給青年教師的建議

楊斌

青年老師們，大家好！

很理解你們現(xiàn)在的心情。初為人師，應(yīng)該是既興奮又緊張吧？興奮，是因?yàn)閷?duì)未來(lái)的職業(yè)生涯充滿了美好的憧憬;緊張，是因?yàn)槊鎸?duì)千頭萬(wàn)緒的工作，一時(shí)難免會(huì)有幾分手足無(wú)措的茫然。面對(duì)著你們，我不由想起了自己初上講臺(tái)的歲月，也經(jīng)常會(huì)想，當(dāng)年對(duì)我工作幫助最大、對(duì)我后來(lái)的職業(yè)發(fā)展影響最大的，到底是誰(shuí)？我想到了一個(gè)偉大的名字——蘇霍姆林斯基。

知道蘇霍姆林斯基的名字還是在40年前，那時(shí)，我?guī)煼懂厴I(yè)三年，在一所鄉(xiāng)村中學(xué)做教研組長(zhǎng)。說(shuō)實(shí)話，初上講臺(tái)的我，還真不知道這教研組長(zhǎng)應(yīng)該如何去做，特別是每周一次的集體教研活動(dòng)，總是覺(jué)得內(nèi)容空泛、流于形式。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我在學(xué)校圖書(shū)館發(fā)現(xiàn)了一本薄薄的小書(shū)，就是蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》。粗粗瀏覽下來(lái)，覺(jué)得其中有很多富有啟發(fā)的內(nèi)容，比我們?cè)趲煼对盒W(xué)到的教育學(xué)知識(shí)要具體、鮮活、生動(dòng)得多。于是，我如獲至寶，從此，教研活動(dòng)中的一項(xiàng)常規(guī)內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)這本《給教師的100條建議》。每次讀一點(diǎn)，然后大家議一議，不拘一格，暢所欲言，感覺(jué)收獲多多，啟發(fā)多多?？梢哉f(shuō)，蘇霍姆林斯基是給我深刻影響的第一位教育家。若干年后，我有機(jī)會(huì)參加了一次蘇霍姆林斯基教育思想研討會(huì)，聽(tīng)了諸多專家的報(bào)告和講演，其中還有蘇霍姆林斯基的女兒做的報(bào)告，于是我對(duì)這位教育先賢的了解和認(rèn)識(shí)又加深了一層。

在中外著名教育家中，蘇霍姆林斯基是對(duì)教師教育素養(yǎng)關(guān)注得比較多的一位。因此，前幾年，我在編著《什么是真正的教育——50位大師論教育》時(shí)，在教師職業(yè)幸福一章中，收錄蘇氏的文章最多。我想，之所以如此，應(yīng)該得益于蘇霍姆林斯基在巴甫雷什中學(xué)幾十年如一日的教育教學(xué)實(shí)踐。他的教育理論不是概念的推演和邏輯的論證，而是來(lái)自自己豐富鮮活的教育教學(xué)實(shí)踐，來(lái)自對(duì)一個(gè)個(gè)親歷的教育故事的感悟，因此，他的著作讀來(lái)讓人覺(jué)得分外親切。

印象特別深的，是蘇霍姆林斯基講述的一位教師提前退休的故事——

我記得一次隆重的晚會(huì)，歡送一位教師退休。邀請(qǐng)我參加這個(gè)晚會(huì)的女教師還相當(dāng)年輕，她從20歲開(kāi)始工作，到退休也不過(guò)45歲。

為什么阿娜斯塔西婭·格里哥里也夫娜要退休呢？大家都不理解。奇怪的是，這位女教師連多工作一天都不愿意，恰好當(dāng)她在學(xué)校工作滿25年的那天離開(kāi)工作。

阿娜斯塔西婭·格里哥里也夫娜本人對(duì)我們這些當(dāng)時(shí)還年輕的教師作了告別講話，消除了我們所有的疑問(wèn)。

她說(shuō)：“親愛(ài)的朋友們，我離開(kāi)是因?yàn)閷W(xué)校工作不是我喜愛(ài)的事業(yè)。我在這個(gè)工作中得不到滿足，它沒(méi)有給我任何樂(lè)趣。這是不幸，是我生活中的悲劇。我每天都盼望著課快些結(jié)束，喧嘩聲快些消失，可以一人獨(dú)處。你們感到驚訝，一個(gè)45歲的婦女就離開(kāi)了工作，而她的健康還很好。不，我的健康不好，已經(jīng)受了內(nèi)傷。受內(nèi)傷是因?yàn)椋ぷ鳑](méi)有給我樂(lè)趣。我的心臟病很重。勸告你們，年輕人，自己檢驗(yàn)一下，如果工作沒(méi)有給你們樂(lè)趣，那就離開(kāi)學(xué)校，在生活中正確地判斷自己，找一個(gè)心愛(ài)的職業(yè)。否則，工作會(huì)使你們感到痛苦。

蘇霍姆林斯基筆下的這位教師，因?yàn)樵诠ぷ髦袥](méi)有找到樂(lè)趣，所以45歲就離開(kāi)了工作崗位，這對(duì)當(dāng)時(shí)也是青年教師的蘇霍姆林斯基以極大的震撼。說(shuō)實(shí)話，這個(gè)故事也給剛踏上講臺(tái)的我以極大的震撼。我當(dāng)時(shí)在想，此生端教師的飯碗是一個(gè)無(wú)法改變的事實(shí)（當(dāng)時(shí)教師改行，是一件十分困難的事，非要過(guò)硬的社會(huì)關(guān)系方可），那么，我會(huì)成為一個(gè)怎樣的教師呢？我會(huì)讓自己的職業(yè)生涯過(guò)得磕磕碰碰還是有幾分愉快呢？為了讓自己的工作順利，我該從何著手努力呢？帶著這些問(wèn)題，我開(kāi)始了對(duì)蘇霍姆林斯基著作的進(jìn)一步閱讀。也許與這個(gè)故事有關(guān)，在蘇霍姆林斯基的著作中，到處可見(jiàn)教育素養(yǎng)方面的論述和教導(dǎo)，可見(jiàn)，教育素養(yǎng)高低與教師工作興趣和成敗關(guān)系甚大。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育素養(yǎng)最重要的內(nèi)容，是教師對(duì)自己所教的學(xué)科要有深刻的認(rèn)識(shí)，要能夠分辨清楚所教學(xué)科的最復(fù)雜的問(wèn)題，能夠分辨清楚那些處于科學(xué)思想的前沿的問(wèn)題。他認(rèn)為，關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)只是他的知識(shí)視野中的起碼常識(shí);只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。

關(guān)于教師人格的重要意義，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石。教師工作中的一切內(nèi)容，即觀點(diǎn)、信念、理想、世界觀、興趣、愛(ài)好等，都在教師的人格這個(gè)焦點(diǎn)上聚集起來(lái)。社會(huì)上各種政治的、道德的、審美的思想觀念，都會(huì)在教師身上間接地反映出來(lái)，而所有這一切，又都將通過(guò)教師的個(gè)人世界在學(xué)生身上反映出來(lái)，并在學(xué)生身上得到更高基礎(chǔ)上的再現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)在他的學(xué)生身上再現(xiàn)的最主要的東西是他的理想。”蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師最重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真理的態(tài)度：“如果學(xué)生對(duì)真理沒(méi)有鮮明的態(tài)度（或者更確切地說(shuō)，只有冷漠的態(tài)度），那么他就不可能真正受到教育，而只能成為書(shū)呆子。知識(shí)在他意識(shí)的表面滑過(guò)去，并沒(méi)有進(jìn)入他的心靈?！倍鴮W(xué)生對(duì)真理的態(tài)度，在很大程度上取決于教師對(duì)真理的態(tài)度。

蘇霍姆林斯基還十分重視師生交往，他主張?jiān)趲熒墓餐顒?dòng)中，要讓學(xué)生受到教師人格之光的燭照;同時(shí)，對(duì)于師生交往的要義，蘇霍姆林斯基站在比較高的層次。“教師做學(xué)生的朋友。這意思并不只是跟他們一起到樹(shù)林里去，坐在篝火旁吃烤土豆。那只是教育者跟學(xué)生的最簡(jiǎn)單的接觸。如果教師身上找不到別的更豐富的東西，那么光靠一起吃土豆是辦不了大事的。因?yàn)閷W(xué)生特別是少年很快就會(huì)警覺(jué)你的意圖是虛假的。而友誼應(yīng)當(dāng)是牢固的基礎(chǔ)，我指的是首先是思想上和智力活動(dòng)上的廣泛的共同興趣?！彼J(rèn)為，師生交往，教師身上應(yīng)該有一種能吸引學(xué)生的東西，能在思想、智力活動(dòng)上和學(xué)生產(chǎn)生廣泛的共同興趣，而不是為活動(dòng)而活動(dòng)，也不是簡(jiǎn)單地帶領(lǐng)學(xué)生去活動(dòng)，教師應(yīng)該投身活動(dòng)之中。

在蘇霍姆林斯基看來(lái)，教師還應(yīng)該是個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)藝術(shù)孜孜以求的人：“如果你想成為學(xué)生愛(ài)戴的老師，那你就要努力做到使你的學(xué)生不斷地在你身上有所發(fā)現(xiàn)。你要像怕火一樣地懼怕精神的僵化。教師上好一節(jié)課要做畢生準(zhǔn)備?！薄澳贻p的朋友，我建議你每個(gè)月買(mǎi)三本書(shū)：（1）關(guān)于你所教的那門(mén)學(xué)科方面的科學(xué)問(wèn)題的書(shū);（2）關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的那些人物的生活和斗爭(zhēng)事跡的書(shū);（3）關(guān)于人（特別是兒童、少年、男女青年）的心靈的書(shū)（即心理學(xué)方面的書(shū)）?！?/p>

此外，教師要培養(yǎng)愛(ài)孩子的感情，因?yàn)?，培養(yǎng)人，首先就要了解他的心靈，看到并感覺(jué)到他的個(gè)人的世界。教師還要學(xué)會(huì)幽默?！昂⒆觽冎詿釔?ài)和尊敬快樂(lè)、不泄氣、不悲觀失望的教師，是因?yàn)楹⒆觽冏约菏强鞓?lè)的、具有幽默感的人。他們會(huì)從每一個(gè)舉動(dòng)中、每一個(gè)生活現(xiàn)象中看出很小一點(diǎn)可笑的事。善于無(wú)惡意地、懷著好心地嘲笑反面的東西，用笑話來(lái)支持和鼓勵(lì)正面的東西，是一個(gè)好教師和好學(xué)生集體的重要特征。”

幾十年的教學(xué)生涯告訴我，以上種種，都是蘇霍姆林斯基對(duì)教師的懇切忠告，都是成為一名好教師的修煉之路。你想成為一名職業(yè)素養(yǎng)高的教師嗎？那么，請(qǐng)走近蘇霍姆林斯基，請(qǐng)按照蘇霍姆林斯基的指引去努力塑造自己。

最后，我還想分享一點(diǎn)關(guān)于教師發(fā)展目標(biāo)的想法。當(dāng)下，關(guān)于教師的專業(yè)發(fā)展，說(shuō)法很多，我想說(shuō)的是，青年教師應(yīng)該把做一名享受職業(yè)幸福的教師作為自己的首要追求。諸如這樣那樣的名教師，還有什么“卓越”教師，都不要過(guò)分在意。當(dāng)然，生活在一個(gè)功利化日趨嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，要完全視那些榮譽(yù)為身外之物也不可能，因?yàn)榕c這些榮譽(yù)連在一起的，往往還有這樣那樣的物質(zhì)利益，以及比物質(zhì)利益更重要的社會(huì)評(píng)價(jià)。但是，利益也好，評(píng)價(jià)也罷，都是外在的而不是自己內(nèi)心的，而幸福感卻是一種發(fā)自內(nèi)心的、帶有自我肯定性質(zhì)的愉悅體驗(yàn)。只要是從你的課堂、你的班級(jí)、你的學(xué)生那里得到一種肯定的積極的評(píng)價(jià)，獲得一種愉快的勞動(dòng)體驗(yàn)，那么，你就可以自豪地說(shuō)，你是一位成功并且幸福的教師，哪怕你的頭上沒(méi)有半頂這樣那樣的榮譽(yù)“光環(huán)”。

（作者單位：江蘇省葉圣陶教育思想研究所）

（插圖：羅家平）