高棟

[摘? 要]近年來，高校教學(xué)在不斷改革，大學(xué)體育課的教學(xué)模式需不斷改進(jìn)才能有效適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。本文分析了高校公共體育籃球選修課的教學(xué)現(xiàn)狀，探索了混合式教學(xué)在籃球選修課中的設(shè)計(jì)及實(shí)施，經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明，混合式教學(xué)可提高學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的積極性，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，合理應(yīng)用混合式教學(xué)是目前研究的重點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]公共體育籃球選修課? 混合式教學(xué)? 傳統(tǒng)教學(xué)

引? 言

當(dāng)前，高校在教育教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，借助計(jì)算機(jī)和多媒體提高各類教學(xué)資源的利用率，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。師生雖對(duì)先進(jìn)的教學(xué)手段和新穎的教學(xué)環(huán)境有著濃厚的興趣，但在我國(guó)高校體育教學(xué)中，依然不少教師采取傳統(tǒng)教學(xué)的方式。因此，只有讓廣大教師進(jìn)一步了解在高校公共體育籃球選修課教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)的效果，才能提升混合式教學(xué)的使用度，不斷提高籃球教學(xué)水平。

高校公共體育籃球選修課教學(xué)概況

1.籃球教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)生最喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一便是籃球，而籃球選修課教學(xué)的主要內(nèi)容就是技術(shù)。傳統(tǒng)的籃球選修課教學(xué)模式是教師先傳授技術(shù)要領(lǐng)，之后學(xué)生再自由進(jìn)行練習(xí)。但是，因個(gè)人的理解能力不同，有的學(xué)生無法充分領(lǐng)會(huì)教師的講解，故該教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)。為實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，很多教師開始將多媒體應(yīng)用于教學(xué)中，以期提高籃球課的教學(xué)水平。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要花費(fèi)很多精力去為學(xué)生示范籃球技戰(zhàn)術(shù)，而利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，可綜合文本、圖形、音頻和視頻等素材，不斷創(chuàng)新技術(shù)，使籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)形成交互的教學(xué)體系。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)籃球教學(xué)相比較，不僅能彰顯籃球教學(xué)理論的針對(duì)性，還能增加籃球教學(xué)的立體感，為學(xué)生創(chuàng)造充足的自主學(xué)習(xí)空間。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師基于常規(guī)的教學(xué)思維、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)思想設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師為中心，教師對(duì)課堂有絕對(duì)的控制權(quán)，借助講解、板書、示范等方法向?qū)W生灌注教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過程中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，難以有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)容易被場(chǎng)地、氣候等因素所影響，以教師的講解、示范為主要內(nèi)容，故時(shí)常會(huì)出現(xiàn)因天氣、教師自身能力有限而無法獲得預(yù)期效果的問題。

3.混合式教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，在各種教學(xué)活動(dòng)要素之間建立的穩(wěn)定的關(guān)系框架。在混合式教學(xué)模式中，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能怎樣學(xué)，而不是該怎樣學(xué)。從傳統(tǒng)的重視教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境，體育學(xué)科與其他學(xué)科相比有特殊的教學(xué)組織性，學(xué)習(xí)者必須將學(xué)與練進(jìn)行有效結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而，由于學(xué)習(xí)者的運(yùn)動(dòng)能力與領(lǐng)悟能力不同，容易造成兩極分化的現(xiàn)象。大學(xué)階段的體育教學(xué)更強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，混合式教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為中心，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)給予系統(tǒng)培養(yǎng)。在體育課中設(shè)計(jì)混合式教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)將運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和控制理論模型相聯(lián)系，并遵守線上教學(xué)的基本原則。

目前，多數(shù)高校都積極應(yīng)用混合式教學(xué)模式，但仍有部分學(xué)校依然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，或者是做表面文章，即表面上設(shè)計(jì)了混合式教學(xué)方案，實(shí)際上用傳統(tǒng)的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生。特別是在大學(xué)公共體育籃球選修課中，由于該課程是選修課，學(xué)生與教師在態(tài)度上對(duì)其不夠重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)成為單方面的指導(dǎo)口述。此外，部分應(yīng)用混合式教學(xué)的高校，在開展籃球選修課時(shí)，因無法及時(shí)更新線上教學(xué)資源、學(xué)生輕視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等原因，導(dǎo)致混合式教學(xué)的效果不夠理想。

在開展籃球選修課時(shí)，教師首先要確定教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生了解籃球知識(shí)，掌握籃球?qū)I(yè)技能，系統(tǒng)認(rèn)識(shí)籃球比賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的理念。該課程需將理論與實(shí)踐相結(jié)合，但作為選修課，學(xué)生要在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)全面學(xué)習(xí)所有的知識(shí)與技能，時(shí)間明顯不足?；旌鲜浇虒W(xué)可以在課下為學(xué)生系統(tǒng)講解有關(guān)籃球的理論知識(shí)，如籃球運(yùn)動(dòng)的起源、發(fā)展和比賽規(guī)則等，有效解決了學(xué)時(shí)緊張的問題。這樣，教師就可以科學(xué)分配課堂時(shí)間，如讓學(xué)生在短期內(nèi)做某一個(gè)練習(xí)，以提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。

在混合式教學(xué)模式的開展中，除了需要師生的努力外，學(xué)校還應(yīng)配備一些硬件設(shè)施。首先，校方應(yīng)設(shè)置一個(gè)服務(wù)器;其次，要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，以發(fā)揮在線教學(xué)的作用。當(dāng)然，僅有這些基礎(chǔ)還不夠，重要的是后期維護(hù)，如教學(xué)資源是否能隨時(shí)更新、師生的相關(guān)數(shù)據(jù)是否實(shí)時(shí)上傳，以及怎樣判斷學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效率才等，才最大的困難。

混合式教學(xué)是線上+線下的教學(xué)方式，不僅要學(xué)生合理安排自己的業(yè)余時(shí)間，還要求教師付出更多的精力?；诰W(wǎng)課的豐富特點(diǎn)，教師需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備教學(xué)資料，借助網(wǎng)絡(luò)及時(shí)為學(xué)生解答疑問，這也對(duì)教師提出了較高的要求。

混合式教學(xué)在籃球選修課中的設(shè)計(jì)

1.需求規(guī)定

教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把收集的教學(xué)資源發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生的不同問題為其傳輸對(duì)應(yīng)信息，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.設(shè)計(jì)思想

在混合式教學(xué)中，首先是整理復(fù)雜的教學(xué)資源，隨后劃分教學(xué)內(nèi)容，最后有效聯(lián)系各部分內(nèi)容，提升教學(xué)的連貫性。具體而言，就是在傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)用線上教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提煉資源精華、優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

3.設(shè)計(jì)思路

籃球選修課的混合式教學(xué)，結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中整合多方面資源，為其科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。

4.傳統(tǒng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

籃球選修課結(jié)合了理論與實(shí)踐。傳統(tǒng)教學(xué)即面授模式，是教師與學(xué)生在同一時(shí)間和固定位置開展教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生更多的是模仿。教師先對(duì)動(dòng)作分解，再進(jìn)行整體動(dòng)作教學(xué)，學(xué)生可在教師的動(dòng)作示范中獲得直觀感受。在理論教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)及理論與實(shí)踐的結(jié)合;創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的小組協(xié)作學(xué)習(xí);給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐、體驗(yàn)機(jī)會(huì)，如在課堂展示自主學(xué)習(xí)的新技術(shù)、生生交流技術(shù)等。具體設(shè)計(jì)見圖1。

5.線上教學(xué)模式設(shè)計(jì)

籃球選修課的線上教學(xué)可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施，學(xué)生以學(xué)號(hào)登錄平臺(tái)，自主檢索和獲取信息。

（1）教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成任務(wù)，課前、課后能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（2）科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的討論區(qū)域，師生或生生之間就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流。

（3）學(xué)生的疑問或在課堂上沒有解決的問題，均能在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中得到解決。教師向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)傳輸相關(guān)教學(xué)視頻、教學(xué)內(nèi)容等，并在線上解決問題。

（4）教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生拓展知識(shí)，如上傳優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的視頻、某些技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作分解等，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。

6.混合式教學(xué)的學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)

要想體現(xiàn)混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，需設(shè)置18周36個(gè)課時(shí)，將傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)充分融合。

7.混合式教學(xué)的評(píng)價(jià)

（1）教師自評(píng)。采集教學(xué)過程，形成視頻文件，教師觀看視頻后對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，提出改進(jìn)方案。

（2）師生互評(píng)。鼓勵(lì)師生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)討論區(qū)踴躍發(fā)言，探討教學(xué)設(shè)計(jì)與情景創(chuàng)意。

（3）學(xué)生互評(píng)。教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生通過課堂觀察與線上學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)自己或其他同學(xué)的課堂表現(xiàn)，學(xué)生之間可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)互相討論。

兩種教學(xué)模式在籃球選修課中的對(duì)比

1.應(yīng)用設(shè)計(jì)

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?duì)比混合式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的效果。先搜集資料，再利用軟件開展統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，研究?jī)煞N教學(xué)模式影響學(xué)生成績(jī)和興趣的情況。

（2）實(shí)驗(yàn)對(duì)象。某大學(xué)大二籃球選修課班學(xué)生60人。

（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)間。3至6個(gè)月。

（4）課時(shí)數(shù)。共計(jì)12周，每周2次，每次90min。

（5）實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)。學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

（6）實(shí)驗(yàn)方法。分組測(cè)試籃球選修課學(xué)生的身體素質(zhì)，根據(jù)國(guó)家大學(xué)生健康體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)試，項(xiàng)目包括引體向上、仰臥起坐，以及50m、800m、1000m跑步。采用SPSS單獨(dú)檢驗(yàn)測(cè)試指標(biāo)，明確兩組是否同質(zhì)，以提高實(shí)驗(yàn)的有效性。根據(jù)測(cè)試結(jié)果劃分為兩組，每組30人，A組選擇混合式教學(xué)，B組選擇傳統(tǒng)教學(xué)。兩組的教學(xué)內(nèi)容、授課教師和學(xué)生水平基本平衡。

（7）測(cè)量工具。采用大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣量表，包括4個(gè)維度：體育學(xué)習(xí)積極性的程度、對(duì)體育學(xué)習(xí)的消極態(tài)度、課外自主學(xué)習(xí)程度、課外關(guān)注和參與體育活動(dòng)的程度等，各維度克倫巴赫系數(shù)分別是0.8584、0.8621、0.7222、0.8516，總量表克倫巴赫系數(shù)為0.9206。

2.結(jié)果分析

（1）實(shí)驗(yàn)前對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組的差異

根據(jù)給定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組800m/1000m的時(shí)間、引體向上/仰臥起坐個(gè)數(shù)、定點(diǎn)投籃的個(gè)數(shù)等分值，并對(duì)其實(shí)行t檢驗(yàn)，見表1。

由表1可知，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在1000m/800m、引體向上/仰臥起坐、定點(diǎn)投籃的p值全部大于0.05，說明兩組差異不顯著，即兩組樣本方差同質(zhì)，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)要求。

（2）實(shí)驗(yàn)后兩種教學(xué)模式的成績(jī)比較

根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)考核實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，內(nèi)容包括身體素質(zhì)引體向上/仰臥起坐+1000m/800m+技術(shù)考評(píng)+考勤，區(qū)別在考勤部分，實(shí)驗(yàn)組由線上線下考勤組成。把對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組測(cè)試成績(jī)實(shí)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見表2，t統(tǒng)計(jì)量達(dá)顯著水平，p值小于0.05，說明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組存在明顯不同，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯高于對(duì)照組。

（3）體育學(xué)習(xí)興趣變化

通過表3了解到，對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)體育興趣方面無統(tǒng)計(jì)差異，4個(gè)維度全部大于0.05，達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求。

在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)體育課就是玩耍課程，不少學(xué)生了解到公共體育和專業(yè)體育之間存在不同的專業(yè)要求，抱著考試一般沒有問題的態(tài)度去學(xué)習(xí)。但由表4可知，通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組均提高了學(xué)習(xí)積極性，但實(shí)驗(yàn)組提升更多，實(shí)驗(yàn)組的自主學(xué)習(xí)能力更好，實(shí)驗(yàn)組的體育關(guān)注度也較高。

在混合式教學(xué)中，教師在課前把有關(guān)教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);而傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅能在課堂上講解理論知識(shí)，這就產(chǎn)生了教學(xué)的差異化。例如，學(xué)習(xí)籃球技戰(zhàn)術(shù)時(shí)，不能只講解理論知識(shí)，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用?；旌鲜浇虒W(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在各種情景內(nèi)的直觀學(xué)習(xí)，學(xué)生易接收和消化，比如籃球的傳切教學(xué)，學(xué)生在線觀看傳切視頻、學(xué)習(xí)理論知識(shí)，建立動(dòng)作表象，可自主實(shí)現(xiàn)由動(dòng)作分解向?qū)崙?zhàn)練習(xí)的過渡;學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，根據(jù)個(gè)人的理解情況與教師、同學(xué)在線溝通。在混合式教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;通過線上學(xué)習(xí)，學(xué)生也提高了學(xué)習(xí)的積極性。

在積極應(yīng)用混合式教學(xué)模式的同時(shí)，也不能忽視其不足，例如，如何更好地掌握學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況，如何科學(xué)地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)等。

結(jié)? 語

在網(wǎng)絡(luò)飛快發(fā)展的時(shí)代，混合式教學(xué)是大勢(shì)所趨，以學(xué)生為核心的教學(xué)理念逐步替代了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)在大學(xué)體育籃球選修課中的應(yīng)用明顯利大于弊，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)提高了教學(xué)水平，增加了學(xué)生的理論知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。該教學(xué)模式不只在大學(xué)體育籃球選修課中應(yīng)用，還可以向更多的學(xué)科延伸，不久的將來，混合式教學(xué)必定能推動(dòng)教育整體發(fā)展。

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作者單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西咸陽