呂輝

我是在成為兩個孩子的媽媽之后，才擔任班主任的，這讓我在與學生相處時有了一些不一樣的體會。在我看來，教師就像全班學生的媽媽一樣，有時候，我和學生聊著聊著，自稱都會不小心變成媽媽。

我?guī)У牡谝粋€班有36個孩子。剛開始的幾個月，我?guī)缀鯐r時刻刻都跟學生在一起。上課的時候，我盡量讓每個學生都發(fā)言，一下課就提醒他們做好下一節(jié)課的準備，安排學生排隊上廁所;課間活動時，我就像土撥鼠一樣站在教室門前四處張望，提醒這個不跑那個不瘋，指引班干部帶摔倒受傷的學生到衛(wèi)生室涂藥;中午吃飯時，我不斷督促學生不要挑食;午睡前，我或帶領(lǐng)學生在校園里散步，或陪伴學生閱讀，或指導學生面批改錯;午睡時，我為每個學生調(diào)整姿勢蓋好被子……我覺得自己就像是不厭其煩地提醒著不懂事孩子的媽媽，而學生的常規(guī)行為和好習慣就這樣漸漸養(yǎng)成了。

現(xiàn)在，每天早上走進教室，我都能看見學生在班干部的安排下積極地打掃衛(wèi)生，認真地早讀;每天中午，學生自覺地閱讀和學習;每天放學，學生自覺地打掃好自己周圍的衛(wèi)生，擺好桌椅，有序地離開教室、關(guān)燈關(guān)門。我在欣慰的同時領(lǐng)悟到，作為一名教師，我們除了學科教學，原來還可以教會孩子更多！

教師像媽媽一樣愛學生，學生也會像信任媽媽一樣信任你。

一年級的時候，班上有個來自伊拉克的小朋友。他有著一雙又大又圓的眼睛，說著一口不太流利的普通話，總愛跟在我身后“呂老師”“呂老師”地喊著，可愛極了！我意識到他可能是來到新環(huán)境，缺乏安全感。于是，當小家伙再次跟著我時，我蹲下來笑著對他說：“Shalyar，你今天回答對了一個問題，太棒了，可以去給文澤當小老師了。你愿意去幫助他嗎？”漸漸地，Shalyar有了越來越多的好朋友。他依然喜歡跟在我身后，但更多的是分享他的快樂和喜悅。2020年疫情期間，為了讓中文理解能力有限的Shalyar順利完成線上學習，我通過微信一對一提供教學，每天定時發(fā)送學習內(nèi)容，反饋作業(yè)批改情況，如果碰到孩子沒有弄懂的問題，就發(fā)語音進行講解。Shalyar每天都能認真完成學習任務(wù)，偶爾我會給他發(fā)一張小獎狀，他會為此開心好幾天，小小的引導激勵著他繼續(xù)努力。

在多數(shù)人眼里，文澤是特殊的。上課時，老師要格外關(guān)注他的情緒，否則他隨時可能影響課堂。下課時，老師要時刻鎖定他的身影，擔心他會打擾他人、傷害自己。但在我的眼里，他是純真的、脆弱的。當他像一只受驚的小鳥，在食堂的人群中準確找到我，緊緊地抱著我的胳膊時，我的心跟著一緊：他已經(jīng)是一個快趕上我身高的大男孩兒了，此刻，卻像我那三歲的小女兒，害怕地尋求母親的保護。當他能較長時間保持安靜的時候，我會及時給他一個表揚;當他想要回答問題時，我會降低難度請他回答;當他承受不了挫折，又哭又鬧時，我會允許他小聲地向我哭訴，然后告訴他：你和大家是一樣的，我們都會犯錯，做錯事情也都應(yīng)該受到批評，這并不可怕，因為錯誤讓我們認識了自己的不足。只要積極改正，老師和媽媽看到了都會為你感到高興，改正后你會成為更棒的文澤！

老師，特別是班主任，是學生在學校最信任的人。只有像媽媽一樣地關(guān)心和愛護學生，學生才能放下顧慮，愿意與老師分享，困難時敢于向老師訴說。（文中學生均為化名）

（作者單位：湖北省宜昌市西陵區(qū)營盤路小學）