邱琦

摘要：社會在不斷進(jìn)步和發(fā)展，新形勢下中職院校不僅要求學(xué)生掌握必備的專業(yè)知識技能，也要求他們具備一定的職業(yè)和文化素養(yǎng)。可以說，中職歷史教學(xué)對學(xué)生人文素質(zhì)的良好養(yǎng)成具有重要的指導(dǎo)意義。因此，本文分析了新課改下中職歷史教學(xué)的新理念，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：中職歷史;新理念;新課改

為適應(yīng)新時代培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)浼夹g(shù)技能人才的新需求，中職課程標(biāo)準(zhǔn)的變革提上日程。2020年《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》和10門課程的《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》陸續(xù)頒布。2020年秋季學(xué)期開始，各方關(guān)注的中職公共基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)正式進(jìn)人實(shí)施階段，這意味著我國中等職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)生了新的變化，我國中職教育開始由過去片面強(qiáng)調(diào)對學(xué)生技能方面的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向重視技能和素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

一、重視學(xué)科知識、能力和素質(zhì)相結(jié)合的有效性

中職歷史新課改明確開展歷史教育的基本思路是“三個結(jié)合”，即“價值觀教育與學(xué)科知識教學(xué)相結(jié)合”“通識性教育與職教特色相結(jié)合”和“目標(biāo)導(dǎo)向與問題導(dǎo)向相結(jié)合”且三個方面相互聯(lián)系。中職開展歷史教育無論在課程資源構(gòu)建、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程實(shí)施、教學(xué)評價開展等環(huán)節(jié)，都要圍繞歷史學(xué)科核心素養(yǎng)所涵蓋的唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷五個方面的協(xié)同培養(yǎng)，同時統(tǒng)籌學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、能力的形成和職業(yè)素質(zhì)的形成。這就要求中職歷史教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代職業(yè)教育理論和信息技術(shù)，樹立現(xiàn)代化的教育理念、教學(xué)觀、師生觀和課堂觀，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的不同方面，科學(xué)設(shè)計課時的教學(xué)目標(biāo)，熟練掌握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以合理的教學(xué)評價反饋教學(xué)。在努力做好歷史知識的傳授和思考問題方法的引導(dǎo)同時，既要傳授內(nèi)容型知識，還要傳授過程型知識，注意結(jié)合具體案例傳授研究方法，力爭把學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)形成三者更好地融合在未來的歷史課堂教學(xué)中。

二、把握中職歷史教學(xué)內(nèi)容的適度性

中職歷史課知識內(nèi)容的選擇和教科書的編排要充分體現(xiàn)我國中等職業(yè)教育特色，把握住歷史知識的深度和廣度。首先，中職歷史教育要做到價值觀教育與學(xué)科知識傳授相結(jié)合。教科書內(nèi)容一方面要充分體現(xiàn)以馬克思主義為指導(dǎo)的社會核心價值觀教育，另--方面要做到歷史學(xué)科知識的傳授和社會主義核心價值觀培養(yǎng)的有機(jī)融合。其次，要基于義務(wù)教育后的中職生具體情況，選取適合的歷史文化知識，達(dá)成培養(yǎng)歷史思維和綜合人文素質(zhì)的目的，要兼顧我國職業(yè)教育特點(diǎn)，選擇與學(xué)生未來職業(yè)生涯密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神，強(qiáng)化與他們未來職業(yè)密切相關(guān)的學(xué)科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要。再次，教師在嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，要注意教學(xué)行動研究，發(fā)現(xiàn)并解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難與問題，有針對性地完善中職歷史課程建設(shè)。

三、扎實(shí)提升歷史課的實(shí)效性

首先，教師要改變以往的單一灌輸型的課堂教學(xué)模式，積極將歷史教學(xué)專題化、任務(wù)化、項目化、情境化，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式。參與式等教學(xué)方法。同時，適時組織中職學(xué)生參與和歷史教學(xué)相關(guān)的行業(yè)社會調(diào)查與講座，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、民俗館或行業(yè)歷史遺存，采訪歷史見證人，親身感悟物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化，觀看歷史題材的影視作品，進(jìn)行影視評論并撰寫觀后感;設(shè)計行業(yè)歷史足跡導(dǎo)游方案，撰寫行業(yè)簡史和本行業(yè)人物小傳，舉辦形式多樣的尋古探究為主題的微視頻拍攝活動;出版歷史題材的黑板報、手抄報，組織舉辦小型行業(yè)歷史專題展覽等等。教師要注重學(xué)生歷史學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的融合，充分提高歷史學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)度?？山Y(jié)合學(xué)生的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)設(shè)與未來行業(yè)、專業(yè)相近的教學(xué)情境，設(shè)計體驗(yàn)未來職場的教學(xué)活動，讓學(xué)生在近乎實(shí)際的行業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)練中培養(yǎng)勞動精神和深人領(lǐng)悟工匠精神。

其次，教師要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。要積極借鑒網(wǎng)上的優(yōu)秀慕課教學(xué)資源，依托新媒體平臺及學(xué)校自媒體平臺，靈活采取線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享和交互能力創(chuàng)設(shè)歷史情境，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，積極引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)上的資料搜尋和深度學(xué)習(xí)，做好學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。

再次，學(xué)校要思考改革歷史學(xué)科考核評價機(jī)制。歷史學(xué)科的評價要兼顧學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。要積極探索在傳統(tǒng)紙質(zhì)化考試考核外，采取網(wǎng)上無紙化測試方式。教師要采取新技術(shù)手段將學(xué)生日常課堂表現(xiàn)與學(xué)期末的綜合測試結(jié)合在--起，綜合運(yùn)用諸如課堂提問、紙筆測試、實(shí)踐活動等不同方法做好日常評價，并注意及時把評價結(jié)果反饋到實(shí)踐教學(xué)中。階段綜合考評要兼顧學(xué)生學(xué)科知識的理解掌握和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成，努力做到對學(xué)生評價的“四結(jié)合”，即課堂學(xué)習(xí)評價和實(shí)踐活動相結(jié)合，過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，質(zhì)性評價和量化評價相結(jié)合，教學(xué)評價和學(xué)生評價相合。

四、用心打造歷史學(xué)科教師隊伍

由于我國多數(shù)中職學(xué)校以往沒有開設(shè)歷史課，加之中職學(xué)校歷史專業(yè)畢業(yè)的教師數(shù)量不多，而歷史專業(yè)科班出身的也往往脫離歷史教學(xué)崗位。學(xué)校要多措并舉，補(bǔ)足歷史課程教師數(shù)量和質(zhì)量的短板。在組建歷史課程教師時，要盡量選擇歷史、中文、政治專業(yè)背景畢業(yè)的教師。同時，中職學(xué)院要適時引進(jìn)歷史專業(yè)畢業(yè)生任教歷史課程。在歷史課程教學(xué)全面實(shí)施后，還要注意提高歷史教師的教學(xué)能力，適時組織歷史任課教師進(jìn)行教學(xué)研討，以研促教，開展集體備課、教師間的互聽互評，以促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享和互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資源的共享利用，注意增強(qiáng)教師的團(tuán)隊意識和職業(yè)認(rèn)同。同時，加大對歷史教師的培訓(xùn)。

五、結(jié)語

綜上所述，在中職歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一指導(dǎo)下，廣大中職教師應(yīng)立足于歷史教學(xué)一線，緊抓立德樹人的根本任務(wù)，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在豐富而多彩的教育教學(xué)實(shí)踐中，共同凝心聚力，發(fā)揮聰明才智，不斷提高課程實(shí)施水平，完成歷史課程所承擔(dān)的素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)精神引領(lǐng)的育人任務(wù)。

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