李曉丹　李冉

一、我院路由交換課程教學現(xiàn)狀分析

應用技術型大學要求對人才的培養(yǎng)注重學生實踐能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)要與社會接軌，培養(yǎng)更加適合行業(yè)需求的人才?！堵酚山粨Q技術》是一門網(wǎng)絡工程專業(yè)學生的專業(yè)必修課，本門課是一門理論性和實操性都非常強的專業(yè)課程，需要學生要具有一定的實踐動手能力。提升教學效果，注重動手能力的提高，對培養(yǎng)合格的網(wǎng)絡專業(yè)人才尤為關鍵，以我院為例，主要現(xiàn)狀分析如下：

（1）學生基礎薄弱。本門課程之前，學生已經(jīng)學習過《計算機導論》《計算機網(wǎng)絡》兩門專業(yè)基礎課程，學生應該對網(wǎng)絡的理論概念有基本的認知和掌握，但實際情況是大多數(shù)學生的基礎并不扎實，理論知識掌握有限且應用技術涉及內(nèi)容較少，對本門課程的學習產(chǎn)生一定的影響。另外該課程實操配置過程又需要全英文的輸入方式，部分學生英語基礎差，學習效果不佳。

（2）學生實踐操作較少。教師在上實驗課時，首先會對實驗操作的關鍵步驟進行必要的演示和講解，這種方式對學生快速掌握實驗內(nèi)容的關鍵操作有一定的幫助。但老師演示講解時占用較多時間，學生實驗時間本來就有限，這樣一來學生真正操作的時間就更少了，還有些同學沒能記住老師的演示操作步驟，無從下手。

（3）教學相關硬件設施相對落后。《路由交換技術》課程在教學實踐過程中需要對PC、交換機、路由器、防火墻等設備進行配置操作，且目前實際使用的通信設備有不同的品牌、型號，設備更新?lián)Q代較快，學校不能根據(jù)需要及時更新教學的硬件設施，而且硬件設備價格較為昂貴，不能保證學生實驗過程中人手一臺，大大減少了學生的動手機會。

（4）課程考核方式單一、不科學。在傳統(tǒng)的教學中，課程采用“平時成績+期末考試”的方式對學生進行教學評價.這樣難以調(diào)動學生的積極性，且期末考試一般采用紙質(zhì)答卷形式進行，這對于一門注重實操的課程來說顯然是不合適的，且容易造成“高分低能”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、課程改革內(nèi)容

針對我院目前《路由交換技術》課程的教學現(xiàn)狀，我將從以下幾方面進行教學改革：

（一）教學內(nèi)容設計改革

路由交換技術課程是一門實踐性、綜合性比較強的課程，學生應能夠?qū)⒏鱾€知識點融會貫通，在課程結束學生應該具備設計、組建、管理、維護中小型網(wǎng)絡的能力，為此，在教學內(nèi)容上，采用綜合項目驅(qū)動方式進行。

如圖1為RIP路由協(xié)議的專項項目案例，在課程的講解之前通過具體案例引入知識點，激發(fā)學生的學習興趣，在講解過程中將知識點融入案例中進行講解，便于學生理解記憶。

同時，在課程開始前給學生布置一個綜合項目如圖2所示，以實際案例為需求背景，隨著課程的開展，每講完一個知識點，將此知識點融入該綜合項目中，將所學知識組合成相應的知識鏈，引導學生把所學知識系統(tǒng)化，學會把理論知識應用到實際工程項目中去，達到學以致用的目的。

同時，在實現(xiàn)具體的工程項目的過程中，將網(wǎng)絡工程項目進行任務分解，下表為項目各個階段的內(nèi)容及要求。學生在做中學，在學中做，能夠快速了解工程項目的實施過程。通過綜合項目的訓練，學生學會了自己查找資料解決相關問題，對知識的理解也更深入，記憶也更加牢固，學生綜合技能得到提升，同時也增強了學生的團隊合作意識和協(xié)同工作能力。

（二）教學模式改革

教學模式方面由原來的線下課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎镁€上線下混合式教學方法，將理論知識的鞏固與實踐技能的提升延伸至課外。

（1）在理論教學方面：針對學生網(wǎng)絡基礎薄弱的問題，采用線上教學優(yōu)學院平臺，將課程的理論知識錄制微課視頻，放到線上平臺，學生可以在課下對網(wǎng)絡知識進行回顧復習，另外一方面對新知識可以提前預習.在課堂上老師可以不必全部講解，而是針對學生有疑問的方面進行重點講解，這樣可以加深學生對知識的理解，翻轉(zhuǎn)課堂的方式更加有利于提高課堂上的學習效果。教師在每節(jié)、每章結束可以發(fā)布課堂練習題，學生在學習過程中可以及時對所學知識進行測驗，查漏補缺。通過優(yōu)學院平臺，學生還可以完成教師設置的課后作業(yè)，老師通過優(yōu)學院平臺進行課后發(fā)布，學生完成作業(yè)后通過平臺上傳作業(yè)內(nèi)容，教師在線批改作業(yè)，既省時又省力，且可以采用互評的形式讓學生看到其他同學的學習效果，以反省自身。通過線上平臺教師可以查看課件的學習情況，如圖3。統(tǒng)計每個學生學習時長，參與討論次數(shù)，課堂互動情況，如圖4。學習資料下載情況，練習題完成情況等等，便于教師掌握學生的學習效果，以便針對學生的薄弱項做進一步的輔導。

（2）實驗教學方面：針對教學相關硬件設施不足且落后的情況，在教學實踐環(huán)節(jié)采用華為eNSP模擬平臺進行網(wǎng)絡組網(wǎng)及配置實操，eNSP是圖形化網(wǎng)絡仿真平臺，該平臺通過對真實網(wǎng)絡設備的仿真模擬，幫助廣大ICT從業(yè)者和客戶快速熟悉華為數(shù)通系列產(chǎn)品，了解并掌握相關產(chǎn)品的操作和配置、提升對企業(yè)ICT網(wǎng)絡的規(guī)劃、建設、運維能力。對于我們教學來說，采用模擬軟件能解決硬件缺乏的困難，且模擬軟件由華為廠家進行定期維護、更新，能夠適應技術的發(fā)展，讓學生在學習的過程中能夠接觸目前主流的網(wǎng)絡設備和不同型號的網(wǎng)絡設備。

在實驗課的教學中，老師將每章節(jié)的實驗內(nèi)容進行微課錄制，詳細介紹實驗的操作步驟，避免了傳統(tǒng)課堂中教師講解過程中，學生跟不上節(jié)奏或者對演示操作現(xiàn)場記憶不深，課后很快就忘了的問題。通過線上線下混合式教學，將傳統(tǒng)的課堂延伸至課外，增加學生獲得知識的途徑，學生積極性得到了提高。

（三）課程考核改革

在傳統(tǒng)的教學中，課程采用“平時成績+期末考試”的方式對學生進行教學評價，存在不科學性，并且容易造成“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)，不利于針對社會需求來培養(yǎng)人才，違背了我院應用型本科人才培養(yǎng)的初衷，鑒于此種情況，結合本院實情和本系學生的特點，對《路由交換技術》課程考核方式進行相應改革：

（1）各個教學環(huán)節(jié)相結合。傳統(tǒng)教學方式中，學生平時成績多以“出勤+作業(yè)”作為學生平時表現(xiàn)的打分。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，要充分考慮利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，在平時成績考核時，參考在線課堂學生的課程完成率、在線時長、討論活躍度等：同時在線下課堂上，教師重點講解學生有疑問的內(nèi)容，或可考慮讓學生走上講臺來講解，能夠讓學生更加深入地理解所講內(nèi)容，那么學生的問題提出、課堂講解完成度等就能充分體現(xiàn)學生的學習效果。

（2）期末考試重實操、輕筆試。傳統(tǒng)教學期末考試采用紙質(zhì)試卷考試，學生可以進行考前突擊、死記硬背的方式來達到不錯的成績，但是學生對知識的理解和對設備的操作能力實際上是欠缺的，并且《路由交換技術》的課程特點就是注重實操，那么采用現(xiàn)場操作考試，就更能體現(xiàn)“適應社會需求”的培養(yǎng)目標，杜絕“高分低能”現(xiàn)象出現(xiàn)。

（3）鼓勵學生以證代考。對于網(wǎng)絡工程專業(yè)的學生來說，將來的就業(yè)方向就是網(wǎng)絡工程師，能夠具備網(wǎng)絡建造、網(wǎng)絡故障排除、網(wǎng)絡設備安裝及調(diào)試等能力，鼓勵學生考取通信設備廠商的認證證書，像華為的HCNA、HCNP、HCIE認證，思科的CCNA、CCIE認證等都是不錯的選擇，不僅能使學生積極主動進行知識的學習.對學生以后的就業(yè)也具有很大的幫助。凡是考取相應認證證書的學生就代表該生本門課程已達到優(yōu)秀的水平。

（4）鼓勵學生參與學科競賽。針對計算機、網(wǎng)絡工程專業(yè)學生的計算機技能大賽、網(wǎng)絡技能大賽等每年都會舉辦，鼓勵學生積極報名參賽，也是促進學生主動學習的不錯方法，讓學生在參賽的過程中提升綜合能力。

三、課程改革結果

在課程改革的過程中取得了一定的成果和經(jīng)驗。首先，教學內(nèi)容采用任務驅(qū)動方式進行，提高了學生的學習積極性，且使學生具備綜合項目實踐能力;其次，線上線下混合式教學方法，將課堂延伸至課外，學生課前預習+課上答疑+課下探討，促進學生獨立思考、提出、分析、解決問題能力的提升，從線上教學結果看，學生會積極參與各種互動，與授課老師的交流溝通增加了，對知識的理解加深了;最后，考核方式的改變，將過程考核的比重加大，注重學生動手實踐能力的提升，更加科學合理，參與學科競賽人數(shù)逐年增加，且取得不錯的成績。

四、結語

本文主要探索了《路由交換技術》課程的改革方式，主要從教學內(nèi)容設計改革、教學模式改革、課程考核改革等幾方面進行，從結果來看，學生的學習興趣提高了，也具備了一定的獨立思考、分析、解決問題的能力，是比較成功的一次改革實踐。