王帥帥

摘要：同伴友好交往是幼兒園德育的重要組成部分。基于我班幼兒對手指游戲的高度興趣，邊念誦兒歌或韻律，邊協(xié)調(diào)雙手動(dòng)作變化的游戲形式，不僅簡單易學(xué)，且有趣好玩，深受幼兒喜愛。我們通過合作式手指游戲的探索，利用改編、創(chuàng)編等手段、提供游戲材料、利用幼兒一日生活中的過渡環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地開展合作式手指游戲，并運(yùn)用有效的評價(jià)措施，幫助幼兒的合作式手指游戲更加豐富、生動(dòng)、有趣，從而促進(jìn)幼兒的同伴友好交往。

關(guān)鍵詞：中班;合作式手指游戲同伴交流

一、問題的提出

現(xiàn)狀一：深受幼兒喜愛;上課前，我和孩子們說：“我們來玩一個(gè)手指游戲吧”，孩子們都很喜歡，，每次當(dāng)我們玩好一個(gè)手指游戲，就會聽到小朋友說：“老師，我們再玩一個(gè)吧”“老師，我們還想玩一個(gè)”?，F(xiàn)狀二：缺乏合作游戲;在玩手指時(shí)，一般都是個(gè)人獨(dú)立完成，需要兩個(gè)或多個(gè)一起合作完成的手指游戲比較少，而我們在過渡環(huán)節(jié)、上課前等大量時(shí)間都需用到手指游戲，久而久之，我發(fā)現(xiàn)我們我班幼兒在游戲中的交流和合作甚少。由此可見，手指游戲幼兒是非常喜歡的，但是缺乏相互之間的合作性，這對幼兒的同伴交往帶來極大的弊端，對幼兒的德育發(fā)展也不利?；谏鲜鰞纱蟋F(xiàn)狀，我們開展了合作式手指游戲的探索和研究。

二、實(shí)踐探索

合作式手指游戲旨在挖掘師幼在游戲過程中的主體性和交往意識，引導(dǎo)其結(jié)合幼兒的生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建符合幼兒發(fā)展規(guī)律的游戲情境和游戲模式，從而促進(jìn)幼兒之間的同伴交流。

（一）內(nèi)容采擷，收集游戲素材

1.內(nèi)容采擷原則。（1）直觀性原則：直觀性不僅要求游戲動(dòng)作的直觀，簡單易懂，便于幼兒理解。（2）趣味性原則：任何手指游戲，只有有趣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和學(xué)習(xí)熱情，因此游戲內(nèi)容要具有趣味性。（3）合作性原則：合作式手指游戲最終的目的在于促進(jìn)同伴交流與合作，所以游戲內(nèi)容的選擇要具有合作性。

2.游戲素材收集。

（1）篩選——選擇科學(xué)適宜的游戲內(nèi)容。我們對中班幼兒的動(dòng)作特點(diǎn)、語言發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行概括，并根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，篩選了適合中班幼兒的合作式手指游戲。

（2）改編——精雕細(xì)琢完善手指游戲。將手指游戲改編成兩個(gè)小孩子可以進(jìn)行角色表演的游戲，幼兒自己可以自由創(chuàng)造規(guī)則，同時(shí)在交流的過程中也增強(qiáng)了幼兒的合作能力。

（3）創(chuàng)編——結(jié)合故事新編手指游戲。手指游戲的形象性，讓我們發(fā)現(xiàn)兒歌和故事都能作為良好的合作式手指游戲的素材。我們將故事進(jìn)行創(chuàng)編，同時(shí)適宜用手指進(jìn)行表現(xiàn)。

（二）積極引導(dǎo)，開展合作游戲

1.運(yùn)用必要的游戲指導(dǎo)，使合作游戲更加趣味。

（1）動(dòng)作指導(dǎo);手指游戲中有很多經(jīng)典手型，這些動(dòng)作的結(jié)合能讓幼兒真正理解自己所念的手指兒歌的意義。（2）材料提供;有趣多變的材料。有趣多變的材料能讓幼兒在操作中感受材料的立體變化，覺得有趣，從而對手指游戲產(chǎn)生興趣，也能提高同伴之間互相探索、合作的意識。

2.開展靈活的游戲形式，使合作游戲更加自主。

（1）游戲時(shí)間開放自主，幼兒身心得以放松。來園離園。幼兒就可以自主結(jié)伴進(jìn)行手指游戲，提高晨間活動(dòng)內(nèi)容的豐富性和多樣性，加強(qiáng)幼兒之間的交流。餐前餐后。由于幼兒的動(dòng)作快慢不一，幼兒可以自由選擇游戲，合作式手指游戲的游戲性、互動(dòng)性很強(qiáng)，形式和內(nèi)容都可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)變化，能提供給幼兒更多交流互動(dòng)的機(jī)會。過渡環(huán)節(jié)。過渡環(huán)節(jié)是一個(gè)教學(xué)盲點(diǎn)。合作式手指游戲正好彌補(bǔ)了這一空白點(diǎn)不僅生動(dòng)有趣，而且方便、實(shí)用，無需材料或只需借助較少的材料孩子就可以更多交流。

（2）游戲?qū)ο笞杂蛇x擇，溝通能力得以提升。《綱要》中明確指出：教師可以是游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同伴間的游戲。《指南》社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)中明確指出：能與同伴友好相處。組織幼兒與同伴一起玩手指游戲，促進(jìn)幼兒語言的溝通與社會性的發(fā)展。師幼間的游戲。合作式手指游戲，是以幼兒為主導(dǎo)，教師作為參與者加入游戲中。

（3）游戲形式靈活多變，合作能力逐漸增強(qiáng)。合作式手指游戲中幼兒可以根據(jù)自己的喜好自定形式和方法玩手指游戲，進(jìn)一步提高幼兒的合作能力。自由組合進(jìn)行游戲、你說我做進(jìn)行游戲、互相接龍進(jìn)行游戲。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)造性地開展游戲，使合作游戲更加生動(dòng)。

在幼兒開展游戲的過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們不在局限于利用雙手進(jìn)行游戲，而是利用身邊的材料創(chuàng)造性地開展游戲。（1）紙工的結(jié)合。過渡環(huán)節(jié)時(shí)，我看到小李和小林拿著大象的紙工在進(jìn)行游戲，走進(jìn)去一看，才發(fā)現(xiàn)原來他們兩個(gè)是利用紙工在玩《大象蓋房子》的手指游戲。（2）手影的游戲。餐后活動(dòng)中，小王發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，他的小手在陽光下有影子，于是他們玩起了《小猴蕩秋千》的手指游戲。

（三）評價(jià)反饋，調(diào)整游戲

“聰明的孩子玩出來?！闭归_合作式手指游戲的過程中，通過評價(jià)反饋，調(diào)整游戲，推進(jìn)游戲。

1.故事創(chuàng)編童謠難度較大，無法進(jìn)行時(shí)。教師及時(shí)介入指導(dǎo)。教師及時(shí)以游戲者的身份介入游戲，給幼兒提示，讓幼兒有信心繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)編。晨間談話集中反饋，跟幼兒討論利用故事創(chuàng)編手指游戲的小技巧。

2.游戲過程動(dòng)作比較單一，缺乏趣味性。視頻學(xué)習(xí)。利用觀看一些手指游戲或者舞蹈動(dòng)作、手勢視頻，讓幼兒借鑒視頻學(xué)習(xí)。圖譜展示。將圖譜布置在教室的區(qū)域中，幼兒隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，想玩就玩。

3.個(gè)體差異導(dǎo)致缺乏信心，合作不協(xié)調(diào)。（1）創(chuàng)建展演平臺。（2）同伴互助平臺。

三、收獲與反思

1.通過合作手指游戲，促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展。合作式手指游戲需要兩兩合作，或者多人合作一起玩，增進(jìn)了語言交流和情感交流，促進(jìn)同伴關(guān)系的發(fā)展。在玩的過程中，幼兒會逐漸了解自我和他人，學(xué)會如何與人交往、合作協(xié)商等能力，使幼兒的德育也有一定的發(fā)展。

2.通過合作式手指游戲，促進(jìn)了孩子自我管理的能力。在很多過渡環(huán)節(jié)和幼兒自由支配的時(shí)間里，幼兒選擇了合作式手指游戲，避免了一些不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少了消極等待現(xiàn)象和時(shí)間上的隱性浪費(fèi)，教師減少了一些不必要的管理行為，也有利于班級良好秩序地形成和幼兒良好的自我管理。

參考文獻(xiàn)：

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