基于教育大數(shù)據(jù)的地方本科高校計算機專業(yè)課程教學策略研究

方獻梅　高曉波

隨著我國在2015年正式啟動“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，發(fā)展教育大數(shù)據(jù)已成為推進我國當前教育領(lǐng)域深化改革和創(chuàng)新的戰(zhàn)略選擇。地方本科高校注重培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的人才，注重培養(yǎng)學生將理論轉(zhuǎn)化為實踐創(chuàng)新的應用能力，而計算機技術(shù)發(fā)展快速，計算機專業(yè)教師需時刻關(guān)注時代發(fā)展，了解計算機發(fā)展趨勢，在課程教學過程中，應聯(lián)系社會實際需求培養(yǎng)學生的實踐動手能力.讓學生畢業(yè)后能滿足社會發(fā)展的需求，更快更好地融入社會。利用教育大數(shù)據(jù)，計算機專業(yè)教師可以了解學生需求，獲取優(yōu)秀的計算機教育資源，創(chuàng)新計算機教育模式，提升計算機專業(yè)課程教學質(zhì)量。

1教育大數(shù)據(jù)背景下高校計算機專業(yè)課程教學創(chuàng)新的必要性

現(xiàn)今高校均已采用信息化技術(shù)管理各類數(shù)據(jù)，如學生基本信息、教師基本信息、課程信息、圖書借閱信息、學生成績信息、學生上課打卡信息等數(shù)據(jù)，校園網(wǎng)絡平臺記錄有學生的登錄時間、瀏覽網(wǎng)址、閱讀時長等數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)中蘊藏著豐富的與教學密切相關(guān)的知識與信息，如學生的學習狀況，學生的興趣愛好等?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出推進教育現(xiàn)代化的基本理念之一就是注重因材施教，而傳統(tǒng)的教學模式采用統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進度，不能實現(xiàn)因材施教。計算機專業(yè)課程實踐操作性強，要求學生具有較強的動手能力，而學生能力參差不齊，傳統(tǒng)教學模式會導致有的吃不飽，有的吃撐了，久而久之學生就會失去學習的興趣。教育大數(shù)據(jù)使得教育研究能夠從宏觀群體走向微觀個體，針對學生的個體差異提供精準、個性化的教育，實現(xiàn)以數(shù)據(jù)驅(qū)動的“因材施教”。因此，高校計算機專業(yè)課程教師要更新教學理念，提升自身業(yè)務能力，不斷更新計算機課程教學模式與教學內(nèi)容，提高學生學習的積極性和教學效果，提高教學質(zhì)量。

2地方本科高校計算機專業(yè)課程教學面臨的現(xiàn)實問題

2.1教學內(nèi)容滯后于時代發(fā)展

計算機技術(shù)革新速度非?？?，計算機課程的教學內(nèi)容也需要同步更新。而教材的撰寫與刊出需要一定的周期，導致大部分教材中的教學內(nèi)容在技術(shù)上落后于時代發(fā)展，還有些教師為了貪圖省事，選用一些陳舊的教材，使得學生就業(yè)時不能適應企業(yè)的技術(shù)要求。在教學過程中，如何讓計算機專業(yè)課程的教學內(nèi)容與計算機技術(shù)的發(fā)展保持同步，這是高校計算機專業(yè)課程教學實踐和改革中必須思考的首要問題。

2.2課堂時間有限

高校大學生的課堂時間是有限的，每門課程的課時是固定的，因時間有限，并且要照顧班上大多數(shù)同學的接受能力，教師能講授的大多是基礎性的知識.如果學生感興趣想深入學習，只能自己去查閱相關(guān)知識，而網(wǎng)絡上有大量的學習資源，有時學生要花費大量時間和精力才能找到自己想要的資源，有時甚至可能找不到有用的資源，這會影響學生的學習興趣，降低學習效率。如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)拓寬教學渠道，合理延伸課堂時間和空間，這是高校計算機專業(yè)課程教學實踐和改革中需要思考的問題。

2.3缺乏良好的教學模式

高校計算機專業(yè)要注重培養(yǎng)學生理論和實踐相結(jié)合的能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)適應社會需求的高素質(zhì)計算機人才。但目前高校大多數(shù)計算機課程教學對實踐的創(chuàng)新意識強調(diào)不足.采用的教學模式不能很好地調(diào)動學生學習與思考的積極性和主動性，不能提升學生在計算機理論和技術(shù)上的實踐實訓水平。如何改進教學模式與手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓每位學生都能在各自的起點上更好地提高自己，這是高校計算機專業(yè)課程教學實踐和改革中亟待解決的重要問題。

2.4缺乏科學的考核評價模式

高校計算機專業(yè)課程的考核評價模式還較為陳舊，主要采用平時表現(xiàn)和期末考試成績.目前有些課程雖然采用操作性考核，但因期末考試時間有限，考試內(nèi)容有限，還是不能很好地檢驗學生的知識水平和實踐創(chuàng)新能力。有些課程雖然要求學生做課程設計，但大多數(shù)學生也是敷衍了事，也不能很好地檢驗學生的計算機技術(shù)水平和實踐創(chuàng)新能力。如何改進課程考核評價模式，更加全面和科學地評估學生對課程的掌握程度及實踐能力，并最終對學生的理論教學和實踐創(chuàng)新給予更準確的指導，這也是高校計算機專業(yè)課程教學實踐和改革中需要思考的問題。

3基于教育大數(shù)據(jù)的地方本科高校計算機專業(yè)課程教學改革策略

3.1創(chuàng)新計算機課程教學內(nèi)容

地方本科高校大多已向地方應用型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展.主要培養(yǎng)的是面向社會需求的實踐性、應用型人才，計算機技術(shù)發(fā)展更新速度非常快，計算機課程需要緊密地結(jié)合時代發(fā)展趨勢，明確市場、企業(yè)需求，提升計算機課程課堂教學與社會發(fā)展的銜接度，因而在計算機課程教學的過程中，特別是實踐教學，教師不應將教學重點局限在計算機教材中，應讓學生做一些比較前沿和實際的應用案例，擴展學生的思維，幫助學生感受社會發(fā)展對計算機人才的要求及相應的用工標準。在課堂教學中，教師可以結(jié)合教材知識，將真實項目作為教學案例，引入教學過程中。而在網(wǎng)絡教學過程中，教師可引導學生使用大數(shù)據(jù)平臺學習與課程相關(guān)的學習資源，通過大數(shù)據(jù)分析教師可以清楚學生對哪些內(nèi)容感興趣.對哪些內(nèi)容不感興趣，及時完善當前的教學資源與教學內(nèi)容，可以掌握學生的學習情況，合理安排課堂教學內(nèi)容，提升學生對學習計算機課程的興趣及創(chuàng)新能力。最后，教師可以通過大數(shù)據(jù)平臺整合網(wǎng)絡上的優(yōu)質(zhì)教學資源，并分析其他高校的計算機教學內(nèi)容，取長補短，使計算機課程的教學內(nèi)容能與時俱進，滿足社會發(fā)展的需求。

3.2建立大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡教學平臺

隨著計算機網(wǎng)絡，大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校可以加快構(gòu)建大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡教學平臺，在網(wǎng)絡教學平臺上可以共享大量優(yōu)秀的教學資源，學生可以隨時隨地上網(wǎng)學習，形成以學生為中心的自主學習模式，促進線上線下課程的融合，打破課堂教學在時間和空間上的限制。大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡教學平臺不僅要滿足基本的教學需求，還要通過對其所包含的數(shù)據(jù)進行挖掘，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的有價值的信息。學生在使用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡教學平臺進行學習的過程中，平臺上會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，學生的網(wǎng)絡瀏覽記錄，教學資源使用情況，師生互動、交流及生生互動、交流等信息將會實時記錄，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對這些數(shù)據(jù)進行分析，可以了解學生的興趣愛好，對學生按興趣進行聚類，預測學生下一步的行為，為學生推薦教學資源及學習好友，提升學生的學習興趣，從而提高學習效率。