吳文

小組合作學(xué)習(xí)是道德與法治高效課堂教學(xué)模式的有效載體，也是道德與法治高效課堂教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵。這種學(xué)習(xí)方式走出了由教師一人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的框子，化整為零，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主管理的能力，教會(huì)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。教學(xué)不僅是教知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高整個(gè)學(xué)習(xí)小組的管理水平。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在一個(gè)有效組織、有效管理的小組里學(xué)習(xí)，時(shí)刻有競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)刻有管理，時(shí)刻有目標(biāo)，事事有控制，事事有評(píng)價(jià)，小組成員的學(xué)習(xí)才能真正高效。小組合作學(xué)習(xí)中需要注意以下四個(gè)方面的問(wèn)題。

一、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的作用至關(guān)重要，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要切實(shí)為本組的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，任勞任怨地為同學(xué)們服務(wù)，在服務(wù)大家的同時(shí)不斷提升自己的素質(zhì)

（1）定位學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)是老師的助手和代言人，是一組之魂。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)水平就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平，更是一個(gè)老師的教學(xué)水平。

（2）挑選標(biāo)準(zhǔn)：①態(tài)度積極，率先垂范。態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要以身示范，事事?tīng)?zhēng)先，處處起模范帶頭作用。以自己最大的熱情帶動(dòng)每位同學(xué)自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。②學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。每位學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)首先要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，自己站的角度定位要高，要成為班級(jí)中的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖。③樂(lè)于助人，負(fù)責(zé)任。擔(dān)任小組長(zhǎng)的同學(xué)一定是最熱心最有貴任心的，能主動(dòng)幫助組內(nèi)其他同學(xué)搞好學(xué)習(xí)、答疑解惑、幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)提高成績(jī)。④組織管理能力強(qiáng)。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)不一定最好，但組織管理能力一定要強(qiáng)，能及時(shí)向班主任、老師反饋學(xué)生意見(jiàn)，向同學(xué)傳達(dá)老師意見(jiàn)，起好橋梁作用。⑤集體榮譽(yù)感強(qiáng)。小組長(zhǎng)要有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感，不僅自己要爭(zhēng)取優(yōu)秀小組長(zhǎng)、高效學(xué)習(xí)之星，還要率領(lǐng)本組爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

（3）職責(zé)：學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，起著管理、組織、檢查作用。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。①組織好每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論、展示和評(píng)價(jià)，及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。②組織小組成員利用好自主學(xué)習(xí)，分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收集上交。③監(jiān)督并落實(shí)班規(guī)的遵守情況。④建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度，每周總結(jié)、公布一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。

（4）調(diào)整：學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，一個(gè)階段后不能勝任的小組長(zhǎng)要做調(diào)整。

二、學(xué)習(xí)小組建設(shè)

（1）組建：①八人或六人一組，分為上、中、下（從AA/BB/CC/DD）四層或三層，科學(xué)劃分，學(xué)習(xí)成績(jī)均衡，便于各小組公平競(jìng)爭(zhēng)，使每個(gè)小組成為班級(jí)學(xué)生狀況的縮影。②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格和情趣特長(zhǎng)的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)性格互補(bǔ)。③每個(gè)小組都有自己小組名稱(chēng)、小組活動(dòng)口號(hào)、組牌。④學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)最好坐在中間，討論時(shí)便于把八人召集起來(lái)。

（2）分工：每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，每位小組成員都要承擔(dān)一定的角色，負(fù)起一定的責(zé)任。①每個(gè)小組配有組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)。②組長(zhǎng)抓學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)抓常規(guī)、紀(jì)律。③每科選一名學(xué)科組長(zhǎng)，讓學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)，這樣既能給常務(wù)小組長(zhǎng)減負(fù)，又能調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)科組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作，用以調(diào)動(dòng)激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性。

d在討論中首先分層次，實(shí)行一對(duì)一討論，然后分層解答疑問(wèn);在展示中一般由C層、D層學(xué)生負(fù)責(zé)展示，把小組討論的意見(jiàn)向全班表達(dá)出來(lái);由A層、B層學(xué)生負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)拓展。

（3）調(diào)整：學(xué)習(xí)小組的劃分不是一成不變的，可適時(shí)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，避免學(xué)生在合作能力上形成思維定勢(shì)，避免各小組之間的不平衡。

三、小組活動(dòng)要注意任務(wù)分配

要重視小組活動(dòng)立體任務(wù)的分配，對(duì)每個(gè)學(xué)生安排不同的任務(wù)，包括組長(zhǎng)的任務(wù)、AA/B/CC/DD四個(gè)層次的任務(wù)、展示同學(xué)的任務(wù)、點(diǎn)評(píng)同學(xué)的任務(wù)、非展示點(diǎn)評(píng)同學(xué)的任務(wù)等，小組長(zhǎng)、老師怎樣檢查，都要求明確具體。小組長(zhǎng)要根據(jù)需要掌控小組學(xué)習(xí)進(jìn)程及每個(gè)同學(xué)的任務(wù)。老師要傾聽(tīng)小組討論，及時(shí)掌握學(xué)情。

四、小組的評(píng)價(jià)機(jī)制

如何才能使評(píng)價(jià)機(jī)制更科學(xué)、更合理、更有效，有兩點(diǎn)至關(guān)重要：一是讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要素。學(xué)生明白了合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要素之后，就知道在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中到底該從哪些方面入手，就會(huì)有意識(shí)地調(diào)整合作學(xué)習(xí)的安排及個(gè)人參與時(shí)的表現(xiàn)。二是評(píng)價(jià)過(guò)程的公開(kāi)比評(píng)價(jià)結(jié)果的公布更重要。各小組會(huì)與優(yōu)秀小組進(jìn)行對(duì)比，找差距、比高低，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。小組合作學(xué)習(xí)剛開(kāi)始容易出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：不會(huì)的問(wèn)題不愿意提，會(huì)的問(wèn)題不愿意講。教師要向?qū)W生提出課堂上哪怕問(wèn)一個(gè)問(wèn)題、到黑板上展示哪怕是錯(cuò)的或者糾正別人的錯(cuò)誤都同樣得分，這樣就會(huì)刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲望。對(duì)于回答問(wèn)題，很可能出現(xiàn)活躍的都是“老面孔”。那我們就可以在評(píng)價(jià)機(jī)制中提出，周活躍次數(shù)超過(guò)組內(nèi)成員最低活躍次數(shù)5次以上的不予計(jì)算，這就要求各個(gè)小組都要關(guān)注那些不太積極的同學(xué)，消除兩極分化。為了提升學(xué)生整體成績(jī)，我們還可以借助小組合作學(xué)習(xí)模式，在評(píng)價(jià)中以小組成員的最低分作為小組得分。激勵(lì)大家共同幫助學(xué)困生。

以上是我關(guān)于道德與法治課堂中關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的一些思考，不成熟的地方還有很多，期待大家批評(píng)斧正。