基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史教學(xué)策略探究

李中霞

初中歷史教學(xué)目標(biāo)之一是弘揚(yáng)民族精神與道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。筆者在本文首先從應(yīng)試教育視角下分析初中歷史教學(xué)模式存在的問題，以及培育核心素養(yǎng)對學(xué)生的重要意義兩個(gè)層面闡述了在初中歷史教學(xué)中引入核心素養(yǎng)概念的緣由，并在此基礎(chǔ)上提出初中歷史教學(xué)的有效策略。

一、在初中歷史教學(xué)中引入核心素養(yǎng)概念的緣由

（一）應(yīng)試教育視角下初中歷史教學(xué)模式存在的問題

1.教學(xué)模式呆板。

在傳統(tǒng)教育模式下，衡量教師教學(xué)效果的重要指標(biāo)就是學(xué)生的考試成績。對教師來說，提高學(xué)生考試成績的捷徑就是要求學(xué)生死記硬背相關(guān)歷史知識點(diǎn)。但對初中歷史課程來說，最適宜采用互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。然而，在目前的教學(xué)中，很多教師依然照本宣科地講解教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)難以落實(shí)。

2.教學(xué)啟發(fā)不足。

初中歷史屬于人文學(xué)科，涉及歷史事件、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等層面的認(rèn)知。因此，在教學(xué)中，教師不能僅要求學(xué)生對歷史事件死記硬背，還要提升學(xué)生正確認(rèn)識和分析問題的能力。然而，一些教師在日常教學(xué)工作中，很少對學(xué)生進(jìn)行思維模式的啟發(fā)，難以使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

（二）培養(yǎng)核心素養(yǎng)對學(xué)生成長的重要意義

1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握歷史發(fā)展脈絡(luò)。

在核心素養(yǎng)視角下，教師整體把握教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)，挖掘歷史事件之間的聯(lián)系，讓學(xué)生建立歷史時(shí)空概念。這樣，學(xué)生就可以從歷史事件、歷史地點(diǎn)、歷史時(shí)間的死記硬背中解脫出來，靈活掌握歷史知識。

2.引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件進(jìn)行理性分析。

初中學(xué)生對歷史知識的了解程度不深，對歷史事件只是停留在感性認(rèn)識層面。而在核心素養(yǎng)視角下，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以理性分析歷史事件的因果和背景，客觀認(rèn)識真、善、美以及正義與公平。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

新課程改革的核心就是要打破應(yīng)試教育模式下的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在此視角下，初中歷史教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題。

二、初中歷史教學(xué)的有效策略探究

（一）歷史與現(xiàn)實(shí)融合講解，把握歷史脈絡(luò)

歷史事件并不是孤立存在的，它與現(xiàn)實(shí)之間存在一定的延續(xù)性。為此，教師在初中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)將歷史與現(xiàn)實(shí)采用古今對照的方式，找出二者之間存在的共通性。這樣，不僅可以加深學(xué)生對歷史事件的記憶和理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

（二）教材與課外資料關(guān)聯(lián)閱讀，拓展歷史知識

在歷史學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生僅閱讀教材內(nèi)容，很難把握各個(gè)重大歷史事件的發(fā)展規(guī)律。因此，學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道進(jìn)行關(guān)聯(lián)閱讀，不僅可以拓展歷史視野，還有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探索精神，從而提升核心素養(yǎng)。

（三）情境教學(xué)與啟發(fā)引導(dǎo)交替輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于初中學(xué)生來說，直觀教學(xué)更易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在歷史教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)可以活躍課堂氛圍，加深學(xué)生對歷史事件的直觀了解和多維思考，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在《八國聯(lián)軍侵華與〈辛丑條約〉簽訂》的教學(xué)中，教師可以借助多媒體將圓明園原貌圖與被燒毀后的圖像直觀呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義熱情。

（四）創(chuàng)設(shè)教室外的教學(xué)環(huán)境，感知?dú)v史真實(shí)

初中學(xué)生正處于叛逆期，個(gè)性較為張揚(yáng)，單調(diào)乏味的教學(xué)環(huán)境容易使學(xué)生對歷史課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而通過創(chuàng)設(shè)教室外的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生走出教室，到真實(shí)的歷史遺跡中去探訪古幽，讓學(xué)生感知?dú)v史的真實(shí)，這對培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀有著重要作用。例如，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)貧v史博物館、游覽名勝古跡、探訪名人故居等，都是創(chuàng)設(shè)教室外教學(xué)環(huán)境的有效嘗試。通過這些有趣的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生豐富歷史認(rèn)知，品味歷史事物，感知?dú)v史情懷，并從歷史事件和歷史人物中受到啟發(fā)和感染，從而提升核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是新課標(biāo)提出的重要概念，教師要圍繞初中歷史學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀念和正確分析歷史的能力。因此，教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等，并重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把立德樹人的根本任務(wù)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中。