陳偉

作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效延伸，是鞏固、檢測學(xué)習(xí)效果的有效手段。作為一線教師，如何正確認識作業(yè)、科學(xué)設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)形式、加強作業(yè)研究？下面我結(jié)合《松鼠》一課教學(xué)談?wù)勛鳂I(yè)的設(shè)計。

一、教學(xué)目標

1.認識“馴、矯”等8個字，借助圖片理解“帽纓”的意思。

2.借助表格，提煉梳理松鼠的相關(guān)信息，了解松鼠的特點，感受課文細致而清晰的描寫。

3.了解打比方的說明方法。結(jié)合具體語句，通過對比，體會不同說明方法的表達效果。通過多種形式朗讀，感受本課活潑有趣的語言風(fēng)格。

4.學(xué)習(xí)并嘗試運用寫作知識介紹一種事物的特點。

二、學(xué)情分析

1.年齡特點

五年級學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和能力，學(xué)習(xí)的自主、自律、自覺意識日益增強，已經(jīng)具備了一定的抽象邏輯思維能力。

2.已有經(jīng)驗

在中段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已初步感受了說明文的語言特點，習(xí)得了閱讀說明文的一些經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，五年級側(cè)重于細致而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)多樣的說明語言，并且運用多種說明方法學(xué)習(xí)寫說明文。

3.學(xué)習(xí)能力

經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，積累了一定的學(xué)習(xí)方法，如識字的方法、批注的方法、概括小標題的方法等等。因此，可以引導(dǎo)他們充分遷移運用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人。

三、教材分析

《松鼠》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材五年級上冊第五單元第17課，作者是法國作家布封。課文抓住松鼠乖巧馴良的外形特點、機警敏捷的行為特征、高超的搭窩技巧等方面進行細致而生動的介紹，字里行間蘊含著作者對松鼠的喜愛之情。作為習(xí)作單元的精讀課文，教學(xué)應(yīng)有別于普通單元的精讀課文，重點應(yīng)該教給學(xué)生習(xí)作知識和表達方法。

本單元的語文要素是：“閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法。搜集資料，用恰當?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚。”將小學(xué)語文教材中的習(xí)作單元梳理來看，我們會發(fā)現(xiàn)這是建立在三年級觀察與想象、四年級寫事與寫景基礎(chǔ)上的寫物的習(xí)作單元，而且還明確了文體——說明文。對于說明文，學(xué)生并不陌生，之前學(xué)過《趙州橋》《蟋蟀的住宅》《納米技術(shù)就在我們身邊》等課文，在日常生活中也會閱讀科普讀物、說明書等，學(xué)生已經(jīng)獲得了一些閱讀說明文的經(jīng)驗。而本單元首次提出了“說明文”這個概念，意味著學(xué)生開始正式而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)說明文，而且是不同語言風(fēng)格的說明文，還要嘗試運用說明方法寫說明文。

本單元編排了兩篇精讀課文，第一篇《太陽》語言平實，通俗易懂，作者運用列數(shù)字、舉例子、作比較等多種說明方法從多個方面介紹了太陽的特點;第二篇《松鼠》語言活潑，描述生動，作者抓住松鼠的主要特點，運用打比方的說明方法形象地介紹了松鼠的外形、習(xí)性等特點。將兩篇課文一聯(lián)系、對比，我們就會發(fā)現(xiàn)其不同的教學(xué)價值，那么本單元教學(xué)重點也就是引導(dǎo)學(xué)生了解基本的說明方法，體會使用說明方法的好處，并能在習(xí)作中運用。

四、課時教學(xué)分析

在落實習(xí)作單元的精讀課文教學(xué)中，我們要努力讓教材編排的“獨特”之處在教學(xué)中產(chǎn)生“獨特”效應(yīng)，真正促進學(xué)生寫作素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

1.借助表格，梳理信息——感受細致描寫

課后第一個思考題要求：“默讀課文，把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫下來?！庇纱丝梢?，提取、梳理信息并分條記錄是本課教學(xué)的一個重要內(nèi)容。而課文介紹松鼠的信息較雜，梳理信息對學(xué)生來說可能有一定難度，需要教師一步步指引。所以，教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生從總體上看看課文是從哪幾個方面介紹松鼠的，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)外形和生活習(xí)性兩個方面，緊接著讓學(xué)生再讀描寫生活習(xí)性的四個自段然，分別用一個詞去概括每段話都介紹了松鼠生活習(xí)性中哪一方面的特點，學(xué)生依次概括出生活規(guī)律、活動特點、選址搭窩以及其他習(xí)性。然后，再引導(dǎo)學(xué)生去找課文中總體介紹松鼠特點的句子。在接下來每一個自然段的學(xué)習(xí)中，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生梳理提煉每一段文字中的信息。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計了表格的形式，幫助學(xué)生更加清晰地整理信息。通過信息的梳理，學(xué)生體會到作者抓住了松鼠的特點，進行了細致描寫，從中也感受到作者語言表達條理清晰。

2.對比文字，關(guān)注寫法——了解說明方法

理清了課文的內(nèi)容，也了解文中松鼠的特點，那么作者都運用了什么說明方法把松鼠的這些特點說明白的？通過設(shè)計這樣一個問題，把學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注點轉(zhuǎn)移到對說明方法的了解上，這也是本課教學(xué)的核心。為了落實好說明方法的教學(xué)，我主要通過借助課后第二道思考題，帶領(lǐng)學(xué)生將《中國大百科全書》與課文中相對應(yīng)的具體語句進行對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《中國大百科全書》使用列數(shù)字的說明方法來介紹松鼠的特點，語言嚴謹準確，對松鼠的介紹讓人一目了然。而課文中使用了打比方的說明方法，讓我們感覺更加親切自然，生動形象，而且語言表達不僅條理清晰、細致生動，還很活潑有趣，松鼠的樣子躍然紙上?？磥恚褂貌煌恼f明方法，表達的效果是不一樣的。因此，在介紹一種事物的同一方面特點時，我們可以根據(jù)表達的需要恰當?shù)剡x用不同的說明方法。

學(xué)生在《太陽》一課了解了列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法的基礎(chǔ)上，在本課又認識了打比方的說明方法，達到了單元語文要素提出的“了解基本的說明方法”這一要求，并且還體會到了運用不同說明方法的不同效果，為下一步在習(xí)作中運用奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.品味語言，感受活潑——指導(dǎo)個性朗讀

與《太陽》平實的語言風(fēng)格相比，《松鼠》這篇說明文最大的不同是語言活潑。課文無論是對松鼠外形的介紹，還是對松鼠生活習(xí)性的描寫，作者的語言都生動形象、妙趣橫生?！墩Z文課程標準》提出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，因此，對于這篇說明文的教學(xué)，朗讀也必須貫穿始終，落到實處。教學(xué)中，在學(xué)生充分體會本課活潑的語言風(fēng)格的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀，讀出理解，讀出個性。

4.練筆實踐，綜合運用——豐富習(xí)作經(jīng)驗

無論哪種課型，無論哪種文體，語文教學(xué)的核心任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)語言走向運用語言。通過兩篇精讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了基本的說明方法，也感受到了其表達效果。為了更有效地指導(dǎo)學(xué)生將精讀課文所學(xué)知識遷移運用到單元習(xí)作中，我們可以在精讀課文學(xué)習(xí)之后趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生進行練筆實踐。在《松鼠》這篇課文閱讀教學(xué)結(jié)束后，我設(shè)計了一個練筆實踐環(huán)節(jié)，出示了貓、泰迪狗、倉鼠、烏龜?shù)葘W(xué)生比較熟悉的小動物的圖片，讓他們選擇其中一個自己喜歡或熟悉的小動物，用上一兩種說明方法，用一兩句話介紹它的某一方面特點。練筆的要求不高，目的是鼓勵學(xué)生寫的熱情，從中進一步體會到運用說明方法的好處，為接下來的初試身手和單元習(xí)作從心理上、從方法上做足準備。

五、作業(yè)全文

五星紅旗在我們每一個中國人心中的地位是至高無上的。每周一學(xué)校都會舉行升旗儀式，你知道我們學(xué)校旗桿的高度嗎？請你結(jié)合老師提供的數(shù)據(jù)，試著運用多種方法來說明學(xué)校旗桿的特征。

六、作業(yè)布置意圖

1.落實五育融合，促進學(xué)生全面發(fā)展

五育融合，是新時代的育人理念、育人思維，也是新時代中國教育變革與發(fā)展的基本趨勢，更是新時代全面落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，也是我們小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。

設(shè)計這樣的作業(yè)，首先引導(dǎo)學(xué)生樹立國家意識，增強愛國意識，提高公民意識，從紅色主題教育方面給學(xué)生潛移默化的影響;其次，學(xué)生要想完成好此次作業(yè)，就要充分運用課上習(xí)得的說明方法，運用不同風(fēng)格的語言去表達，語言能力在實踐運用中會得以提升;再次，學(xué)生在完成作業(yè)之前，需要到操場上仔細觀察旗桿，可以到升旗臺上將自己的身高與旗桿的高度比一比，還可以動手在升旗的過程中感受旗桿的特征……在這個過程中，學(xué)生的身體動起來了，思維活起來了，對美的感受和創(chuàng)造也豐富起來了。

2.遵循課程標準，關(guān)注學(xué)生情感體驗

《語文課程標準》第三學(xué)段閱讀要求中指出“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”。習(xí)作要求中也提出“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材”。由此可見，無論是課堂教學(xué)還是作業(yè)設(shè)計，我們都要以人為本，關(guān)注學(xué)生積極的情感體驗。通過介紹旗桿的特征這項作業(yè)，學(xué)生能在初試身手中感受習(xí)作的樂趣，提高習(xí)作的技能，增強習(xí)作的信心。

3.基于單元特點，引領(lǐng)學(xué)生走向生活

習(xí)作單元圍繞“學(xué)習(xí)表達方法，培養(yǎng)習(xí)作能力”這一核心任務(wù)，編排了六個內(nèi)容不同、功能各異的板塊。一是單元導(dǎo)語，指出語文要素;二是精讀課文，落實表達方法;三是交流平臺，歸納梳理方法;四是初試身手，初步嘗試運用;五是習(xí)作例文，深入感悟方法;六是單元習(xí)作，展示學(xué)習(xí)成果。這六個板塊全部指向“寫作”，實際教學(xué)中，我們也可以靈活處理各板塊之間的關(guān)系。

此次作業(yè)設(shè)計，其實就是將初試身手的內(nèi)容與精讀課文的學(xué)習(xí)做了一個組合，有效發(fā)揮初試身手在精讀課文與單元習(xí)作之間的銜接作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步從了解說明方法過渡到運用說明方法，引領(lǐng)學(xué)生從書本學(xué)習(xí)走向生活實踐。本單元初試身手的內(nèi)容之一是“選擇身邊的事物，試著運用多種說明方法來說明它的特征”。教材中出示的是介紹電視塔的例子，文字表述中包含列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。結(jié)合教材中的示例，再聯(lián)系學(xué)生的共同生活經(jīng)驗，我設(shè)計了介紹學(xué)校的旗桿這項作業(yè)，希望通過層層深入的練筆實踐，循序漸進地落實單元導(dǎo)語中提出的“搜集資料，用恰當?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚”的要求。

4.運用習(xí)作知識，幫助學(xué)生形成素養(yǎng)

整個習(xí)作單元的教學(xué)，實際就是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從學(xué)習(xí)“習(xí)作知識”到形成“習(xí)作素養(yǎng)”的全過程。兩篇精讀課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解了基本的說明方法;《松鼠》教學(xué)過程中介紹小動物的小練筆，讓學(xué)生嘗試用一兩種說明方法和一兩句話介紹動物的特點。課后作業(yè)的設(shè)計則是建立在此基礎(chǔ)上的鞏固性練習(xí)、提高性練筆，目的是引導(dǎo)學(xué)生試著運用多種說明方法來說明事物的特征，讓學(xué)生在從“習(xí)作知識”走向“習(xí)作素養(yǎng)”的過程中向前邁進一步。

七、完成標準

1.綜合運用列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法進行介紹。

2.所介紹的旗桿特征鮮明。

3.語句通順，字跡工整、美觀。

4.對學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，可適當降低要求。只要學(xué)生能有意識地運用說明方法就應(yīng)當積極給予鼓勵。

八、結(jié)果使用

本次作業(yè)學(xué)生完成的情況比較好，達到了預(yù)期的效果。學(xué)生能結(jié)合精讀課文習(xí)得的習(xí)作知識，仿照例句，綜合、靈活、恰當?shù)剡\用多種說明方法來介紹旗桿的特征。比如，在使用作比較的說明方法過程中，學(xué)生能將旗桿的高度與教學(xué)樓的高度作比較、與自己的身高作比較、與五星紅旗的寬度作比較;在使用打比方的說明方法中，學(xué)生的想象更是豐富多彩，語言表達生動形象：像一把高聳入云的寶劍、像一位守衛(wèi)祖國的戰(zhàn)士……或是平實，或是活潑的語言彰顯著學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，相信學(xué)生在完成此項作業(yè)過程中收獲的信心與快樂、經(jīng)驗與智慧，這不僅僅會成為他們完成本單元習(xí)作的本領(lǐng)，更會成為他們一生受益的財富。

■ 編輯/趙卓然