游戲教學(xué)法在中學(xué)足球教學(xué)的應(yīng)用分析

王隆基

摘要：近年來，我國教育改革不斷深化，學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視程度也在不斷提升。作為中學(xué)體育課程的重要組成部分，足球是相當(dāng)重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。在足球運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生的各項(xiàng)技能都能獲得有效的提升，從而為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。但就目前來看，許多中學(xué)在開展足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)模式的落實(shí)還不夠徹底，究其緣由，主要在于教師的教學(xué)方法相對(duì)單一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了一定挫傷?；诖?，本文先對(duì)游戲教學(xué)法的概念與足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行闡述，其后根據(jù)當(dāng)前中學(xué)足球發(fā)展的現(xiàn)狀提出游戲教學(xué)法在中學(xué)足球教學(xué)中的重要作用，最后提出相關(guān)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;中學(xué)足球教學(xué);問題及對(duì)策

前言：雖然足球運(yùn)動(dòng)在青少年群體中非常受歡迎，但由于學(xué)校傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成了影響。游戲教學(xué)法作為相對(duì)新穎的教學(xué)方法，能夠?qū)⒂螒蛴行谌氲街袑W(xué)足球教學(xué)中，使足球教學(xué)的課堂改變以往傳統(tǒng)死板的面貌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，在中學(xué)足球教學(xué)中引入游戲教學(xué)法相當(dāng)必要，這對(duì)我國教育的改革和校園足球的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。

一、游戲教學(xué)法

筆者本人針對(duì)國內(nèi)外現(xiàn)有理論研究成果整理后發(fā)現(xiàn)，該理論框架主要受信息加工理論（Information Processing Theory）和動(dòng)力系統(tǒng)理論（Dynamical Systems Theory）的綜合應(yīng)用影響。從尊重學(xué)生具體技能需求開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的參與練習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)入有組織或無序的游戲模式中去;在提高肌肉記憶的同時(shí)學(xué)生出現(xiàn)自發(fā)的戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐和發(fā)展，進(jìn)而提高游戲的專注度和理解力;最終在不斷探索和應(yīng)用的過程中積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及提高參與興趣。其源應(yīng)用框架則建立在以特定游戲本身為起點(diǎn)，游戲增值為發(fā)展目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)為基礎(chǔ)，目的使學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能在實(shí)際游戲執(zhí)行中得到鞏固和發(fā)展，最終達(dá)到技能記憶的循環(huán)教育途徑之上。

相比于其他教學(xué)方式，此種教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。值得注意的是，隨著我國教育改革的不斷深化與進(jìn)步，教師也在不斷更新自身的教學(xué)理念，自此，游戲教學(xué)法也被靈活地引入到各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，并且也都取得了相對(duì)理想的教學(xué)效果[1]。教師在應(yīng)用游戲教學(xué)法時(shí)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，從而使教學(xué)內(nèi)容與游戲?qū)崿F(xiàn)深度的融合，此模式下，學(xué)生可以以游戲參與者的身份進(jìn)行到課堂教學(xué)當(dāng)中，在理解課堂知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還能深化理解、加強(qiáng)記憶[2]。與此同時(shí)，學(xué)生的感官能力都可以被有效提升，因此很容易提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

（一）運(yùn)動(dòng)性

足球運(yùn)動(dòng)作為球類運(yùn)動(dòng)中的重要組成部分，在團(tuán)體球類運(yùn)動(dòng)中扮演著極其重要的作用，在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，隊(duì)員們要形成相應(yīng)的默契，通過相互之間的配合最后達(dá)到進(jìn)球的目的。在足球運(yùn)動(dòng)中，球員可以通過肢體運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)球體的操控，使得球體滾動(dòng)的方向能夠被有效把握。此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)非常考驗(yàn)球員個(gè)人的體能與運(yùn)動(dòng)天賦，因此需要隊(duì)員在進(jìn)行比賽時(shí)集中精力，使自己的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)實(shí)現(xiàn)最佳，以此聚精會(huì)神地投入到足球運(yùn)動(dòng)中。球員在足球運(yùn)動(dòng)中把握足球滾動(dòng)的方向，能夠有效掌握運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，同時(shí)再加上游戲規(guī)則的配合與約束，可以很好地實(shí)現(xiàn)游戲的最終目的。

（二）娛樂性與競技性

對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)來講，其不僅可以作為一項(xiàng)娛樂性的活動(dòng)，而且還能作為一項(xiàng)團(tuán)體性的競技比賽。足球運(yùn)動(dòng)的競技性主要在于雙方在對(duì)峙中開始足球比賽，在開展競技比賽的過程中，雙方隊(duì)員要遵守相關(guān)的比賽規(guī)則，同時(shí)通過與隊(duì)友之間的默契配合使運(yùn)動(dòng)員的足球技術(shù)能夠被有效展現(xiàn)，在掌握足球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的同時(shí)贏下足球比賽[4]。對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)來講，賽場上的拼搏精神是每個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員所堅(jiān)持的，在激烈的交鋒中，球員的個(gè)人技能、精神，以及足球運(yùn)動(dòng)的經(jīng)濟(jì)性都能得到很好地展現(xiàn)。而娛樂性則主要體現(xiàn)在足球運(yùn)動(dòng)能夠拉近球員之間的距離，使雙方配合更加默契，在球員自身享受比賽的同時(shí)還能增強(qiáng)足球運(yùn)動(dòng)自身的娛樂性[5]。

三、現(xiàn)階段中學(xué)足球教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，新課改在不斷深入，但我國中學(xué)足球的教學(xué)仍然存在諸多問題，例如對(duì)足球理論過于重視，以傳統(tǒng)的單一方式開展足球教學(xué)，同時(shí)相關(guān)人員也對(duì)校園體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展不夠重視，只重視體育教學(xué)的結(jié)果而相對(duì)忽視體育教學(xué)的過程。同時(shí)，在開展中學(xué)足球的教學(xué)過程中，相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施也不夠完善，配備的足球教師也比較匱乏，在此狀況下，教師開展相關(guān)的足球課程往往會(huì)出現(xiàn)動(dòng)力不足等問題，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也無法有效激發(fā)興趣，積極參與到足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)當(dāng)中。這種教學(xué)模式無法及時(shí)滿足中學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的需要，會(huì)對(duì)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣造成挫傷，在降低課堂質(zhì)量效果的同時(shí)也無法體現(xiàn)出體育課程的應(yīng)有價(jià)值，導(dǎo)致中學(xué)生的體能無法有效提升，德智體美無法實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。

四、游戲教學(xué)法在中學(xué)足球教學(xué)中的作用

就游戲教學(xué)法來講，其經(jīng)常被用作開展教學(xué)活動(dòng)的重要方式，在不同的學(xué)科和學(xué)段中發(fā)揮著非常重要的作用。作為中學(xué)課程之一的組成部分，足球教學(xué)也需要深入結(jié)合游戲教學(xué)法，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具體來講，其作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）增強(qiáng)學(xué)生體育參與動(dòng)機(jī)

不僅是中學(xué)生，對(duì)于所有學(xué)段的學(xué)生來講，教師開展單一的灌輸式教學(xué)都會(huì)極大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與率。因此，在中學(xué)的足球教學(xué)中開展引入游戲教學(xué)法非常必要，此種教學(xué)模式除了能夠營造良好輕松的教學(xué)氛圍之外，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)更加積極，并主動(dòng)融入到教師的課堂教學(xué)之中。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，游戲教學(xué)法能夠使教學(xué)環(huán)節(jié)更加有趣，能夠在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，從而大大減輕學(xué)生的抵觸情緒，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，形成更加理想的教學(xué)效果。

（二）設(shè)置良好的教學(xué)環(huán)境

教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，只有形成良好的教學(xué)環(huán)境，才能有效提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，從而真正達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，如果教學(xué)環(huán)境非常理想，則表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也具有極大的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟也會(huì)有所增強(qiáng)。而如何為學(xué)生營造出健康輕松的學(xué)習(xí)氛圍，是所有老師都需要深入考慮的問題，因?yàn)槠渲苯佑绊懙阶罱K的教學(xué)效果[6]。對(duì)此，在中學(xué)的足球教學(xué)引入游戲教學(xué)法，能夠極大改變當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，由于此種方式能夠使學(xué)生在輕松的氛圍中開展游戲，能夠在很大程度上減少帶有目的性學(xué)習(xí)的壓力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生成為了整個(gè)過程的主體，由此，他們會(huì)帶著更加愉悅的心情參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去積極學(xué)習(xí)關(guān)于足球的知識(shí)。另外，與傳統(tǒng)的單一教學(xué)相比，初中足球課堂引入游戲教學(xué)法，能夠使教師對(duì)學(xué)生的性格、興趣、知識(shí)掌握程度等形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，為開展后續(xù)的足球教學(xué)活動(dòng)奠定必要的基礎(chǔ)[7]。

（三）促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育不斷被受到重視，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為不同學(xué)段開展教學(xué)的重要目標(biāo)之一。對(duì)于中學(xué)的體育教學(xué)來講，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生形成體育與健康的核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。而把游戲教學(xué)法引入到中學(xué)的足球教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生形成更加良好的體育與健康的核心素養(yǎng)，在競技性的游戲當(dāng)中，學(xué)生可以在興趣被激發(fā)的同時(shí)掌握足球運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)，同時(shí)也能夠?qū)w育精神形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，這不僅能有效增強(qiáng)自身的體育與健康的核心素養(yǎng)，還能使自己實(shí)現(xiàn)真正意義上的健康成長。在此過程中，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)配合中形成了更好的合作精神，也能感受到團(tuán)體合作帶來的感動(dòng)與溫暖，有助于學(xué)生形成更加健全的人格[8]。

五、游戲教學(xué)法在中學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用策略

結(jié)合諸多的教學(xué)理論與實(shí)踐，可以看出在中學(xué)足球教學(xué)中引入游戲教學(xué)法非常有效，是當(dāng)前各個(gè)學(xué)段都非常受歡迎的一種教學(xué)方式。而在實(shí)際推進(jìn)過程中，教師想要使該教學(xué)模式充分體現(xiàn)出自身的價(jià)值，就應(yīng)當(dāng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行入手：

（一）提供多樣化游戲模式

發(fā)展多樣化的游戲項(xiàng)目可以為學(xué)生提供一個(gè)探索游戲之間的異同的機(jī)會(huì)。接觸各種各樣的游戲形式可以幫助學(xué)生從一種游戲?qū)W習(xí)到另一種游戲。例如，基于橄欖球比賽規(guī)則，利用足球?yàn)榈谰唛_展團(tuán)隊(duì)配合。在此過程中，教師可以開展傳球游戲，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，同時(shí)讓每組學(xué)生按照相關(guān)的隊(duì)列開始傳球，在整個(gè)傳球過程中，用時(shí)最短的小組則獲得勝利。對(duì)此，學(xué)生不僅可以從其中意識(shí)到足球運(yùn)動(dòng)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，而且可以體驗(yàn)多樣化的球類技能模式。

（二）提供簡約化游戲項(xiàng)目

包括開發(fā)包含與高級(jí)游戲相同的戰(zhàn)術(shù)結(jié)構(gòu)的濃縮游戲（例如減少玩家數(shù)量或修改裝備）。游戲分類系統(tǒng)可以通過提供具有類似戰(zhàn)術(shù)問題的各種游戲的選擇來促進(jìn)表現(xiàn)過程，而不是傳統(tǒng)的選擇一個(gè)特定的體育項(xiàng)目作為單元主題。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要充分堅(jiān)持寓教于樂的原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能在游戲中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。比如教師想要使學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，就可以將此目標(biāo)作為整個(gè)教學(xué)的導(dǎo)向，合理安排教學(xué)內(nèi)容[9]

（三）提供漸進(jìn)式教學(xué)方法

包括將游戲與學(xué)生的發(fā)展水平相匹配。有些戰(zhàn)術(shù)問題對(duì)于新手來說太復(fù)雜了，無法理解，但隨著學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)的理解;問題和適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，可以增加游戲的復(fù)雜性。與此同時(shí)，逐漸地改變游戲的次要規(guī)則來強(qiáng)化特定的技能問題（例如，狹長的場地，較寬的目標(biāo)，傳球規(guī)則等）。例如，在課程剛開始時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行運(yùn)球游戲，以此使學(xué)生能夠積極參與到熱身活動(dòng)當(dāng)中，在提高學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)對(duì)后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)充滿更多的期待。

（四）關(guān)注學(xué)生情感教學(xué)需求

課堂的質(zhì)量在很大程度上取決于教師如何處理學(xué)生之間的認(rèn)知差異，以及如何適應(yīng)學(xué)生的個(gè)人需求。為了達(dá)到有效的教學(xué)效果，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和興趣來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)，通過整合概念和實(shí)施教學(xué)策略來響應(yīng)學(xué)生的情感需求。例如在開展游戲過程中，教師可以先讓學(xué)生觀看關(guān)于足球的比賽視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受到堅(jiān)持不懈、不畏困難的體育精神，在此模式下，學(xué)生就可以在學(xué)到體育知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)到更深層次的體育精神，從而使自身的道德素養(yǎng)能夠被有效提高，實(shí)現(xiàn)最終的全面發(fā)展[10]。

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