思維“點(diǎn)”詩詞，導(dǎo)圖“亮”課堂

方梅靈

摘要：思維導(dǎo)圖是一種比較常見有效的學(xué)習(xí)方式，它主要通過整合各類知識(shí)點(diǎn)并以圖形的形式展示出來，可以使得知識(shí)點(diǎn)一目了然簡單易懂。而在小學(xué)古詩詞多元化教學(xué)中，思維導(dǎo)圖在其授課中有非常重要的作用，接下來將從多角度說明思維導(dǎo)圖如何有效點(diǎn)亮詩詞課堂，使小學(xué)古詩詞多元化教學(xué)。

關(guān)鍵字：小學(xué)詩詞;多元化教學(xué);思維導(dǎo)圖;

詩詞是一種特殊的問題，它具有別樣的文字藝術(shù)感，是我國古代人們遺留下的瑰寶，對(duì)當(dāng)代人來說，古代詩詞具有非常重要的教育意義。我國的教育領(lǐng)域?qū)υ娫~教學(xué)非常重視，在小學(xué)階段，收錄了大量的詩詞內(nèi)容，目的就是讓小學(xué)生可以受到傳統(tǒng)文化的熏陶。但是在實(shí)際的小學(xué)語文古詩教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)出了非常差的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們在接受詩詞知識(shí)上非常的消極，對(duì)于這種情況老師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

一、思維導(dǎo)圖走進(jìn)詩詞課堂的意義

（一）思維導(dǎo)圖的作用

思維導(dǎo)圖獨(dú)特的發(fā)散性結(jié)構(gòu)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的放射性思維，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，從而增強(qiáng)學(xué)生思維的條理性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)將思維形象化和具體化，通過思維導(dǎo)圖的中心圖他們能夠清晰地了解到詩詞的主題內(nèi)容，并通過導(dǎo)圖的各項(xiàng)分支對(duì)古詩詞的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更系統(tǒng)、全面的梳理。把古詩詞圖像化、條理化，詩中有畫，畫中有詩，可以讓學(xué)生更直觀地感受詩詞之美，理解詩詞之意。

（二）小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

在詩詞教學(xué)過程中，教師常常要花費(fèi)大量的時(shí)間在詩意的解讀上，使學(xué)生對(duì)詩詞的品讀浮于表面，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)興趣。詩詞的學(xué)習(xí)往往還需要學(xué)生具備善于觀察的能力，大多數(shù)的詩詞都貼近于生活，學(xué)習(xí)古詩詞最重要的就是要能從中和詩人引起共鳴，而多數(shù)學(xué)生并不能從生活中體會(huì)到。小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)還有一個(gè)難以展開的原因，就是課堂過于死板，如果只是拿著書本照本宣科的讀，一股腦的給學(xué)生們灌輸各種復(fù)雜難懂的思想感情，學(xué)生并不能理解到這種深?yuàn)W的層面，此時(shí)就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式了。就目前而言，要想改變小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀，利用思維導(dǎo)圖是非常有效的方法。

二、思維導(dǎo)圖如何點(diǎn)亮詩詞課堂

（一）導(dǎo)圖明主旨

思維導(dǎo)圖是一種新型的圖形思維工具，通過中心圖呈現(xiàn)詩詞主題，利用分支給詩詞的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，并用分支將詩詞學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)詳細(xì)的標(biāo)注出來，如同一棵大樹般看著枝繁茂葉，但其中卻是錯(cuò)落有致不失規(guī)律。如此學(xué)生們在學(xué)習(xí)詩詞時(shí)就能通過思維導(dǎo)圖去逐個(gè)攻破重難點(diǎn)，不僅減少了學(xué)習(xí)詩詞的負(fù)擔(dān)還能有效理解詩詞內(nèi)容把握主旨。當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)詩詞時(shí)感到輕松愉快，那么詩詞的課堂就會(huì)變得靈活，只因利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)他們已經(jīng)掌握并了解了知識(shí)要點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)王翰的《涼州詞》這首詩詞時(shí)，由于學(xué)生出生于和平年代，對(duì)于古人征戰(zhàn)沙場的情懷不能感同身受，由此對(duì)于古人渴望和平思念家人的情感主旨不能很好地掌握，而通過“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”這一句體現(xiàn)主旨的關(guān)鍵句，利用思維導(dǎo)圖一一解讀，逐個(gè)擊破，學(xué)生們就能懂得關(guān)邊將士們夜聞笳聲而觸動(dòng)的思鄉(xiāng)之情了。

（二）導(dǎo)圖啟思維

利用思維導(dǎo)圖還能有效的引導(dǎo)學(xué)生的思維，思維導(dǎo)圖可以很好地古詩詞的重難點(diǎn)標(biāo)注出來，學(xué)生們在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)就不會(huì)有很大的閱讀障礙，當(dāng)這種障礙被打破以后，學(xué)生們就能深刻的了解古詩詞的意思和背景，甚至是詩人的思想感情。比如在學(xué)習(xí)漢樂府《江南》這首詩詞時(shí)，可以向?qū)W生們展示江南的蓮花美景圖，許多學(xué)生對(duì)于“蓮葉何田田”這句的畫面想象不出來，若有了思維導(dǎo)圖的圖畫就能增強(qiáng)聯(lián)想了，而對(duì)于“魚戲蓮葉東”的魚兒在蓮田嬉戲的自然美景風(fēng)光圖，也能有更好的體會(huì)。學(xué)生們的思維也會(huì)變得靈活，他們開始會(huì)跟著詩人來看古詩詞，而不是死板地只會(huì)與書本一般。

（三）導(dǎo)圖助學(xué)習(xí)

思維導(dǎo)圖可以利用簡單的粗線條，并添加一些圖畫來引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中不再局限于死記硬背，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，思維導(dǎo)圖在古詩詞課堂的運(yùn)用能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞的過程中樂于探究、勤于動(dòng)手、主動(dòng)參與，還能培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及梳理知識(shí)的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

另外在古詩詞學(xué)習(xí)中的意象，許多同學(xué)是不能夠理解透徹的。但加入了思維導(dǎo)圖，學(xué)生們就可以直觀地“看到”詩人所想表達(dá)的景象，通過這種景象，學(xué)生的思維就會(huì)變得更加具象化并且具有發(fā)散性，聯(lián)想古詩詞中的各種畫面，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞。

三、結(jié)語

總而言之，當(dāng)教師能夠合理利用思維導(dǎo)圖給學(xué)生進(jìn)行多元化的古詩詞教學(xué)，那么課堂的效率將會(huì)大大提升，詩詞這個(gè)大舞臺(tái)也會(huì)被點(diǎn)亮。以往小學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞難的問題也會(huì)得到解決，面對(duì)詩詞錯(cuò)綜復(fù)雜的古意，和詩人的情景意境理解，學(xué)生們將會(huì)通過思維導(dǎo)圖簡單易懂的快速理清詩詞含義，如此詩詞課堂才能更加生動(dòng)有趣。

參考文獻(xiàn)：

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