與實驗結(jié)論之間的關(guān)系，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

例如，在“鋁的氧化物”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過一些化學(xué)中學(xué)生好奇的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，提高思考問題的積極性，學(xué)生在自主探究的過程中，提高了解決化學(xué)問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.在課堂開始的前期，教師通過多媒體視頻的播放方式向?qū)W生展示鋁錫箔紙在燃燒中又突然熄滅的現(xiàn)象，教師針對這一化學(xué)知識進(jìn)行提問：“眾所周知，火柴在燃燒中在不受外界干擾的情況下不會自己突然熄滅，那為什么鋁錫箔紙會呢？學(xué)生能用實驗進(jìn)行證明嗎？”為了防止學(xué)生以討論之機(jī)進(jìn)行題外交流，教師需維護(hù)討論的秩序，還需走進(jìn)學(xué)生的討論中，了解學(xué)生思考的方向，對于有偏差的思路教師需及時指出錯誤，并進(jìn)行合理的指導(dǎo).有一些小組的進(jìn)度會快于其他組，教師可上前詢問這小組探究的結(jié)果.有位學(xué)生分享了探究的結(jié)果：“在實驗中，本小組發(fā)現(xiàn)鋁錫箔紙不能像火柴一樣燃燒.是因為鋁錫箔紙在燃燒中會產(chǎn)生三氧化二鋁，三氧化二鋁為灰色，附著在燃燒的鋁錫箔紙表面，而這種物質(zhì)的燃點比鋁錫箔紙高，所以在燃燒鋁錫箔紙過程中火焰會突然熄滅.”學(xué)生在自主研究的過程中，對知識的收集更加細(xì)心，解決問題的能力大大提高，通過自己的實驗得到化學(xué)結(jié)論對于學(xué)生來說是十分具有成就感的事情，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到了提升.

高中化學(xué)教師需要對生本理念的內(nèi)涵具有充分的了解，才能在教學(xué)中掌握實踐的方向.在提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，又能充分發(fā)揮教材的資源，并在教學(xué)中不斷地優(yōu)化，設(shè)計出與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相契合的高中化學(xué)教學(xué)形式.這樣學(xué)生就能明白學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，在學(xué)習(xí)中體會化學(xué)世界的奧秘，增加學(xué)習(xí)探討的積極性，以此促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的提高.

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[責(zé)任編輯：季春陽]