鄒天順

任何事物都有其自身的生成狀態(tài)與存在方式，只有掌握了它的這種獨(dú)特的生成狀態(tài)，我們才能正確認(rèn)識其個(gè)性特征，掌握其生存規(guī)律。高考作文亦然。我們要寫好高考作文，也要像認(rèn)識事物一樣，首先要熟悉它的模樣，然后才能描繪出它的形象。

五種態(tài)勢，彰顯高考作文試題的生態(tài)原理

2015年，全國Ⅰ卷作文試題以“女兒舉報(bào)老爸在高速公路上接聽電話”為材料，以“對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)”為作文要求作文。這道作文題被公認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動型作文”誕生的標(biāo)志，它開啟了高考作文具有指令性寫作任務(wù)的新時(shí)代，此后幾年，任務(wù)驅(qū)動型作文成為高考作文的主流。

2015—2021年這七年，是高考作文一個(gè)共性較強(qiáng)的生長期，即是任務(wù)驅(qū)動型作文由萌芽、成長、成熟又轉(zhuǎn)而開始弱化轉(zhuǎn)型的存在期。

縱觀高考作文試題這七年的生產(chǎn)態(tài)勢，我們發(fā)現(xiàn)它具有以下明顯的特點(diǎn)：

一是地緣態(tài)勢：高考作文試題取材的現(xiàn)實(shí)性，貼近生活接地氣

眾所周知，2020年春節(jié)以來，因?yàn)樾鹿诜窝椎乃僚?，改變了中國人很多既定的生活方式和行為?xí)慣。然而，面對突如其來的疫情，中國人民卻能夠眾志成城，上下同心協(xié)力把來勢洶洶的新冠病毒控制住，不能不說這是個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡是由“各種方式共同形塑‘中國面孔的你和我”（2020年天津卷）創(chuàng)造的。2020年10套高考作文試題，除了全國Ⅰ卷和浙江卷沒有突出體現(xiàn)這一主題外，其他作文試題或顯性或隱性，都沒有回避時(shí)代重大題材，如2020年全國新高考Ⅰ卷的“以‘疫情中的距離與聯(lián)系為主題，寫一篇文章”，其命題取材眾所周知的社會熱點(diǎn)，貼近大眾生活，讓考生都有話可說。2021年是中國共產(chǎn)黨建黨100周年，是“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)。全國Ⅰ卷的作文試題“可為與有為”緊扣這一時(shí)代主題，將青年的成長與未來發(fā)展置于當(dāng)代中國特定的環(huán)境中，展現(xiàn)出當(dāng)代青年的成長受到革命文化與社會主義先進(jìn)文化的浸潤和滋養(yǎng)，青年的未來也必將融匯于中華民族偉大復(fù)興新征程的事實(shí)。貼近生活實(shí)際，現(xiàn)實(shí)意義強(qiáng)烈，充分體現(xiàn)了高考作文試題濃烈的生態(tài)地緣與厚實(shí)的生態(tài)根基。這也提示我們，寫好高考作文首先要熱愛生活，觀察生活，思考生活，因?yàn)樯罾锞陀懈呖甲魑摹?/p>

二是繁茂態(tài)勢：高考作文試題審題的多元化，拓寬思路立新意

生物在生長過程中，如果人為地過多地限制它，如盆景花草就難以自由自在地生長，而野生的植物就可以放任自己的發(fā)展空間，故而茂盛而頗具個(gè)性。因此，作為選拔性的高考作文試題也應(yīng)該讓考生有自由發(fā)揮的空間。

近幾年的高考作文試題更具開放性，淡化了審題意識，為考生提供了更多元的寫作空間。如2020年全國Ⅰ卷的“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個(gè)感觸最深”，就拓寬了考生的思路，易于寫出多元化的優(yōu)秀作文。2021年新高考Ⅱ卷以整體把握描紅“人”字漫畫的內(nèi)容和寓意，要求考生作文?！皩懭伺c做人”的漫畫材料，文字內(nèi)容語帶雙關(guān)，借“學(xué)寫字”喻“學(xué)做人”，蘊(yùn)含著古代“為人之道”，包括儒家的“中庸”觀念。任務(wù)要求“反映你的認(rèn)識與評價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考”，意在引導(dǎo)考生對材料寓意所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神進(jìn)行有鑒別的對待、有揚(yáng)棄的繼承，站在當(dāng)代青年的角度去認(rèn)識和分析材料，體現(xiàn)古為今用、推陳出新的正確態(tài)度，使傳統(tǒng)文化與當(dāng)代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會相協(xié)調(diào)。

再如，2020年天津卷作文試題，其多元化是由兩個(gè)方面決定的，一是審題時(shí)考生對“中國面孔”的不同理解，其立意也不一樣;二是對“中國面孔”的思考和感悟不一樣，其立意角度自然也會呈現(xiàn)多樣性?？梢?，天津卷作文試題頗具拓寬考生寫作思路的功能，這對培養(yǎng)考生多角度思考、多元化寫作很有益處。高考作文在這幾年呈現(xiàn)出茂盛的生態(tài)長勢。

高考作文這種審題的多元化，提示我們在作文立意時(shí)，既要緊扣題意，又要拓寬思路，寫出作文的新意來。

三是成熟態(tài)勢：高考作文試題思維的辯證性，提高認(rèn)識有深度

植物生長到了成熟期，枝葉的顏色也就由淺綠轉(zhuǎn)變?yōu)樯罹G，整個(gè)體質(zhì)呈現(xiàn)出成熟的深色。命制同一類型的作文試題，到了一定時(shí)期也會趨于成熟。

還是以2020年天津卷的“中國面孔”為例吧?！懊婵住庇歇b獰的，有兇狠的，有和善的，有親切的?！爸袊婵住钡降资且桓痹鯓拥拿婵啄?？這就引發(fā)了考生思考和辨析，認(rèn)識與抉擇?！爸袊婵住辈豢赡苁且桓惫虐宕魷拿婵祝膊豢赡苁且桓鼻宦傻拿婵?。像這樣極具思辨性的作文試題，就不愁寫不出有深度的好作文，也不愁選拔不出優(yōu)秀的人才了。再如2021年上海作文“時(shí)間的沉淀”更具思辨性，重在引導(dǎo)考生沉寂內(nèi)心，凝聚力量，汲取智慧，科學(xué)思考，探尋真諦。高考作文的這種思辨性深度，就是生態(tài)的成熟狀態(tài)。因此，考生務(wù)必要記住，要寫出作文的深度與寬度，既要具有思維的深度，也要有思辨性的內(nèi)容。

四是我本態(tài)勢：高考作文試題寫作的情境式，避免套作有真話

有如世上沒有一片完全相同的樹葉一樣，即使是同為“任務(wù)驅(qū)動型作文”，不同年份，或者同一年份的高考試題也不可能完全一樣。為了避免作文試題的這種似曾相識現(xiàn)象，也為了避免考生寫出的高考作文高度相似，因此，近年來的高考作文試題普遍設(shè)置寫作情境，即以我為本的排他性，這也是任務(wù)驅(qū)動型作文的一大特點(diǎn)。

這類作文的優(yōu)勢是寫作情境真實(shí)，寫作任務(wù)明確，便于考生設(shè)身處地地展開想象和思考，充分發(fā)揮寫作水平。例如，2020年全國Ⅰ卷，所給材料雖然是春秋時(shí)期“管鮑之交”和齊桓公的故事，但命題者要求考生將這一材料放在特定的情境中作文，即“班級計(jì)劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個(gè)感觸最深？請結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿”。

再如2020年天津卷，寫作情境不僅僅是熱播紀(jì)錄片里的場面，也有“走過2020年的春天”的現(xiàn)場，嚴(yán)謹(jǐn)又不失寬松，給了考生們一個(gè)說真話、說實(shí)話的良好環(huán)境。

2021年全國新高考Ⅱ卷作文“寫人與做人”的漫畫材料，反猜題功能十分強(qiáng)大，也讓那些準(zhǔn)備套作的人傻了眼。作文的這種情境式告訴我們，寫好高考作文要有現(xiàn)場感，“在什么山唱什么歌”，千萬別盲目套作，假唱是容易被人識破的。

五是實(shí)用態(tài)勢：高考作文試題文體的應(yīng)用化，講究格式重實(shí)用

許多作物成熟的最終標(biāo)志是碩果累累，這樣也就體現(xiàn)了它的實(shí)用價(jià)值。高考作文也是一樣，不能為考試而考試，任何形式、任何目的的作文考試都是為了讓作者寫出優(yōu)秀的文章以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

最近幾年的高考作文試題，十分注重實(shí)用性，因此在文體要求方面呈現(xiàn)出多樣化，有傳統(tǒng)的議論文、記敘文及自選文體，但更多的是要求寫某一種應(yīng)用文，如2019年全國Ⅰ卷的演講稿，全國Ⅱ卷的演講稿、書信、觀后感、慰問信。2020年全國Ⅰ卷的發(fā)言稿，全國Ⅱ卷的演講稿。尤其是2020年全國新高考Ⅱ卷：電視臺邀請你客串《中華地名》主持人。請以“帶你走近”為題（補(bǔ)充一個(gè)地名，使題目完整），寫一篇主持詞。可見，高考作文對文體的要求還在不斷發(fā)展。

不過，凡事并非一成不變的，僅僅三年后的2021年，應(yīng)用文體就開始弱化了，基本上退出了高考作文市場，應(yīng)用文體又無影無蹤了。

這就很好地體現(xiàn)出了生物的一個(gè)存在期，即萌芽、成長、成熟、結(jié)果等的輪回生存狀態(tài)。任務(wù)驅(qū)動型高考作文，自2015年出現(xiàn)，也經(jīng)過了這樣一個(gè)生長期和生存狀態(tài)。在完成了這樣一個(gè)存在期之后，到了2021年，任務(wù)驅(qū)動型作文的各種狀態(tài)與功能基本上沒有表現(xiàn)出來了。這樣，到2022年，高考作文很有可能將以一種嶄新的面孔出現(xiàn)在考生面前。從這里可知，我們備考作文，不要局限于關(guān)注和效仿最近幾年的高考作文試題，要在拓寬思路，多種準(zhǔn)備，不要守株待兔。

“三三法則”，提升高考作文的生態(tài)環(huán)境

“知此知彼，百戰(zhàn)不殆”，我們在探究高考作文試題的命題趨勢時(shí)發(fā)現(xiàn)，要寫好高考作文，必須掌握它的生存狀態(tài)與成長方式。無論高考作文以何種形式何種狀態(tài)存在，要讓它保持四季常青，及優(yōu)秀作文的方法，其實(shí)很簡單，那就是掌握“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，強(qiáng)化三種意識。

只有明確了優(yōu)秀作文的三大標(biāo)準(zhǔn)，我們才能有意識地在作文備考時(shí)有針對性地在這三個(gè)方面下功夫。那么，優(yōu)秀作文的三大標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？

標(biāo)準(zhǔn)一，良種法則，立意至上—作文有靈魂

種植莊稼，選種很重要，因?yàn)榉N植者非常關(guān)注作物的質(zhì)量，即農(nóng)產(chǎn)品的可口與美味，否則就沒有太大的實(shí)用價(jià)值。作文，尤其是高考作文，大家關(guān)注的也是考生們能否寫出文采和思想兼美的作文。因此，作文的審題立意很重要。

雖然近年來的高考作文試題淡化了審題難度，但不等于沒有難度。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，也依然存在審題不準(zhǔn)，甚至離題萬里的現(xiàn)象。因此，強(qiáng)化審題意識是很有必要的。審題失誤，也就直接導(dǎo)致立意的偏向。由于審題與立意，老師們講得很多了，在此不贅述。

標(biāo)準(zhǔn)二，高產(chǎn)法則，內(nèi)容為王—作文有內(nèi)涵

農(nóng)夫種植莊稼，當(dāng)然要關(guān)心收成，期盼春華秋實(shí)大豐收，即農(nóng)產(chǎn)品的數(shù)量。例如，農(nóng)夫希望種植的果樹結(jié)果要多，種植的水稻稻穗是沉甸甸的。這些是作物的生態(tài)規(guī)律，同樣也是高考作文的存在規(guī)律。

縱觀近年來的高考作文試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，平常作文時(shí)選擇貼近時(shí)代、貼近社會、貼近實(shí)際、體現(xiàn)中學(xué)生核心素養(yǎng)的材料進(jìn)行訓(xùn)練，最為現(xiàn)實(shí)。

備考作文內(nèi)容就有針對性了。怎樣才能讓文章內(nèi)容充實(shí)？一般而言，要做到以下四點(diǎn)：

1.?按要求完成任務(wù)。如“任務(wù)驅(qū)動型作文的三至六個(gè)任務(wù)指令。

2.?完善文章的架構(gòu)。如議論文的“三三四”結(jié)構(gòu)。

3.?論證方法多元化。如舉例論證，引用論證，正反對比論證等。記住，寫議論文務(wù)必要正反對比論證。

4.?論據(jù)種類多樣性。如，典型事例可以突破時(shí)空，兼顧古今中外。

標(biāo)準(zhǔn)三，品種法則，特色鮮明—作文有個(gè)性

生物世界遵循優(yōu)勝劣汰法則，故而選擇品種很重要。而缺乏生命力的高考作文，千篇一律的老面孔作文也照樣不受歡迎，有個(gè)性的優(yōu)秀作文卻十分受青睞。

為了激發(fā)出更多的有個(gè)性化的作文，杜絕作文雷同的現(xiàn)象，近年來的高考作文在寫作要求上凸顯了“我”的視角，要求考生“我手寫我心”。如大多數(shù)作文試題在要求中都有“以上事件引發(fā)了你哪些認(rèn)識和思考，請結(jié)合你的生活體驗(yàn)寫一篇文章”的標(biāo)志語。例如，2017年全國Ⅱ卷“中國文化博大精深，無數(shù)名句化育后世。讀了上面六句，你有怎樣的感觸與思考”突出了“你”，即考生自我的感觸和思考。2019年全國Ⅰ卷關(guān)于“勞動”的演講稿“體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考，并提出希望與建議”，寫作時(shí)，考生要圍繞“我”這個(gè)中心，體現(xiàn)“我”對于勞動的思考，提出“我”的希望與建議。2021年的全國新高考Ⅱ卷，根據(jù)描紅“人”字漫畫的內(nèi)容和寓意寫一篇文章，反映你的認(rèn)識與評價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考。文中同樣有“我”，只有彰顯了“我”的個(gè)性，才能給讀者以真實(shí)的感覺，讓人感到親切自然。

因此，作為考場作文的高考作文必須要強(qiáng)化三種意識。

意識一，扣題意識——永遠(yuǎn)忠于題意

高考作文非常強(qiáng)調(diào)扣題，偏離題意是作文之大忌，作文備考務(wù)必要強(qiáng)調(diào)扣題意識。因此，寫作前的審題很重要。怎樣審題才能緊扣題意不偏題？何為扣題？扣題就是在作文時(shí)扣住題意的要求來進(jìn)行寫作?？垲}的基本途徑有兩種：一是隱性扣題，即緊扣材料題旨立意，作文內(nèi)容與作文材料要有本質(zhì)的聯(lián)系和高度的契合。二是顯性扣題，即在作文內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)作文材料里的關(guān)鍵詞，或者在作文的標(biāo)題、開頭、主體段落、結(jié)尾等處用材料中的關(guān)鍵詞點(diǎn)題。

采用三問遞進(jìn)審題法，可以讓材料作文“咬定青山不放松”。一問材料內(nèi)容，即材料是什么？二問產(chǎn)生原因，即為什么會這樣？三問材料寓意，即明確材料隱含的道理，確定作文的立意方向。作文確定了立意方向，就不會偏離題意了！

意識二，任務(wù)意識——完成驅(qū)動任務(wù)

例如，近年來的任務(wù)驅(qū)動型作文，都有很明確的任務(wù)指令。最基本的任務(wù)：一是找出作文的“中心語”，圍繞中心語寫作;二是自己對“中心語”有怎樣的認(rèn)識和思考;三是交流自己的體驗(yàn)和感悟。例如2020年全國Ⅰ卷的三個(gè)基本任務(wù)指令有：一是從齊桓公、管仲和鮑叔三人選擇一人;二是談?wù)勛约簩λx擇的人有何感觸;三是結(jié)合自己的感受和思考寫作。如果這三個(gè)基本任務(wù)指令都沒有完成，是不合要求的，作文的內(nèi)容也不會豐富。

新高考對閱讀與表達(dá)的要求稍有不同，對于分量最重的作文，其命題方式和基本要求雖有變化，但任務(wù)意識不能淡薄。例如，2021年的全國甲卷的“可為與有為”，如果在寫作時(shí)只突出其中一方面而忽略了另一方面，就沒有完成作文任務(wù)。

無論怎樣，始終是萬變不離其宗，只要我們把握住高考作文的命題趨勢，采取相應(yīng)的備考策略，作文備考就會有較大的收獲。

值得注意的是，2021年的高考作文雖然淡出了應(yīng)用文體，回歸了“文體自選”的局面，但作文的情境性依然存在，例如全國新高考Ⅰ卷的“體育之效”與Ⅱ卷的“人”字漫畫都有較強(qiáng)的情境性，脫離了這個(gè)情境，也就無法完成作文的任務(wù)了。

意識三，文體意識——寫什么像什么

“種瓜得瓜，種豆得豆”，絕不希望“種瓜得豆”的，這是人們的一種期盼，也是自然的一種生態(tài)法則。高考作文設(shè)置的情境作文、交際性寫作等都離不開特定的作文載體——文體。如2019年全國卷的發(fā)言稿、演講稿、書信、慰問信、觀后感等，2020年還出現(xiàn)了主持詞。應(yīng)用文寫作最大的特點(diǎn)是內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一。有的考生注重內(nèi)容而忽視了形式，例如分不清慰問信與發(fā)言稿的區(qū)別，不明白演講稿與倡議書的差異等。

但從2021年的八套作文試題中不再規(guī)定文體來看，應(yīng)用文體寫作已經(jīng)淡化。其實(shí)“文體自選”始終是主流，因?yàn)樗趶V泛使用不同文體之余，也依然可以運(yùn)用應(yīng)用文體作文的。之所以不再規(guī)定文體，意在給考生更多的選擇余地。

其實(shí)這也提示我們，作文備考時(shí)我們可以訓(xùn)練“一文多體”或者“一體多文”，也就是說，在寫好了議論文之后，我們也可以將此文改寫為書信、演講稿等，內(nèi)容不變，只是文章的頭尾稍微改動一下即可。也可以把書信、發(fā)言稿等改寫成議論文等。這樣訓(xùn)練幾次，我們對于文體的切換運(yùn)用自如，就沒有必要在文體上糾結(jié)了，可以騰出更多的時(shí)間來備考寫作內(nèi)容、技法、素材積累等。

不過，無論作文題目中是否規(guī)定了文體，強(qiáng)化文體意識還是很有必要的。即是說寫什么文體就要像什么文體，例如寫書信就要按照書信的格式來寫。

總之，高考作文也就是生態(tài)作文，運(yùn)用生態(tài)原理解析高考作文的生存狀態(tài)是很有意義的。同時(shí)，掌握自然的生態(tài)原理，對我們了解高考作文試題的命題意向和試題的存在方式是大有裨益的。高考作文的命題意向和試題形式是我們要關(guān)注的，但如何寫出優(yōu)秀的高考作文才是我們最大的期望。

責(zé)任編輯?廖宇紅