淺談小學(xué)留守兒童思想教育的對(duì)策

柯麗

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，中小學(xué)出現(xiàn)了越來越多的留守兒童。他們的成長(zhǎng)危機(jī)已成為當(dāng)前社會(huì)一個(gè)不容忽視的問題，大多數(shù)留守兒童在學(xué)校表現(xiàn)得自卑封閉、缺乏自信、上進(jìn)心不強(qiáng)和性格孤僻、內(nèi)向、厭學(xué)、不愿與人交流。作為教師，我們要深入了解每個(gè)留守兒童的性格和心理特征，才能有的放矢、因人而異地進(jìn)行必要的思想教育。

關(guān)鍵詞：留守兒童;思想教育

目前，我國(guó)正處在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，農(nóng)民工進(jìn)來城市務(wù)工的人數(shù)也在不斷增長(zhǎng)。這逐步形成了我國(guó) “留守家庭”模式。由于缺乏父母的直接教育，導(dǎo)致留守兒童容易出現(xiàn)思想，行為上的偏差，影響其個(gè)人發(fā)展，尤其是小學(xué)階段，留守兒童的人生觀，世界觀和價(jià)值觀還未完全形成，對(duì)于很多事情的判斷，沒有正確的價(jià)值體系，容易受到不良思想的影響，導(dǎo)致其發(fā)展中遇到障礙，所以，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的思想品德教育，刻不容緩。

一、目前有關(guān)于留守兒童的現(xiàn)狀

（一）家庭教育的缺失，家庭是孩子情感的歸屬地，家庭教育在孩子的成長(zhǎng)中起著舉足輕重的作用。大多數(shù)留守兒童父母長(zhǎng)期不在身邊，由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都很不好;其次，大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人是爺爺，奶奶或者外婆這些祖輩，他們大多數(shù)都是老年人，身體狀況不是很好，有的甚至要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童，放在每個(gè)留守兒童身上的精力有限，而且大多數(shù)祖輩只關(guān)心留守兒童的身體健康，忽略心理健康，加之在祖輩的知識(shí)文化水平較低，不能在留守兒童的學(xué)習(xí)方面給予指導(dǎo)和幫忙，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

2、社會(huì)教育的負(fù)面影響，新一輪的“拜金主義”和“讀書無用論”對(duì)留守兒童的思想道德產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。由于父母為了眼前利益放棄對(duì)孩子的監(jiān)管，留守兒童很容易產(chǎn)生“拜金主義”的思想，他們甚至?xí)J(rèn)為，既然辛辛苦苦考上大學(xué)還找不到工作，那還不如跟父母一樣外出打工掙錢，提早過上自己期望的“都市生活”。除此之外，由于受大眾傳媒的影響，留守兒童在許多人眼里被定義為弱勢(shì)群體，這同樣會(huì)對(duì)留守兒童的心理造成影響，使他們覺得自己屬于邊緣人群，無形中他們的自信心就被削弱了。同時(shí)。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用，絡(luò)信息大爆炸的時(shí)代，面對(duì)絡(luò)和鋪天蓋地的信息，由于缺乏有力的引導(dǎo)和監(jiān)管，以及自身發(fā)展的不成熟，留守兒童往往缺乏對(duì)信息的辨別和篩選能力，容易受不良思想觀念的誘惑，這對(duì)他們樹立正確的人生價(jià)值觀是非常不利的。

二、留守兒童思想教育對(duì)策

在未成年人的教育中，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育是三位一體的，三者相互、相互影響、相互作用、缺一不可。而在留守兒童的教育中，最主要的問題是家庭教育的缺失，學(xué)校和社會(huì)承擔(dān)了留守兒童教育的主要任務(wù)。針對(duì)目前留守兒童的現(xiàn)狀，我認(rèn)為要加強(qiáng)對(duì)于留守兒童的教育，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）教師要為留守兒童多創(chuàng)造與人交往的機(jī)會(huì)

教師可根據(jù)留守兒童的性格特征、心理特點(diǎn)，在客觀上為留守兒童創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)。留守兒童的性格特征、心理特點(diǎn)是不一樣的，有的留守兒童愛說、好動(dòng)、浮躁;有的留守兒童內(nèi)向、不愛說話、對(duì)人冷淡，教師可根據(jù)留守兒童的不一樣特點(diǎn)，科學(xué)安排留守兒童的座位，使不愛交往的留守兒童，在熱情、善交往的同伴的影響下，學(xué)會(huì)交往。其次，教師可在游戲活動(dòng)中，為留守兒童創(chuàng)造更多與人交往的機(jī)會(huì)，使留守兒童的交往面得到新的擴(kuò)展。

比如課間活動(dòng)時(shí)，教師能夠鼓勵(lì)小朋友之間談?wù)剬W(xué)校之外的事情。筆者所教的班級(jí)有個(gè)不善言談的小朋友明明，他有一次帶來了一個(gè)十分漂亮好玩的電動(dòng)火車，小朋友們爭(zhēng)相觀看，羨慕地向明明問這問那，明明滔滔不絕地向大家講述了他去父母打工的地方廣州游玩時(shí)的所見所聞。在游戲活動(dòng)中，除了留守兒童自身選取游戲、選取伙伴以外，教師可注意觀察留守兒童的游戲狀況，人為地干預(yù)他們的活動(dòng)。

（二）從學(xué)校教育加強(qiáng)思想品德課程的德育功能

改變傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的思想道德表現(xiàn)納入課程評(píng)價(jià)的體制中，從而對(duì)學(xué)生的思想道德發(fā)展起到導(dǎo)向作用。教師放下師道尊嚴(yán)，關(guān)心熱愛學(xué)生，真正擔(dān)負(fù)起教書育人的職責(zé)，關(guān)注學(xué)生的情感需求，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)。還應(yīng)定期給學(xué)生進(jìn)行親情教育和法律道德教育，讓學(xué)生體會(huì)父母的艱辛，理解關(guān)愛父母，遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)道德規(guī)范，提升自己的道德水平

（三）建立一幫一或一幫多的關(guān)愛機(jī)制

大多數(shù)留守兒童缺失家庭教育，他們的思想政治教育方面存在嚴(yán)重的不足，因此，學(xué)校就成為留守兒童思想政治教育的主陣地。學(xué)校應(yīng)建立老師學(xué)生之間一幫一或一幫多的關(guān)愛機(jī)制，注重對(duì)留守兒童的心理思想上的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到自我生活在一個(gè)大家庭里，有學(xué)生的關(guān)心，老師的關(guān)愛，最終促進(jìn)學(xué)生的思想、心理的健康成長(zhǎng)。

綜上可知，根據(jù)留守孩童的特殊群體特點(diǎn)，從其實(shí)際體現(xiàn)，將思想培育帶進(jìn)留守孩童生活的方方面面，讓他們?cè)诙δ咳局惺艿胶芎玫嘏嘤?，加?qiáng)思想培育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓秀榮.豐縣首羨鎮(zhèn)：做好關(guān)愛教育留守兒童工作[J].華人時(shí)刊（校長(zhǎng)），2020（12）：86.

[2]陳洪亮.班主任做好留守兒童思想工作的策略研究[J].成才之路，2017（09）：100.