孫海龍

引言

手機(jī)游戲?qū)τ趯W(xué)生的吸引力巨大。高校的很多課堂上，每當(dāng)下課時(shí)間一到，很多學(xué)生便拿起手機(jī)，玩起各自喜歡的游戲或者看看朋友圈。上課以后，有的學(xué)生自主性比較強(qiáng)，主動(dòng)放下手中的游戲，但有的學(xué)生戰(zhàn)斗正酣，沒能收住。而課程內(nèi)容的應(yīng)用實(shí)例普遍缺乏藝術(shù)性和趣味性，沒有吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。

而游戲能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課堂提供活力，為教學(xué)創(chuàng)新提供有力支持。借助游戲設(shè)計(jì)的趣味性、靈活性、交互性、藝術(shù)性特點(diǎn)將各個(gè)教學(xué)模塊串聯(lián)起來，構(gòu)建學(xué)生喜愛的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率。

借助游戲項(xiàng)目教學(xué)將抽象的信息技術(shù)知識(shí)以更為有趣生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來，便于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，建立學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。

1.游戲和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系

1.1游戲是一種精神生活領(lǐng)域

大家都很喜歡玩游戲，游戲過程讓人快樂、輕松、有成就感，游戲的畫面和場(chǎng)景讓人回味無窮。在游戲里，我們能做很多在現(xiàn)實(shí)生活中難做、無法做、不能做的事情。我們可以做一個(gè)英雄去拯救世界，也可以做一個(gè)無所顧忌的破壞者，發(fā)泄心中的不快。我們可以建造固若金湯的華麗城堡，可以闖進(jìn)百萬軍中直取上將首級(jí);以一人之力橫掃萬馬千軍;可以使出洪荒之力，創(chuàng)造傳說中的宏大場(chǎng)面。

1.2電腦游戲是一種超脫現(xiàn)實(shí)的途徑

當(dāng)我們放下游戲，回到現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)，我們沒有學(xué)會(huì)面對(duì)生活。所以我們?nèi)滩蛔∧闷鹩螒颍瑹o法自拔。游戲成為我們可以暫時(shí)超脫現(xiàn)實(shí)的一種途徑。然而在游戲這個(gè)超脫的領(lǐng)域里，我們得到快樂滿足的同時(shí)，也會(huì)被圍困在游戲世界的溫柔鄉(xiāng)里，樂不思蜀，甚至影響正常生活。其實(shí)在人類生活中，能夠起到同樣作用的還有藝術(shù)、哲學(xué)、科學(xué)等等，這些領(lǐng)域都可以成為人超脫現(xiàn)實(shí)的一種途徑。在人類歷史中，這些領(lǐng)域里，都有人沉浸其中，無法自拔，實(shí)現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的超脫。

1.3游戲角色的品質(zhì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的幫助

面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾和挑戰(zhàn)，我們通常會(huì)有兩種方式去面對(duì)，一種是回避和退縮，暫時(shí)的擱置矛盾，暫時(shí)不去挑戰(zhàn)，這是一種處理矛盾的以退為進(jìn)的方式。矛盾和挑戰(zhàn)都是我們升級(jí)的機(jī)會(huì)。在游戲中，角色有了一定的能力就會(huì)挑戰(zhàn)更難的關(guān)卡，打更高級(jí)的怪獸。而在現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)和工作中遇到矛盾和挑戰(zhàn)時(shí)，如果你還沒有準(zhǔn)備好，能力還不夠時(shí)，可以暫時(shí)回避，踏踏實(shí)實(shí)提升自己的能力。以善良和責(zé)任為前提去創(chuàng)造有益的能夠幫助別人成長(zhǎng)的作品，同時(shí)是自己得到持續(xù)的成長(zhǎng)。

2.以游戲任務(wù)驅(qū)動(dòng)與游戲項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

2.1改變以教材例題為主要訓(xùn)練內(nèi)容的課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，以教材為中心，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容冗余枯燥，師生之間互動(dòng)少，老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不足。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)缺乏思考和訓(xùn)練，學(xué)到的僅僅是記憶類的知識(shí)，不會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決問題。灌輸?shù)慕虒W(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法使學(xué)生建立持續(xù)的良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.2 教師引導(dǎo)學(xué)生參與課堂任務(wù)制定

教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的智慧參與知識(shí)點(diǎn)與游戲程序內(nèi)容的結(jié)合，學(xué)生發(fā)揮主體作用，以知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)理解和編程技能訓(xùn)練為主線，師生共同推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程，每堂課結(jié)束后，即完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)，又收獲了喜悅和熱情，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，建立學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)作為一門計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，理論和實(shí)踐需要緊密結(jié)合。如果教師講解理論知識(shí)時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)講解會(huì)失去注意力，教學(xué)變得低效。筆者經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)混合教學(xué)模式，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增加學(xué)習(xí)的真實(shí)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力。課堂任務(wù)的確定和布置，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的想法，使學(xué)生參與甚至主導(dǎo)課堂項(xiàng)目安排部署。

3.結(jié)合游戲元素的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)策略

3.1課堂知識(shí)點(diǎn)的講解和舉例

教師在上課后，首先交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)體系、重點(diǎn)難點(diǎn)。接著使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立課堂練習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，共同參與課堂任務(wù)的具體內(nèi)容的定制和完成。待學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了充分了解，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情時(shí)，教師抓緊時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)，并舉例說明如何應(yīng)用以上所講知識(shí)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生參與定制課堂練習(xí)項(xiàng)目

教師講解完知識(shí)點(diǎn)并舉例介紹應(yīng)用方式后，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所講的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)知識(shí)，提出想法，探討應(yīng)用，提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，形成可行的游戲編程初步設(shè)計(jì)方案。通過設(shè)計(jì)趣味性和知識(shí)性兼具的游戲項(xiàng)目方案，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，幫助學(xué)生在寓教于樂的過程中，認(rèn)識(shí)和理解計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的功能，掌握本課知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用方法。

3.3分解和優(yōu)化課堂項(xiàng)目設(shè)計(jì)

學(xué)生參與游戲項(xiàng)目初步方案設(shè)計(jì)完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目方案進(jìn)行分解和優(yōu)化，形成本次課堂任務(wù)。以科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，避免游戲喧賓奪主，充分發(fā)揮游戲教學(xué)效用，構(gòu)建高效課堂。把控課堂教學(xué)方向，選擇相契合的游戲，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。使各環(huán)節(jié)具有較好的可行性。在完成任務(wù)的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生遇到的困難，教師及時(shí)提出解決方法和思路。

3.4師生共同完成每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)

充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)同學(xué)間進(jìn)行建設(shè)性的互幫互助，避免替代性勞動(dòng)。以游戲項(xiàng)目為基礎(chǔ)，采取子任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式組織計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿趣味性和互動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造自主探索空間，將分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成為整體，構(gòu)建教學(xué)體系，幫助學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言建立全面認(rèn)知，提升對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知能力、把控能力以及靈活運(yùn)用能力。

3.5項(xiàng)目提交并進(jìn)行分享和評(píng)價(jià)。

教師開啟網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的課堂任務(wù)，學(xué)生將自己完成的課堂任務(wù)記錄在自己的云筆記中，并提交到網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)對(duì)應(yīng)的任務(wù)里。教師和學(xué)生一起查看和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的編程設(shè)計(jì)作品，指出任務(wù)提交的規(guī)范和不規(guī)范情況，提出整改建議。在分享和評(píng)價(jià)的過程中，激發(fā)師生以及學(xué)生之間的思維碰撞，幫助學(xué)生建立程序計(jì)算思維。

4結(jié)語(yǔ)

結(jié)合游戲元素的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)策略，有效地調(diào)用了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。