教師的職業(yè)支撐

@ 韓寶志（天津大學(xué)檔案館館長）：

作為影響著一個(gè)國家民族未來的職業(yè)，教師隊(duì)伍如何撐起這個(gè)重任，其背后的職業(yè)支撐則是極其重要的。我認(rèn)為有以下四個(gè)方面：一是教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠，熱愛這個(gè)光輝的職業(yè)。無論任何時(shí)候，都首先想到自己作為教師的身份;無論何時(shí)何地考慮任何問題都要首先考慮到自己教書育人的天職，忠于這份職業(yè)、忠于自己的崗位、忠于自己的這份工作，從“人民幸福、民族復(fù)興”的角度去看待自己的職業(yè)和日常。二是鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真思考自己教學(xué)的內(nèi)容、找準(zhǔn)教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的收獲。三是職業(yè)支撐的源泉與動(dòng)力是摯愛、真愛。真愛學(xué)生，從嚴(yán)要求，一絲不茍，規(guī)范學(xué)生日常的一言一行，讓學(xué)生先成人、再成才。同時(shí)，關(guān)心每一個(gè)孩子的成長，不放棄每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)、引導(dǎo)他們走大道、正道。四是教師的風(fēng)范—為人師表。教師是學(xué)生成長過程中極其重要的引路人，教師一言一行閃耀的光芒能夠化作學(xué)生前進(jìn)的燈塔。

@ 陳鷟（中國海洋大學(xué)黨委宣傳部部長）：

教師是一個(gè)相對(duì)特殊的職業(yè)，尤其在中國。北京師范大學(xué)校訓(xùn)“學(xué)為人師，行為世范”八個(gè)字道盡了教師的職業(yè)支撐。為師者首先需要學(xué)識(shí)高明。雖然韓愈說“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”;但是作為教師，至少在自己的專業(yè)學(xué)識(shí)上要高于學(xué)生。在“知識(shí)爆炸”的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和方法很多，學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)，為師者要保持“學(xué)為人師”就更難了，因此今天的教師要真正做到“學(xué)不可以已”。為師者還要身正，從德行上為學(xué)生樹立榜樣。在義利之間，為師者必須選擇義。然而，教師也身處社會(huì)之中，雖說學(xué)高、身正是教師應(yīng)有的素養(yǎng)，但都是教師自身內(nèi)在的職業(yè)支撐。如果僅靠教師主觀努力，而客觀上沒有支撐，用鄧小平同志的話說：“短時(shí)間可以，長時(shí)間不行”“對(duì)少數(shù)人可以，對(duì)多數(shù)人不行”。因此，國家和社會(huì)一定要關(guān)心教師，在教育引導(dǎo)教師立德樹人的同時(shí)，還要為他們學(xué)習(xí)進(jìn)步提供條件，為他們的地位和待遇提供保障。唯其如此，才能在內(nèi)外兩方面構(gòu)筑起教師的職業(yè)支撐。

@ 任延明（青海大學(xué)副校長）：

一是理想信念。教師有了正確和堅(jiān)定的理想信念，便有了咬定青山不放松的信心、任爾東西南北風(fēng)的執(zhí)著和衣帶漸寬終不悔的勇氣;便有了把握教育的方向，辨識(shí)教育的智慧和擔(dān)當(dāng)，守住教育的純粹和美好。二是職業(yè)熱愛?！叭绶酃P，三尺講臺(tái)系國運(yùn);一顆丹心，一生秉燭鑄民魂”。這些都源自教師強(qiáng)烈的使命感和對(duì)教育事業(yè)的由衷熱愛。三是職業(yè)奉獻(xiàn)。廣大教師甘于奉獻(xiàn)，安于教學(xué)，將對(duì)教育的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體。他們用奉獻(xiàn)詮釋著教師的光輝，用奉獻(xiàn)追尋著育人的幸福成就。四是職業(yè)素養(yǎng)。教師只有對(duì)學(xué)科的知識(shí)體系上融會(huì)貫通，才能在教學(xué)中深入淺出、通俗易懂。同時(shí)，教師更應(yīng)該是一個(gè)善于了解學(xué)生內(nèi)心世界的“大朋友”，是一個(gè)善于應(yīng)用新技術(shù)、不斷創(chuàng)新和進(jìn)取的教學(xué)好能手。五是職業(yè)認(rèn)同。教師通過教書育人得到了各層面較高的職業(yè)認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值，贏得社會(huì)榮譽(yù);同時(shí)，國家、社會(huì)、學(xué)校等不同層面對(duì)教師認(rèn)同感的提升，促使教師隊(duì)伍日益壯大，全方位保障了教師的全面發(fā)展。

@ 鐵錚（北京林業(yè)大學(xué)教授）：

教師的職業(yè)發(fā)展顯然不是教師的私事，而是直接關(guān)系著國家繁榮、民族昌盛、社會(huì)前進(jìn)、人民幸福的國事。因此，要用戰(zhàn)略的眼光看待教師的職業(yè)支撐，必須擺在教育教學(xué)發(fā)展的重要位置，真正做到教師職業(yè)支撐的制度化、科學(xué)化、現(xiàn)代化。盡管教師入職時(shí)有明確的職業(yè)要求，但其職業(yè)能力和素養(yǎng)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷提升。而這些僅僅靠教師自身的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要校方和管理部門提供必要的、切實(shí)的職業(yè)支撐。既要讓教師在實(shí)踐中擔(dān)當(dāng)重任、不斷成長，也要保證教師素質(zhì)、能力、水平繼續(xù)得到提升，以適應(yīng)新形勢(shì)下履行教師使命和擔(dān)當(dāng)?shù)男枰?。?dāng)前，一些學(xué)校對(duì)教師的政治學(xué)習(xí)有較為明確的要求，但對(duì)其業(yè)務(wù)等方面的培養(yǎng)重視程度不夠。教師工作壓力大、負(fù)擔(dān)重，存在不同程度的本領(lǐng)恐慌、能力焦慮，亟須通過多種形式的培養(yǎng)加以緩解和從根本上得以解決。在實(shí)踐層面要做到使用和培養(yǎng)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、當(dāng)前和長遠(yuǎn)相結(jié)合。對(duì)此，要有正確的認(rèn)識(shí)、科學(xué)的規(guī)劃和可行的路徑。