他對(duì)“新聞教育家”專文論述

吳高福

這幾天我讀到張昆教授新著《新聞傳播教育導(dǎo)論》（社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2021版），這是一本經(jīng)年少見的關(guān)于新聞傳播教育問題的系統(tǒng)、全面并多有創(chuàng)新的理論專著。它的公開出版，可以說是新聞傳播教育理論研究的突破。

在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)中，新聞傳播學(xué)科及其教育雖然只有百年歷史，但近四十年來，發(fā)展、壯大、成熟之快是前所未有的。這一方面與改革開放及社會(huì)發(fā)展對(duì)新聞傳播人才需求有關(guān)系，也同智能、網(wǎng)絡(luò)、視聽科技快速發(fā)展直接相關(guān)。在諸多挑戰(zhàn)中，新聞傳播教育問題始終是人們關(guān)注的熱點(diǎn)，曾產(chǎn)出了大量的關(guān)于新聞傳播教育及其改革的研究成果，其關(guān)注的方向大約可以歸納為兩大類，一類是新聞傳播教育自身的三大塊：教學(xué)、科研及教師隊(duì)伍，討論多偏重于如何提質(zhì)及改革問題；另一類是科技及傳播形態(tài)發(fā)展變化給新聞傳播教育帶來的挑戰(zhàn)，其中專書也有，但更多的是論文及各種專題研究報(bào)告，而張昆教授的《新聞傳播教育導(dǎo)論》則是以新聞傳播教育作為獨(dú)立的研究對(duì)象，融合政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，并以新聞傳播教育使命作為核心主旨，涉及新聞傳播教育方方面面的問題，提出了一個(gè)嶄新而全面、系統(tǒng)的理論架構(gòu)，擬定出許多新穎的概念、范疇，并進(jìn)行了充分的理論闡釋，從而，大大深化并拓展了新聞傳播教育的研究范圍和內(nèi)容，其應(yīng)用與學(xué)術(shù)價(jià)值是重大的。

近四十年來，作者一直身處教育教學(xué)第一線并擔(dān)任學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)，還兼任了全國新聞傳播教育多類組織的負(fù)責(zé)人，參與了國家關(guān)于新聞傳播教育方面的教學(xué)、學(xué)科評(píng)估、課題審議、教學(xué)改革及重大問題的專家咨詢研討等，這些豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，為他建立一個(gè)全新的新聞傳播教育問題的理論體系打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，并提供了充分條件。一般說來，我們?cè)卺槍?duì)一個(gè)重大問題進(jìn)行研究時(shí)，須考慮建立一個(gè)能足以展開充分論證、闡釋的體系構(gòu)架，大約一般也是遵循著從問題的本質(zhì)、特征及幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的重大問題而展開的邏輯，正是因?yàn)樽髡哂胸S富的實(shí)踐積累和問題意識(shí)，他大膽地突破了這個(gè)老套路，直面現(xiàn)實(shí)，抓住實(shí)踐過程中遇到的突出問題，遵循新聞傳播教育自身規(guī)律，而展開充分的理論闡述，建構(gòu)了一個(gè)全新的理論體系，而且，也為我們提供了一個(gè)新問題研究的別樣范式，使其具有了可貴的創(chuàng)新意義和啟迪作用。比如說，他大膽地把教師問題納入教學(xué)這一重大問題中去，又將教學(xué)問題進(jìn)行細(xì)分，形成如下幾個(gè)關(guān)聯(lián)更緊密，內(nèi)在邏輯更強(qiáng)的重大問題：教師與教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)生事務(wù)等，這既突顯了教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，又有極鮮明的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和指導(dǎo)性。體系的創(chuàng)新是《新聞傳播教育導(dǎo)論》重要特色之一。

《新聞傳播教育導(dǎo)論》的創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在體系建構(gòu)和概念范疇的擬定上，而且還表現(xiàn)在他能依據(jù)實(shí)踐，大膽提出了許多新的問題和新的觀點(diǎn)，讓人深思回味，耳目一新。比如說，作者提出了“新聞教育家”，并專章進(jìn)行論述，新意迭出，從而導(dǎo)引人們深思：一個(gè)學(xué)院辦得好不好，與院長的學(xué)識(shí)、戰(zhàn)略思維、開放包容、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、管理藝術(shù)及人格魅力有著怎樣的關(guān)系；再比如說，學(xué)科建設(shè)也納入新聞傳播教育體系中，并進(jìn)行了充分的理論論述，頗有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和啟發(fā)、指導(dǎo)意義。過往在一個(gè)新聞傳播學(xué)院中，可以說無人不重視學(xué)科建設(shè)，然而，在教學(xué)實(shí)踐中，常常被虛化了，大部分精力著意于指標(biāo)、數(shù)據(jù)的導(dǎo)向中，而在《新聞傳播教育導(dǎo)論》中，作者采取了個(gè)案分析、中外比較的方法，對(duì)學(xué)科建設(shè)的意義、內(nèi)容、路徑等都作了精辟的理論闡述。再比如說，院系文化建設(shè)及人們平常不太注意的學(xué)生事務(wù)問題，《新聞傳播教育導(dǎo)論》中，也都有充分的論述。諸如此類，都充分展示出《新聞傳播教育導(dǎo)論》一書的特色和創(chuàng)新亮點(diǎn)。

我與張昆是多年的同事和朋友。1983年，我受當(dāng)時(shí)武漢大學(xué)校長劉道玉教授委托負(fù)責(zé)籌辦新聞系。當(dāng)時(shí)最大的困難就是師資短缺，新聞傳播專業(yè)不僅沒有博士，連碩士也很稀少。于是我們從當(dāng)時(shí)應(yīng)屆畢業(yè)的歷史系、哲學(xué)系、中文系、經(jīng)濟(jì)系提前選留了六名優(yōu)秀的本科畢業(yè)生，包括張昆、強(qiáng)月新、姚曦、周光明、冉華、吳尚之。除吳尚之后來到北京高就外，當(dāng)年的五位青年都成了當(dāng)今的知名學(xué)者。他們對(duì)武漢大學(xué)新聞傳播教育發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)。1998年，我卸任武漢大學(xué)新聞學(xué)院院長，就是由張昆接任武漢大學(xué)新聞學(xué)院第二任院長。后來張昆應(yīng)華中科技大學(xué)校長李培根院士的邀約，調(diào)任華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院院長。從新聞傳播教育導(dǎo)論》中，我們還可以清晰地看到作者對(duì)教育事業(yè)的熱愛和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。作者在近40年的教育生涯中，充分展現(xiàn)出他對(duì)教育事業(yè)的忠誠。他無比熱愛新聞傳播教育工作，以做一個(gè)人民教師為榮，披肝瀝膽，兢兢業(yè)業(yè)，近四十年如一日，職守在自己的教育教學(xué)崗位上，朝氣勃勃，樂此不疲，更為可貴的是，他能始終堅(jiān)守在教學(xué)第一線，在實(shí)踐中思索，在思索中實(shí)踐，筆耕不輟，研究不止，這本《新聞傳播教育導(dǎo)論》亦可佐證。相信這本《新聞傳播教育導(dǎo)論》的出版，對(duì)于新聞傳播教育理論研究、對(duì)于當(dāng)下中國的新聞傳播教育改革和新聞傳播學(xué)科建設(shè)，會(huì)有一定的借鑒和啟示意義。

（作者系原武漢大學(xué)新聞學(xué)院創(chuàng)院院長，曾任湖南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長、教育部高等學(xué)校新聞學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員。）