小學(xué)生數(shù)學(xué)“馬虎”現(xiàn)象分析以及解決辦法

袁世鳳

摘要：小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在粗心大意，“馬虎”現(xiàn)象?？此茖W(xué)生“馬虎”只是一個“粗心、草率、大意”等情況，可是仔細(xì)分析，會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的馬虎現(xiàn)象是由多種不同的原因形成的。只有明確學(xué)生是何種情況，老師才能做出有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)質(zhì)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;馬虎;分析;解決辦法

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在粗心大意，“馬虎”現(xiàn)象。當(dāng)我們打開學(xué)生的作業(yè)本或試卷時，我們會發(fā)現(xiàn)錯誤大多是最簡單和最基本的，甚至有遺漏的問題沒有完成?？此茖W(xué)生“馬虎”只是一個“粗心、草率、大意”等情況，可是仔細(xì)分析，會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的馬虎現(xiàn)象是由多種不同的原因形成的。

一、基礎(chǔ)知識“薄弱”型

基礎(chǔ)知識“薄弱”型是學(xué)生再學(xué)習(xí)過程中對概念知識點(diǎn)沒有很好的掌握。對一些公式記憶不牢，不能靈活運(yùn)用，概念混淆。比如一些學(xué)生在做求長方形周長或面積的題時，求周長時用面積公式計算，求面積時卻用周長公式計算?；蚴窃趯憜挝粫r“傻傻”分不清長度單位和面積單位。這一類型的“馬虎”，首先概念、定義或公式，背一背有奇效有些同學(xué)以為只有學(xué)語文英語之類的才需要背，數(shù)學(xué)只要會算就行了，其實(shí)不然。如對于幾何圖形的周長面積之類的題目，更是需要背得滾瓜爛熟，才不會出現(xiàn)胡亂套用公式的低級錯誤。

二、審題能力“欠缺”型

經(jīng)常有這樣一些學(xué)生，他們積極舉手發(fā)言，但經(jīng)常會答非所問，你把問題重問一下，他們會恍然大悟。做作業(yè)或考試時，總是這兒錯那兒錯，看到錯題時，他們又馬上會訂正了。又或是在一道題中含有兩問，學(xué)生只做其中的一問。其實(shí)，這并不是“馬虎”這么簡單，而是一種能力的缺失———審題能力的缺失！審題就是弄清題目，看題目已經(jīng)告訴了我們什么，又需要我們?nèi)プ鍪裁?。審題是解題的基礎(chǔ)，更是解題的關(guān)鍵，因此，我們應(yīng)該十分重視對小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)，使之養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)中將會受益匪淺。

（一）用好數(shù)學(xué)閱讀材料，增強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀意識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力

提高閱讀理解能力才能在解決問題當(dāng)中準(zhǔn)確理解把握題意，比如：

（1）一塊長方形的草地長為8米，面積是144平方米?，F(xiàn)將長增加到32米，現(xiàn)在面積時多少平方米？

（2）一塊長方形的草地長為8米，面積是144平方米?，F(xiàn)將長增加了32米，現(xiàn)在面積時多少平方米？一個“到”字和一個“了”字。兩道問題就有不同的答案。

學(xué)生做題審題時就需要加強(qiáng)文字的理解。在平時練習(xí)時，老師要做“懶老師”多讓學(xué)生去讀題，去找條件，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，多進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）逐字逐句讀題，抓住關(guān)鍵字詞

添字、漏字、讀錯題，圈一圈有奇效。反反復(fù)復(fù)讀題，找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系很多題目如果我們第一遍讀過去，覺得數(shù)量關(guān)系不明，這個時候我們必須冷靜地再多讀幾遍，直到把數(shù)量關(guān)系理清為止，不能在“好像”“也許”的狀態(tài)下做題。

（三）數(shù)形結(jié)合，打開解題思路

恩格斯說過：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的量的關(guān)系與空間形式的科學(xué)?！皵?shù)”和“形”使數(shù)量關(guān)系的精確全面與空間形式的直觀形象巧妙、和諧地結(jié)合在一起，使問題化難為易、化繁為簡。數(shù)形結(jié)合的思想不僅能有效地解題，更有利于數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展學(xué)生在養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合的意識后，在審題的過程中就會少走很多彎路。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良型

一些孩子在生活中就有懶散、丟三落四，精力不集中、做事不認(rèn)真等不好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上也是如此，作業(yè)潦草書寫不規(guī)范，寫數(shù)字丟三落四，計算題當(dāng)中上一步寫的8下一步就寫成5了?；蚴切W(xué)生注意力不夠集中，且不善于分配和轉(zhuǎn)移自己的注意力，做題過程中易出現(xiàn)“顧此失彼”現(xiàn)象，如漏掉小數(shù)點(diǎn)或“0”。而如果學(xué)習(xí)環(huán)境嘈雜、作業(yè)枯燥無味，學(xué)生在作業(yè)過程中就容易走神，甚至有的學(xué)生表面看上去在認(rèn)真思考問題，但其實(shí)是“身在曹營心在漢”，注意力并沒有集中在作業(yè)上，導(dǎo)致簡單的題目做錯。

這些問題的產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，需要教師要和家長聯(lián)合共同幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣，生活中給孩子制定良好的作息習(xí)慣，生活習(xí)慣，比如東西從那拿的用完后放回原處，自己整理房間，做事有計劃有條理等。學(xué)習(xí)上，教師要對學(xué)生提出明確的書寫要求，字跡整齊，書寫格式規(guī)范，在做作業(yè)時合理安排時間，在規(guī)定的時間內(nèi)及時完成作業(yè)，每一道題考慮好再寫過程答案，做完題要檢查，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、獨(dú)立思考等良好數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的策略。

四、盲目自信型

由于學(xué)生認(rèn)為題目簡單，內(nèi)心輕視，忽視了某些細(xì)節(jié)而錯題。最常見的如：“把下面各數(shù)按從小到大的順序排列起來”，這句話中“從小到大”是關(guān)鍵詞，不能理解成“從大到小”，就算你會比較數(shù)的大小，但你沒按它的要求去做，也同樣是錯。再比如學(xué)生多次做過同等類型的題，不仔細(xì)考慮，在學(xué)近似數(shù)時常常會讓我們填寫最大或最小填幾。例如3.25<3.2（ ）括號里可以填哪些數(shù)字。有些孩子一看比大小填數(shù)字，直接填6而不仔細(xì)分析題目考慮其他情況。“盲目自信型”的馬虎首先要破除心理定式。一方面要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)，有計劃地訓(xùn)練學(xué)生提高學(xué)生區(qū)別類似題的意識，將類似的題放在一起比較，觀察不同點(diǎn)，解題思維的不同等，發(fā)展觀察能力，這是保證知覺的客觀性，避免馬虎，消除心理定式的有效措施。另一方面，培養(yǎng)求異思維習(xí)慣，使學(xué)生從不同角度思考問題，對消除心理定式也有一定的作引起自身的重視，這些錯誤都是可以避免的。

五、情緒波動干擾型

情緒干擾是造成馬虎的重要原因情緒是重要的非智因素，積極的情緒對學(xué)習(xí)具 有激發(fā)、 維持和促進(jìn)作用，消極的情緒則能妨礙、中斷和削弱學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行。如焦慮、恐懼、緊張、擔(dān)憂、 煩躁等不良情緒，都能破壞學(xué)生良好 的心境，干擾正常的認(rèn)知活動，形成心浮氣躁，注意難以集中，思想常開小差的心理狀態(tài)。情緒干擾不僅影響學(xué)習(xí)效率，而且容易出現(xiàn)誤看、誤寫等現(xiàn)象。比如一些孩子“爭強(qiáng)好勝”在考試時，想著要比其他同學(xué)提前完成試卷，或是平時想急于完成作業(yè)，看題也是“一目十行”草草做題。還有同學(xué)心理素質(zhì)較差一到考試，就比較緊張，越是怕出錯，就越是會出錯。教師在教學(xué)中，可適時發(fā)揮鼓勵教育的作用，或是給“心浮氣躁”的同學(xué)們”一些壓力，使他們能夠沉下心，認(rèn)真讀題，仔細(xì)答題。不因難度加深，或急于求成帶來的“馬虎”現(xiàn)象。

總之，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中出現(xiàn)粗心馬虎的問題時，需要辯證看待，分析學(xué)生具體情況到底是什么，只有明確學(xué)生是何種情況，老師才能做出有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)質(zhì)問題。

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