馬艷梅

摘要： 在初中階段，學(xué)生大多都是保持著稚嫩的心態(tài)，而初中也是人成長過程中最重要的階段，學(xué)生們在這個階段對待所有事物都處于懵懵懂懂的狀態(tài)，這就會使學(xué)生們在做事情時遇到困難，且這個階段的學(xué)生們心智大多不成熟，對生命的意義也并不是很明確的理解，由于不清楚生命的價值以及意義，從而導(dǎo)致對生命的不珍惜和發(fā)生一切不可挽救的事情。對此，各學(xué)校應(yīng)積極將生命教育傳輸給學(xué)生們的思想觀念之中，就是讓學(xué)生懂得生命的來之不易，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會去關(guān)愛生命、珍惜生命、尊重生命，正確對待一切，樹立正確的三觀。初中生物作為一項含有生命科學(xué)的課程，老師可以運用初中生物教學(xué)來融合生命教育對學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。對此，本文將會圍繞如何有效使生命教育融合在初中生物教學(xué)課程中進行探究分析，提出建立學(xué)生正確的三觀和正確地對待生命的策略，最終達到初中生能夠意識到生命的價值與意義。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué);生命教育;融合與滲透

中圖分類號： G633.91? 文獻標識碼：A 文章編號： 1992-7711（2021）15-020

生命對每一個人而言都十分重要，因為生命人們才能創(chuàng)造價值。近些年來，頻頻聽聞到中小學(xué)生輕生事件，這不得不引起國家教育層面的重視，這意味著我國對青少年的生命教育意識尚未完善，且沒有達到一定的效果，才會導(dǎo)致一系列悲慘事件發(fā)生。而生命教育的目的就是在于要引導(dǎo)學(xué)生正確認識生命的意義以及價值，要培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、尊重生命，讓學(xué)生把生命放在第一位，積極引導(dǎo)學(xué)生對生活充滿向往，對未來充滿信心，不斷激勵學(xué)生健康安全成長。而在初中階段，大多數(shù)初中生都還持有幼稚的表現(xiàn)，無論是在認識事情還是處理事情時，都還不能清楚地明白拿捏事情的重要性，且本就在這個年齡段很多學(xué)生對待很多事情都是懵懵懂懂的，對待正確和錯誤的事情并沒有唯一的標準，這就很容易讓學(xué)生犯錯誤，如不及時改正，后果難以設(shè)想。對此在教學(xué)過程中就要找準切入口從生物教學(xué)中間接對學(xué)生進行講授，強化學(xué)生對待生命的重視程度，結(jié)合學(xué)生自身情況，最終達到教育效果。

一、生命教育在初中生物教學(xué)中的重要性

生命只有一次，生命對于每一個人而言都是十分寶貴的，生命是脆弱的，它經(jīng)不起長期的風(fēng)吹雨打日曬雨淋，它需要人們精心呵護，才能真正擁有它。生命對于每一個人而言都有不同的價值意義，或重于泰山，或輕于鴻毛，無論如何，生命都是有意義的。生命教育對于學(xué)生的成長發(fā)展方面起著至關(guān)重要的作用，初中階段作為我國青年發(fā)展進步的重要階段，教育部門更是積極推動此學(xué)科在初中階段教育的發(fā)展。在初中階段學(xué)生因受到環(huán)境的改變，在學(xué)習(xí)方面難以適應(yīng)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時必須要依靠教師的引導(dǎo)才能正確學(xué)習(xí)。在初中生物教育中生命教育更是起著承上啟下的作用，生物這一科目在各個方面都與生命有著緊密的聯(lián)系，所以生命教育對初中生物學(xué)科而言是十分重要的。為有效增強普及廣大中小學(xué)生對待生命的正確看法，教育部應(yīng)積極推動鼓勵學(xué)科相關(guān)教師加強對本校學(xué)生的教育，讓學(xué)生真正意識到生命的重要性，避免從前不可避免的一切事件，樹立學(xué)生自身的人生觀、價值觀、世界觀，加強培養(yǎng)學(xué)生對生命教育課程的重視程度 ?[1]。對此，近幾年將會結(jié)合學(xué)科教學(xué)圍繞如何有效提高學(xué)生對待生命的教育進行實踐探索，并提出解決的策略，最終來提高學(xué)生自身對待生命的正確認識?，F(xiàn)階段我國生命教育未能在九年義務(wù)教育中占有一定的地位，與此同時就很難讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，就不能有效達到學(xué)生對待生命知識普及的效果。在初中階段，初中生物科目中包含有生命教育內(nèi)容的，這使得老師在對學(xué)生進行創(chuàng)新教學(xué)的過程當(dāng)中有了新的兼容教學(xué)模式，在初中生物教學(xué)中融合生命教育，初中生本就對生物這一科目充滿好奇心，在初中生物教學(xué)的過程當(dāng)中進行生命教育融合，不僅能夠有效普及學(xué)生對待生命的正確意義認識，還能樹立學(xué)生自身的社會責(zé)任感以及積極正確的人生觀、價值觀、世界觀 ?[2]。在進行生命教育的初中生物課堂當(dāng)中，學(xué)生對生命教育大多充滿了好奇心，這使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式要進行創(chuàng)新，在創(chuàng)新發(fā)展的過程當(dāng)中，老師要開展實踐活動，讓學(xué)生在生物實踐活動中意識到生命的重要性，結(jié)合學(xué)生的個人想法，圍繞學(xué)生而展開，向?qū)W生有效灌輸正確的思想方向，為學(xué)生樹立正確的思想態(tài)度，讓學(xué)生親自去實踐理解掌握，不但要在書本上強烈灌輸生命的意義還要讓學(xué)生在實踐活動中正確意識到生命的意義以及價值，讓生命教育滲透進入初中生物教學(xué)當(dāng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生走向正確健康的大道，讓學(xué)生在初中生物學(xué)習(xí)中進行完善，促進學(xué)生健康安全的成長。

二、生命教育在生物教學(xué)中的有效滲透策略

1.認知與體驗相統(tǒng)一

生命教育在一定程度上，對學(xué)生而言是一種重于感情上的教育，生命對每一個人而言都極其重要，感情又是每一個人都具備的感官。要使學(xué)生能正確意識到生命的重要性，還需要讓學(xué)生切實感受到，大多初中生對待生命的看法并不成熟，以至于在處理很多事情的時候，未能很好地處理，以至于造成不可避免的麻煩，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中去體驗感受，能使學(xué)生真正意識到生命的重要性。在人教版初中生物課程當(dāng)中，初二上冊生物課本《生命的演化》中詳細介紹了生命的組成體，以及生命的意義，與此同時，老師就可以通過這一單元來向?qū)W生介紹生命的意義，并組織相關(guān)活動，帶同學(xué)去認識生命，比如去草地里認識生物品種，讓學(xué)生獨自探索識別，在活動過程中老師還要強調(diào)生命的意義，每一個生物的生命都與自己的生命相同，強調(diào)學(xué)生要去尊重生命、珍惜生命、熱愛生命 ?[3]。讓學(xué)生認識生命的同時還要讓學(xué)生重視對生命的體驗，讓學(xué)生將認知與體驗相統(tǒng)一，才能達到有效的生命教育，幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀，擔(dān)負起社會的責(zé)任感。

2.以學(xué)生為主體，圍繞生命主題展開教育

生命教育對于我國教育發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，為更好促進我國青年的茁壯成長，加強初中生生命教育是十分重要的，由于初學(xué)生在學(xué)習(xí)方面并未養(yǎng)成成熟的學(xué)習(xí)方式，因此初中生在對待任何事物仍保持著新鮮感、好奇心，以至于老師們可以從此處找到切入口對學(xué)生有效進行生命教育的傳輸，讓學(xué)生意識到生命的意義。但同時，這就需要老師去了解學(xué)生，只有了解學(xué)生才能找準學(xué)生的切入口，才能實現(xiàn)有效教學(xué)，對此老師應(yīng)積極與學(xué)生進行及時溝通，不斷積極鼓勵學(xué)生，給學(xué)生賦予一定的信心，讓學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下健康安全地成長。以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生而展開，找準切入口，利用這個年齡階段的學(xué)生的特點，在初中生物課堂上進行生命教育教學(xué)，在初中生物課程《生物圈的動物》一課當(dāng)中對學(xué)生進行實踐教學(xué)，讓學(xué)生走進生命，感受生命，認識生命，總的來說就是著重以學(xué)生為主體，圍繞生命主題展開教育，這樣才能進行有效教學(xué)，最終才能達到最佳效果，讓學(xué)生真正切實地意識到生命的重要性。

3.人文性與科學(xué)性的有機結(jié)合

在發(fā)展過程中要將生命教育融入初中生物課程當(dāng)中還要注意將人文性知識與科學(xué)性知識進行有機結(jié)合。眾所周知，生物這一科目屬于理科中的文科，不僅包含有大量的科學(xué)性知識，還有文字性講解。對此，老師在引導(dǎo)學(xué)生對生命進行認識的過程當(dāng)中，還要意識到不僅要讓學(xué)生從文字方面去理解生命，還要讓學(xué)生切實去感受生命之外還有生命的人文性知識。在新課改的推動下，初中生物教學(xué)有了新的標準，雖然我國教育部門未能為生命教育單獨設(shè)立一項科目，但初中生物這一科目當(dāng)中，也能將生命教育在教學(xué)活動中有所體現(xiàn)，在教學(xué)活動中初中生物教學(xué)不僅要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，還要讓學(xué)生真正理解生命的意義以及價值，加強學(xué)生對生命的重視，不斷普及中小學(xué)生生命的有關(guān)知識。對此，將人文性知識與科學(xué)性知識進行有機結(jié)合十分有必要，讓學(xué)生感受到生命的偉大和來之不易，讓學(xué)生重視生命，引導(dǎo)學(xué)生正確對待生命，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在從中能夠真正理解尊重生命、珍惜生命、熱愛生命。

4.實踐出真知，通過實踐體驗生命的意義

在初中階段，初中生物知識相對于學(xué)生而言大多都是理論化的，而學(xué)生在理解生物知識的過程當(dāng)中也是抽象化的，老師想要讓學(xué)生真正感受到生命的意義，在進行引導(dǎo)的過程當(dāng)中就必須讓學(xué)生去實踐，因為生物這一科目本身就是實踐性非常強的，所以老師應(yīng)積極組織實踐相關(guān)活動讓學(xué)生在實踐活動中認識生命，加強對生命的重視程度 ?[4]。老師在引導(dǎo)的過程當(dāng)中就要十分注重活動的安排，老師應(yīng)在初中生物課本中的《生物的生殖和發(fā)育》一課中進行拓展，組織學(xué)生去室外進行實踐，將學(xué)生分成兩個小組，互相進行配合，在活動開始前就強調(diào)學(xué)生生命的意義，以及活動的注意事項，分配兩個小組的學(xué)生一組負責(zé)種草，一組負責(zé)種花，讓兩組學(xué)生進行定期記錄，讓學(xué)生從植物的生命中意識到生命的發(fā)展，觀察生物的發(fā)芽、開花、結(jié)果、枯萎一系列生命的歷程，讓學(xué)生切實感受到生命的意義，加強學(xué)生對待生命的重視程度，讓學(xué)生體會到生命的意義，通過實踐活動自我感知生命的來之不易。

5.運用多媒體技術(shù)結(jié)合課堂教學(xué)認識了解生命

為有效對學(xué)生進行生命教育教學(xué)，就要讓學(xué)生對初中生物這一科目感興趣，但這傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多老師都是利用課本對學(xué)生照本宣科的講述知識內(nèi)容，但學(xué)生在這課堂課中不但學(xué)習(xí)不到知識，還對生物知識感到枯燥乏味。生物這一科目本身而言就是屬于理科中的文科，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加對形象直觀、實踐知識性內(nèi)容很感興趣，對待抽象化的理論性知識大多難以理解，對此，為響應(yīng)國家教育部門的號召，各校應(yīng)積極對社會發(fā)展產(chǎn)物進行有效利用，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)下進行批判創(chuàng)新，對學(xué)生進行創(chuàng)新式教學(xué)，讓學(xué)生在新型教學(xué)模式中進行有效學(xué)習(xí) ?[5]。老師應(yīng)利用多媒體教學(xué)使生命教育融合于初中生物課程當(dāng)中，初中生本就對新鮮事物充滿好奇心，多媒體的運用不僅能夠吸引學(xué)生的好奇心，還能使學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生真正意識到生命的重要性。

綜上所述，針對如何有效將生命教育融合進入初中生物教學(xué)，各校應(yīng)加強策略研究，不僅要加強對生命教育意義的重要性的教育，還要讓生命教育在初中生物課程中得到有效滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中生物課程的同時加強生命教育學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，同時還要對如何有效將生命教育滲透入初中生物教育中進行實踐探索。為有效促進生命教育的普及，應(yīng)加強學(xué)生對生命教育的重視程度，就需要各校積極配合，按照國家政策要求，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在初中生物教學(xué)中學(xué)習(xí)生命教育等知識，讓學(xué)生們在生物教學(xué)當(dāng)中逐漸增強對生命的認識，最終幫助學(xué)生樹立正確的人生方向，加強學(xué)生自身的社會責(zé)任感，積極培養(yǎng)學(xué)生對于未來社會的信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷健康安全成長。

參考文獻：

[1] 孫東濱.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].中華少年，2020（12）.

[2]孟冬梅.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].赤子，2019（07）：265.

[3]李海陽.淺談在初中生物教學(xué)中滲透生命教育的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（11）.

[4]劉曉紅.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].考試周刊，2019（08）：161.

[5]王鈺琳.生命教育在初中生物教學(xué)中的滲透[J].考試周刊，2019（61）：178.

（作者單位：甘肅省天水市張家川縣張棉中學(xué)，甘肅 天水741500）