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      小學(xué)生數(shù)學(xué)“馬虎”現(xiàn)象分析以及解決辦法

      2021-09-17 08:24:42袁世鳳
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年35期
      關(guān)鍵詞:馬虎解決辦法小學(xué)生

      袁世鳳

      摘要:小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在粗心大意,“馬虎”現(xiàn)象??此茖W(xué)生“馬虎”只是一個“粗心、草率、大意”等情況,可是仔細(xì)分析,會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的馬虎現(xiàn)象是由多種不同的原因形成的。只有明確學(xué)生是何種情況,老師才能做出有效指導(dǎo),幫助學(xué)生解決實(shí)質(zhì)問題。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)生;馬虎;分析;解決辦法

      小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在粗心大意,“馬虎”現(xiàn)象。當(dāng)我們打開學(xué)生的作業(yè)本或試卷時,我們會發(fā)現(xiàn)錯誤大多是最簡單和最基本的,甚至有遺漏的問題沒有完成??此茖W(xué)生“馬虎”只是一個“粗心、草率、大意”等情況,可是仔細(xì)分析,會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的馬虎現(xiàn)象是由多種不同的原因形成的。

      一、基礎(chǔ)知識“薄弱”型

      基礎(chǔ)知識“薄弱”型是學(xué)生再學(xué)習(xí)過程中對概念知識點(diǎn)沒有很好的掌握。對一些公式記憶不牢,不能靈活運(yùn)用,概念混淆。比如一些學(xué)生在做求長方形周長或面積的題時,求周長時用面積公式計算,求面積時卻用周長公式計算?;蚴窃趯憜挝粫r“傻傻”分不清長度單位和面積單位。這一類型的“馬虎”,首先概念、定義或公式,背一背有奇效有些同學(xué)以為只有學(xué)語文英語之類的才需要背,數(shù)學(xué)只要會算就行了,其實(shí)不然。如對于幾何圖形的周長面積之類的題目,更是需要背得滾瓜爛熟,才不會出現(xiàn)胡亂套用公式的低級錯誤。

      二、審題能力“欠缺”型

      經(jīng)常有這樣一些學(xué)生,他們積極舉手發(fā)言,但經(jīng)常會答非所問,你把問題重問一下,他們會恍然大悟。做作業(yè)或考試時,總是這兒錯那兒錯,看到錯題時,他們又馬上會訂正了。又或是在一道題中含有兩問,學(xué)生只做其中的一問。其實(shí),這并不是“馬虎”這么簡單,而是一種能力的缺失———審題能力的缺失!審題就是弄清題目,看題目已經(jīng)告訴了我們什么,又需要我們?nèi)プ鍪裁?。審題是解題的基礎(chǔ),更是解題的關(guān)鍵,因此,我們應(yīng)該十分重視對小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng),使之養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,在今后的學(xué)習(xí)中將會受益匪淺。

      (一)用好數(shù)學(xué)閱讀材料,增強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀意識,培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力

      提高閱讀理解能力才能在解決問題當(dāng)中準(zhǔn)確理解把握題意,比如:

      (1)一塊長方形的草地長為8米,面積是144平方米?,F(xiàn)將長增加到32米,現(xiàn)在面積時多少平方米?

      (2)一塊長方形的草地長為8米,面積是144平方米?,F(xiàn)將長增加了32米,現(xiàn)在面積時多少平方米?一個“到”字和一個“了”字。兩道問題就有不同的答案。

      學(xué)生做題審題時就需要加強(qiáng)文字的理解。在平時練習(xí)時,老師要做“懶老師”多讓學(xué)生去讀題,去找條件,重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力,多進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

      (二)逐字逐句讀題,抓住關(guān)鍵字詞

      添字、漏字、讀錯題,圈一圈有奇效。反反復(fù)復(fù)讀題,找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系很多題目如果我們第一遍讀過去,覺得數(shù)量關(guān)系不明,這個時候我們必須冷靜地再多讀幾遍,直到把數(shù)量關(guān)系理清為止,不能在“好像”“也許”的狀態(tài)下做題。

      (三)數(shù)形結(jié)合,打開解題思路

      恩格斯說過:數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的量的關(guān)系與空間形式的科學(xué)?!皵?shù)”和“形”使數(shù)量關(guān)系的精確全面與空間形式的直觀形象巧妙、和諧地結(jié)合在一起,使問題化難為易、化繁為簡。數(shù)形結(jié)合的思想不僅能有效地解題,更有利于數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高,促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展學(xué)生在養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合的意識后,在審題的過程中就會少走很多彎路。

      三、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良型

      一些孩子在生活中就有懶散、丟三落四,精力不集中、做事不認(rèn)真等不好習(xí)慣,在學(xué)習(xí)上也是如此,作業(yè)潦草書寫不規(guī)范,寫數(shù)字丟三落四,計算題當(dāng)中上一步寫的8下一步就寫成5了?;蚴切W(xué)生注意力不夠集中,且不善于分配和轉(zhuǎn)移自己的注意力,做題過程中易出現(xiàn)“顧此失彼”現(xiàn)象,如漏掉小數(shù)點(diǎn)或“0”。而如果學(xué)習(xí)環(huán)境嘈雜、作業(yè)枯燥無味,學(xué)生在作業(yè)過程中就容易走神,甚至有的學(xué)生表面看上去在認(rèn)真思考問題,但其實(shí)是“身在曹營心在漢”,注意力并沒有集中在作業(yè)上,導(dǎo)致簡單的題目做錯。

      這些問題的產(chǎn)生原因進(jìn)行分析,需要教師要和家長聯(lián)合共同幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣,生活中給孩子制定良好的作息習(xí)慣,生活習(xí)慣,比如東西從那拿的用完后放回原處,自己整理房間,做事有計劃有條理等。學(xué)習(xí)上,教師要對學(xué)生提出明確的書寫要求,字跡整齊,書寫格式規(guī)范,在做作業(yè)時合理安排時間,在規(guī)定的時間內(nèi)及時完成作業(yè),每一道題考慮好再寫過程答案,做完題要檢查,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、獨(dú)立思考等良好數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的策略。

      四、盲目自信型

      由于學(xué)生認(rèn)為題目簡單,內(nèi)心輕視,忽視了某些細(xì)節(jié)而錯題。最常見的如:“把下面各數(shù)按從小到大的順序排列起來”,這句話中“從小到大”是關(guān)鍵詞,不能理解成“從大到小”,就算你會比較數(shù)的大小,但你沒按它的要求去做,也同樣是錯。再比如學(xué)生多次做過同等類型的題,不仔細(xì)考慮,在學(xué)近似數(shù)時常常會讓我們填寫最大或最小填幾。例如3.25<3.2( )括號里可以填哪些數(shù)字。有些孩子一看比大小填數(shù)字,直接填6而不仔細(xì)分析題目考慮其他情況。“盲目自信型”的馬虎首先要破除心理定式。一方面要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì),有計劃地訓(xùn)練學(xué)生提高學(xué)生區(qū)別類似題的意識,將類似的題放在一起比較,觀察不同點(diǎn),解題思維的不同等,發(fā)展觀察能力,這是保證知覺的客觀性,避免馬虎,消除心理定式的有效措施。另一方面,培養(yǎng)求異思維習(xí)慣,使學(xué)生從不同角度思考問題,對消除心理定式也有一定的作引起自身的重視,這些錯誤都是可以避免的。

      五、情緒波動干擾型

      情緒干擾是造成馬虎的重要原因情緒是重要的非智因素,積極的情緒對學(xué)習(xí)具 有激發(fā)、 維持和促進(jìn)作用,消極的情緒則能妨礙、中斷和削弱學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行。如焦慮、恐懼、緊張、擔(dān)憂、 煩躁等不良情緒,都能破壞學(xué)生良好 的心境,干擾正常的認(rèn)知活動,形成心浮氣躁,注意難以集中,思想常開小差的心理狀態(tài)。情緒干擾不僅影響學(xué)習(xí)效率,而且容易出現(xiàn)誤看、誤寫等現(xiàn)象。比如一些孩子“爭強(qiáng)好勝”在考試時,想著要比其他同學(xué)提前完成試卷,或是平時想急于完成作業(yè),看題也是“一目十行”草草做題。還有同學(xué)心理素質(zhì)較差一到考試,就比較緊張,越是怕出錯,就越是會出錯。教師在教學(xué)中,可適時發(fā)揮鼓勵教育的作用,或是給“心浮氣躁”的同學(xué)們”一些壓力,使他們能夠沉下心,認(rèn)真讀題,仔細(xì)答題。不因難度加深,或急于求成帶來的“馬虎”現(xiàn)象。

      總之,學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中出現(xiàn)粗心馬虎的問題時,需要辯證看待,分析學(xué)生具體情況到底是什么,只有明確學(xué)生是何種情況,老師才能做出有效指導(dǎo),幫助學(xué)生解決實(shí)質(zhì)問題。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 楊生智.錯題整合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效利用[J].學(xué)周刊,2020(25).

      [2] 張慧莉.淺析五年級學(xué)生在計算中易出現(xiàn)的問題及解決對策[J].新課程,2020(04).

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