張 莉，楊啟軍

(重慶電力高等專科學(xué)校，重慶 400053)

根據(jù)《國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室關(guān)于開展2020年全國(guó)職業(yè)院校評(píng)估工作的通知》(國(guó)教督辦函〔2020〕25號(hào))要求，筆者所在學(xué)校于2021年啟動(dòng)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱“電氣專業(yè)”)人才培養(yǎng)質(zhì)量和課程質(zhì)量評(píng)估工作。課程建設(shè)對(duì)標(biāo)目標(biāo)達(dá)成度，而課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)是工程教育專業(yè)認(rèn)證持續(xù)改進(jìn)與完善的前提和基礎(chǔ)[1]。電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程的目標(biāo)達(dá)成度作為電氣專業(yè)的核心課程目標(biāo)達(dá)成度，其合理評(píng)價(jià)體系的建立是后續(xù)建立畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)體系的先決條件。

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)是高職高專類院校電氣專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是一門理論性和實(shí)踐性兼?zhèn)涞恼n程，其特點(diǎn)是理論分析強(qiáng)，計(jì)算復(fù)雜，動(dòng)手困難，概念抽象，涉及面廣。本課程的教學(xué)總體目標(biāo)是讓學(xué)生了解電力系統(tǒng)繼電保護(hù)的重要意義，掌握常用電力系統(tǒng)繼電保護(hù)的作用、構(gòu)成、工作原理、性能，了解常用電力系統(tǒng)繼電保護(hù)的新技術(shù)和發(fā)展方向。通過掌握電力系統(tǒng)繼電保護(hù)的分析方法，學(xué)生加深對(duì)裝置的認(rèn)知，培養(yǎng)一定的分析問題和解決問題的能力，為從事電力系統(tǒng)繼電保護(hù)的調(diào)試、管理、改進(jìn)和研制等工作打下必要的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法和考核模式，就顯得尤為重要。

1 課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方法

課程負(fù)責(zé)人根據(jù)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)計(jì)劃，在課程考核結(jié)束后，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃和考核結(jié)果對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析。本課程目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)方法主要采用了定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)[2]。

定量評(píng)價(jià)法即采用過程考核的評(píng)價(jià)方法，其數(shù)據(jù)來源于課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)計(jì)劃中支撐課程目標(biāo)的各考核環(huán)節(jié)的考核結(jié)果：若課程目標(biāo)i的達(dá)成度由N個(gè)考核點(diǎn)支撐，設(shè)第j個(gè)考核點(diǎn)的總分為Zj，學(xué)生平均分為Pj，權(quán)值為Wj，那么課程目標(biāo)i的達(dá)成度評(píng)價(jià)值按下式計(jì)算：

(1)

2 課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)分析

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程的教學(xué)主要內(nèi)容包括電力系統(tǒng)繼電保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)及電網(wǎng)6～35 kV線路保護(hù)、電網(wǎng)110～220 kV線路保護(hù)和電網(wǎng)元件保護(hù)三大部分內(nèi)容。

在2017年前，本課程成績(jī)考核形式主要包括平時(shí)成績(jī)與期末考試兩部分：平時(shí)成績(jī)占30%，主要內(nèi)容為考勤、作業(yè)與半期考查；期末成績(jī)占70%。電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)計(jì)算公式如式(1)，選取由教務(wù)處提供的2015級(jí)電氣專業(yè)3個(gè)班共121名學(xué)生的試卷成績(jī)和平時(shí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)來源。依據(jù)學(xué)生試卷成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，根據(jù)式(1)計(jì)算出本課程對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分別為0.623、0.503 2、0.575 5，課程總體達(dá)成度為54.21%。

在2017年后，電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程在重慶電力高等?？茖W(xué)校經(jīng)過了多年的建設(shè)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后在智慧職教、重慶高校在線開放課程平臺(tái)上開設(shè)了在線開放課程，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入課堂，實(shí)現(xiàn)了課程資源的開放共享及線上線下混合式教學(xué)模式改革。

基于充足的教學(xué)資源，本課程對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定主要采用了如下模塊化考核模式：第一模塊為在線上完成老師布置的作業(yè)，占總評(píng)成績(jī)的10%；第二模塊為在線上學(xué)習(xí)完老師發(fā)布的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)習(xí)測(cè)試，占總評(píng)成績(jī)的20%；第三模塊為第一階段性考核，占總評(píng)成績(jī)的25%；第四模塊為第二階段性考核，占總評(píng)成績(jī)的20%；第五模塊為第三階段性考核，占總評(píng)成績(jī)的25%。

每次考核題型包括了選擇題、填空題、判斷題、問答題與計(jì)算分析題。根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，從了解、掌握、應(yīng)用3個(gè)層次進(jìn)行命題，在重視理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，也考查了應(yīng)用能力，命題覆蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的各知識(shí)點(diǎn)，既全面考核，又重、難點(diǎn)突出。

以電氣2016級(jí)兩個(gè)教學(xué)班為評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行定量分析，評(píng)價(jià)結(jié)果見表1所示。

對(duì)電氣2016級(jí)兩個(gè)教學(xué)班采用了以問卷調(diào)查、座談交流為主的課程目標(biāo)達(dá)成度定性評(píng)價(jià)。主要調(diào)查內(nèi)容為學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程教學(xué)總體目標(biāo)、知識(shí)及能力培養(yǎng)要求了解的程度，了解的途徑，掌握本課程內(nèi)容的程度，以及本課程對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展的影響等相關(guān)內(nèi)容。

根據(jù)本課程定量評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)和定性評(píng)價(jià)的調(diào)查情況，可得出如下結(jié)論。

課程教學(xué)總體上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。根據(jù)問卷調(diào)查，有75%以上的同學(xué)認(rèn)為自己了解了本課程的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)及能力培養(yǎng)目標(biāo)，并掌握了60%及以上的相關(guān)理論知識(shí)，在今后的工作中能分析處理與繼電保護(hù)相關(guān)的專業(yè)難題；有45%以上的同學(xué)認(rèn)為自己今后會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)本課程。

課程教學(xué)在不同模塊的達(dá)成度上存在差異。由于各教學(xué)模塊在內(nèi)容上的難易程度不一樣、分析理解的要求不一樣，因此在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度上表現(xiàn)出一定的差異。由表1可看出，電網(wǎng)110～220 kV線路保護(hù)教學(xué)內(nèi)容達(dá)成度最高，為76.23%；元件保護(hù)達(dá)成度次之，為73.57%；繼電保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)與電網(wǎng)6～35 kV線路保護(hù)達(dá)成度最低，為71.77%；總體達(dá)成度為73.1%。從與學(xué)生座談中了解到，造成此情況的原因是學(xué)生才開始接觸這門課程，學(xué)習(xí)方法還未掌握，同時(shí)在線上學(xué)習(xí)力度稍有欠缺。

分析計(jì)算能力相對(duì)較弱。根據(jù)幾次考核的成績(jī)進(jìn)行分析，同學(xué)們?cè)谶x擇題與判斷題得分率較高，占總得分的62%及以上，填空題與問答題得分率次之，占總得分的58%左右，而分析計(jì)算題的得分率只有45.7%左右。原因是高職高專學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，理解問題、分析問題和解決問題的能力相對(duì)不足。

3 電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程目標(biāo)達(dá)成度持續(xù)改進(jìn)的措施

通過對(duì)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程各指標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)分析，提出以下改進(jìn)措施。

應(yīng)深入企業(yè)，結(jié)合電力行業(yè)特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)，以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，在知識(shí)點(diǎn)的選取上應(yīng)做到重、難點(diǎn)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，多選取企業(yè)中的真實(shí)案例進(jìn)行分析，滿足和激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)模式上，應(yīng)充分應(yīng)用多種信息化手段進(jìn)行線上和線下教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在線開放課程與傳統(tǒng)課程教學(xué)的協(xié)同整合。在教學(xué)過程中，配合線上豐富的教學(xué)資源，如動(dòng)畫、微課、課件、教案、虛擬仿真、習(xí)題庫，以及在職教云課堂APP和在線開放平臺(tái)上讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)還應(yīng)借助繼電保護(hù)裝置調(diào)試實(shí)訓(xùn)室、變電站綜合自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地、智能變電站運(yùn)行實(shí)訓(xùn)室等多個(gè)功能完善、設(shè)施先進(jìn)的電力生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，按照行業(yè)職業(yè)要求，采用模塊化教學(xué)與混合式教學(xué)模式，以真實(shí)環(huán)境模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)資源和線下課堂教學(xué)的高度融合。

注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要從觀念上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，為其今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

在考核中應(yīng)增加繼電保護(hù)調(diào)試的分?jǐn)?shù)占比。本課程為理實(shí)一體化教學(xué)，只有在動(dòng)手的過程中，同學(xué)們才會(huì)思考，真正去理解每個(gè)保護(hù)的工作原理。

建立完善的課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制。課程結(jié)束后，由課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)匯總各個(gè)教學(xué)班的考核數(shù)據(jù)，根據(jù)各考核環(huán)節(jié)確定出支撐課程目標(biāo)達(dá)成度的考核點(diǎn)及其權(quán)重值，并充分說明支撐的理由，計(jì)算出課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)值。同時(shí)采用定量評(píng)價(jià)法進(jìn)行分析與總結(jié)，再依據(jù)課程目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)結(jié)果，分析和總結(jié)本課程在教學(xué)各環(huán)節(jié)中的實(shí)際效果，以發(fā)現(xiàn)本課程在教學(xué)中的短板，擬定出本課程教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的方案，撰寫《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程目標(biāo)達(dá)成度情況分析及持續(xù)改進(jìn)報(bào)告》(以下簡(jiǎn)稱“《報(bào)告》”)，并提交教研室及院部審核?！秷?bào)告》要能準(zhǔn)確分析本課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出切實(shí)可行的持續(xù)改進(jìn)措施。

4 結(jié)語

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程通過目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)分析，能夠準(zhǔn)確掌握在課程教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，它是對(duì)教學(xué)過程的反饋。同時(shí)，目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)分析結(jié)果也是對(duì)下一輪教學(xué)的改進(jìn)，使課程逐漸形成持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)機(jī)制[3]，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提供參考，為該課程今后的教學(xué)設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)提供建議。