梁星杰

摘要：隨著國(guó)家的新課程革新的進(jìn)一步深入，小學(xué)英語(yǔ)課程在小學(xué)教育中也越來(lái)越重要，其所面對(duì)的困難也很多，而口語(yǔ)作為英語(yǔ)課程中的其中重要一個(gè)內(nèi)容，教師應(yīng)該極度重視口語(yǔ)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用。本文先探討目前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題所在，再舉例來(lái)討論優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的方式和辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ);教育;途徑和方法

英語(yǔ)目前已成為國(guó)際交流的重要手段，英語(yǔ)口語(yǔ)作為英語(yǔ)的重要一部分也需要學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠流利地用英語(yǔ)交流，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)也更加積極主動(dòng)。然而如今我國(guó)的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)方面也有很多問(wèn)題，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)還有很多問(wèn)題需要解決。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)所面對(duì)的問(wèn)題

（一）教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度較低

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要包含聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫四個(gè)方面，其中說(shuō)就是口語(yǔ)。學(xué)生只有通過(guò)日常的交流才能提高自己的口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)提高口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)聽(tīng)力、讀文和寫作的能力。然而受到現(xiàn)在教育的影響，教師的英語(yǔ)教學(xué)只是注重書(shū)寫試題的教學(xué)，而忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。特別是小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有專業(yè)的口語(yǔ)考試，所以導(dǎo)致教師忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的教學(xué)，只是重視單詞的背誦和語(yǔ)法的講解。教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)投入較少，學(xué)生也沒(méi)有形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的習(xí)慣，所以就不能提高實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力。

（二）學(xué)生缺少較好地學(xué)習(xí)口語(yǔ)的環(huán)境

學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)離不開(kāi)慣常的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生只有在較好的口語(yǔ)環(huán)境氛圍內(nèi)才能更好地練習(xí)口語(yǔ)，學(xué)生的口語(yǔ)練好了，日后對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果也更加明顯。然而小學(xué)生年齡較小，社會(huì)經(jīng)歷較少，學(xué)生在日常生活中接觸到的英語(yǔ)口語(yǔ)交流也較少，所以很難在有較好的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍環(huán)境下練習(xí)口語(yǔ)。此外，教師上課只是單純地講，并沒(méi)有和學(xué)生有任何互動(dòng)，所以學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)就很少。上課的整體氛圍較無(wú)聊，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并不高。不論是在生活還是在課程中，都沒(méi)有受到英語(yǔ)口語(yǔ)的熏陶，因此學(xué)生整體學(xué)習(xí)口語(yǔ)的程度較低。

（三）學(xué)生缺少對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好和信心

對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣是少不了的。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣的話，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很吃力，這樣學(xué)生不僅學(xué)不好英語(yǔ)口語(yǔ)，還會(huì)對(duì)其產(chǎn)生厭惡心理。英語(yǔ)作為西方最基本的日常用語(yǔ)，與中國(guó)的拼音、語(yǔ)法特點(diǎn)都不一樣。所以學(xué)生較難學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣一直提不起來(lái)。與此同時(shí)，小學(xué)生剛進(jìn)入校園全面地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，知識(shí)掌握不夠到位，而且學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心，因?yàn)楹ε鲁龀蠖桓以谕瑢W(xué)面前開(kāi)口大聲用英語(yǔ)交流。時(shí)間久了之后就會(huì)沒(méi)有信心學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，更加不能積極主動(dòng)參與教師的英語(yǔ)教學(xué)中。

二、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的途徑和方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上少不了教師的正確指引，只有在教師的耐心教學(xué)下，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力才能變強(qiáng)。所以要想優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，就要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不能以分?jǐn)?shù)為定論，不僅要注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)與同學(xué)、朋友交流。教師在課堂上還要積極引導(dǎo)學(xué)生，培育良好的英語(yǔ)口語(yǔ)思維，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量從而全面推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力逐步提高。教師在課堂上也要積極引導(dǎo)學(xué)生多開(kāi)口朗讀，不要害怕讀錯(cuò)，可以對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，這樣可以逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感。對(duì)于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在背誦、讀方面，還需要學(xué)生自己用單詞造句，這樣可以讓學(xué)生知道如何正確運(yùn)用所學(xué)單詞，從而可以慢慢學(xué)習(xí)如何寫作。這樣可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的記憶力加深，減輕學(xué)生實(shí)際運(yùn)用口語(yǔ)的障礙。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)最主要的是敢張口說(shuō)，學(xué)生只有敢大膽張嘴讀，才能更好地鍛煉自己，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。因此教師在上課的過(guò)程中要將課本和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的氛圍。教師可以通過(guò)各種情境增加課堂活躍度，也可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)運(yùn)用口語(yǔ)講話，提升自我獲得感，去感受英語(yǔ)口語(yǔ)特有的魅力所在。比如說(shuō)教師在講解生活對(duì)話時(shí)，可以運(yùn)用相關(guān)情境，見(jiàn)面問(wèn)好用“Hello”，初次見(jiàn)面用“Nice to meet you.”通過(guò)舉例給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)與他人交流。也可組織學(xué)生進(jìn)行人物扮演，用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話交流，這樣讓學(xué)生在交流的過(guò)程中不僅能夠?qū)W習(xí)該知識(shí)點(diǎn)，還能增強(qiáng)自身運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

（三）靈活采用多種教學(xué)方式

小學(xué)生心智不成熟，很難短時(shí)間內(nèi)定下心來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。與此同時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)是考驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和理論知識(shí)的運(yùn)用能力，所以教師教學(xué)的要求也更高。教師也要多加練習(xí)口語(yǔ)，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師不能簡(jiǎn)單地用一種方式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和其他情況編寫劇本，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，最終以小品的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，還能親自參與學(xué)習(xí)到更加有用的東西。在學(xué)習(xí)《My friends》這一單元時(shí)教師可以采用分享與朋友之間的故事的方式，鼓勵(lì)學(xué)生試著用英語(yǔ)介紹自己的朋友，增強(qiáng)學(xué)生的自信心同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生積極用英語(yǔ)表達(dá)。

（四）加強(qiáng)課堂練習(xí)

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要采用靈活的英語(yǔ)教學(xué)方式，還要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，將英語(yǔ)聽(tīng)力融入英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話中，比如說(shuō)見(jiàn)面打招呼、問(wèn)路等，在促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和培育語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的同時(shí)，還能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生充分意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，除了聽(tīng)、讀和寫之外，說(shuō)也很重要。除此之外，教師在上課的課程中可以使用課件做輔助，通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，從而讓課堂的教學(xué)更加多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不會(huì)太枯燥，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)提高。

結(jié)束語(yǔ)：

本文通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)存在的漏洞以及如何補(bǔ)救這些不足進(jìn)行分析，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提出了具體的學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)也需要教師創(chuàng)新教學(xué)思維，不能僅僅靠單一的教學(xué)模式就能讓學(xué)生引起注意，應(yīng)該從多方面進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的個(gè)人興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣愛(ài)好，從而提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好階段，因此教師要積極探索，采取具體的教學(xué)措施增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，從而提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)和水平。

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