祁艷楠 李慧智

隨著全球經濟信息化的快速發(fā)展，信息學習技術逐漸滲透到人們日常生活和學習的各個領域。在高等教育領域，教育教學信息化已逐漸成為推動我國高等教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標。2010年7月1日，全國高等教育本科工作領導會議正式公布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，其中“加快教育信息化進程”為單獨一章，強調高校師生必須不斷提高掌握和應用現(xiàn)代信息網絡技術的專業(yè)水平，以培養(yǎng)高層次信息技術人才為重點的應用型人才，是我國當代高等教育的重要功能組成部分，高等人才培養(yǎng)的最終目標是積極培養(yǎng)適應就業(yè)市場需求，具有綜合素質和能力的市場化實用型、創(chuàng)新型技術人才。因此，要積極適應學校信息體育發(fā)展的時代需要，提高學校信息體育教學的服務質量。

一、信息化教學

（一）信息化教學的含義

體育信息化課程是以現(xiàn)代信息科學技術為基礎，以我國現(xiàn)代體育發(fā)展觀理論為指導，以現(xiàn)代信息科學技術為基礎，以現(xiàn)代體育發(fā)展觀為指導的課程教學，全面深入地研究和應用學校教育領域的各種現(xiàn)代信息科學技術手段，促進學校教育教學的發(fā)展。實質上，通過促進現(xiàn)代教育信息教學技術和其他信息教學資源的綜合利用，改變以培養(yǎng)教師教學為中心的傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)以學生學習教育為中心的現(xiàn)代學習生活模式。將現(xiàn)代教育信息網絡技術與課堂教學管理實踐相結合，科學地組織、安排和管理課堂教學管理過程中的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學管理，是課堂教學管理的一種新形式。因此，在綜合信息化教育研究中，不僅要實現(xiàn)所有教學和教育手段的綜合信息化，還要實現(xiàn)觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環(huán)境等一系列教學要素的綜合信息化。

（二）信息化教學的表現(xiàn)形式

這種信息網絡教學形式主要是指利用多媒體等網絡信息技術通過計算機進行教學。具體形式包括移動電子教學課件、圖片、視頻、音頻、動畫、教學軟件、虛擬教學情境、網絡教學課程、在線教學測試結果評價、課程網絡游戲、在線教學活動等模擬在線商務工作環(huán)境，在線商務交流等。

這些雖然種類繁多、形式新穎的現(xiàn)代信息化體育教學技術手段卻也并非是運用得廣泛越多，效果就越好。一定教師要正確處理好傳統(tǒng)信息化體育教學和現(xiàn)代傳統(tǒng)體育教學的密切關系，教師是否應該正確認識并做到使用現(xiàn)代化信息教學這種手段只是傳統(tǒng)教學一種形式，用在什么樣的地方，如何有效使用，達到什么教學目標等，都必須由具體教學內容教師來自行決定。只有充實的學科教學內容和恰當?shù)亩嘈问降慕滩慕Y合運用才能更好地有效傳授所學知識，調動廣大學生的學習積極性。

二、應用型高校教學信息化的意義

信息時代對各類應用型專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的培養(yǎng)要求，應用型專業(yè)人才不僅必須要熟練掌握各種現(xiàn)代科學信息技術，還必須首先具備各種多渠道獲取信息的綜合能力和企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展意識。信息化體育教學廣泛綜合運用各種先進現(xiàn)代高等教育信息技術手段和先進計算機現(xiàn)代網絡通信技術，確保學生知識、信息的有效流通，使學生信息處理應用能力與自主創(chuàng)新能力有機地相結合，從而不斷大大提高各類應用型普通本科高等院校技術人才培養(yǎng)的教學質量和自主創(chuàng)新能力。因此，信息化課程教學對于高校應用型專業(yè)本科高等教育課程教學來說具有非常重要的教學實際意義。

三、應用型本科院校信息化教學的現(xiàn)狀

（一）資源建設和應用滯后

大多數(shù)專業(yè)應用型普通本科職業(yè)院校以不斷提升"多媒體教室數(shù)、校園網帶寬、生均計算機擁有量"等基礎硬件設施評估技術指標水平作為今年首要任務，編重于提高信息化產業(yè)基礎硬件設施的研發(fā)投入。而與之相相互適應的企業(yè)軟件研發(fā)投入和實際服務應用等企業(yè)信息化人力資源設施建設和實際應用則明顯處于滯后。造成這些硬件配套設施的實際綜合利用效率和美化效果較低，徒有華麗的裝飾外表，而且毫無豐富的文化內涵。

（二）濫用信息化教學手段

豐富多樣的運用信息化課堂教學技術手段不但并非總是用得越多越好，而許多教師往往容易同時陷入這個認識誤區(qū)，只刻意注重教學內容的豐富和教學形式的新穎，而往往忽視了運用信息教學技術對教師課堂教學的有效支撐。例如，教師可以占用大量的學生課堂學習時間用來播放教學視頻，而教師省略了很多視頻講解的操作過程。學生們觀看得雖然是熱熱鬧鬧，卻沒有真正領會我們觀看的基本目的，以及他們應該從中得到掌握的基本知識。這樣僅僅用新奇好玩的教學形式也就吸引了很多學生，而完全忽略了教育課堂教學的核心本質。

四、加強應用型本科院校信息化教學的途徑

應用型院校本科專業(yè)院校大多數(shù)的本科專業(yè)課程以科學技術性和實踐課程為主，因此，有一些觀點人士認為虛擬性的工程信息化專業(yè)教學不是很適合替代應用型院校本科的專業(yè)教學方式。但是，如果教師能夠合理、有效地充分運用各種信息化課程教學技術手段，就必然可以最大化的限度地充分滿足信息技術課程實踐的教學需要。

（一）以信息化手段輔助實踐教學

合理地充分運用學校信息化實踐教學教育手段，不能喧賓奪主，要使其發(fā)展成為學校實踐體育教學的一種輔助教育手段。首先，可以重點充實實踐課的教學。應用型高校本科課程教育以應用實踐理論教學方式為主，但一些本科課程由于教學設備數(shù)量不足、地域條件限制等種種原因而也只能長期停留在基礎理論教學階段。針對這種實際情況，就認為可以充分運用現(xiàn)代信息化體育教學技術手段，通過網絡播放教學視頻，或使用計算機教學模擬器等操作方式來加以實現(xiàn)。其次，可以通過簡化真式實踐體育教學的具體過程一實式實踐教學的具體環(huán)節(jié)和教學過程較為復雜，可以通過各種信息化教學手段有效地對整個教學過程環(huán)節(jié)進行教學簡化。

（二）加強教學信息資源建設

教學信息素材資源主要包括了多媒體教學素材應用資源（包含文本特效類媒體素材、圖像特效類媒體素材、音頻特效類圖像素材、視頻特效類圖像素材和媒體動畫特效類視頻素材）、教學信息素材應用資源（如數(shù)學教案、教輔教學資料和媒體教學應用案例等）、題庫、教學應用課件與媒體教學過程應用課件軟介等。教學資源體系建設仍然是一個長期的戰(zhàn)略任務，需要不斷地進行充實、更新與加強維護，這樣我們才能真正使學校教學資源建設具有較強技術性的生命力。并且，要切實保障學校教學資源的廣泛化與共享。在推進信息化課堂教學中，應當通過充分利用信息資源建立共享教學模式，從而為課堂教學及其相關實踐活動提供充足的信息資源。

（三）提升教師的信息化素質

應用型本科高職院校教師既是高校體育信息資源的有效生產者和使用者，也是高校體育教學信息化的有效實施者。因此，要不斷提高高校體育信息化教學的綜合素質，首先必須不斷提高高校教師的信息化教學綜合素質。首先，通過開展技術培訓，提高全體教師的計算機信息應用核心技術水平，指導全體教師在傳統(tǒng)課堂教學中如何運用這種信息化教學方法，使全體師生都能積極參與到信息化課堂教學方法的應用中，從而提高課堂教學質量和教研水平。其次，根據(jù)"以賽促教"的教學理念，在校內積極開展教育信息化課程教學技術大賽，并積極鼓勵和引導選拔我校教師積極參加省級，甚至國家級的教育信息化課程教學技術大賽，以不斷增強我校教師綜合運用教育信息化進行教學的理論能力和實踐經驗。

五、結語

總之，信息化課程教學對于我國應用型高等本科教育院校轉變教學模式具有非常重要的指導意義，如何合理、有效地合理運用信息是我國應用型高等本科教育院校不斷完善這一新型院校教學模式的重要關鍵。根據(jù)我國應用型普通本科職業(yè)教育以競技實踐活動教學模式為主的基本特點，繼續(xù)發(fā)揚我國傳統(tǒng)體育教學模式的獨特長處，結合應用信息化課程教學的先進技術手段，提高我國應用型普通本科職業(yè)教育的教學質量。

作者單位：青島恒星科技學院