天長小學(xué)的“雙減”實踐

錢敏

日前，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》?！半p減”工作指導(dǎo)思想明確，提升校內(nèi)、嚴管校外、緩解焦慮、良性發(fā)展。

“強化學(xué)校的主體教育地位，進一步提升教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，落實立德樹人根本任務(wù)，是一所義務(wù)教育階段公辦學(xué)校的必要擔(dān)當(dāng)?！毕群髽s獲全國優(yōu)秀教師、浙江省特級教師、浙江省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等諸多榮譽的杭州市天長小學(xué)校長樓朝輝表示。

近年來，杭州市天長小學(xué)推出尊重差異的“雙減”實踐，積累了不少經(jīng)驗。

先給學(xué)生“畫像”

“學(xué)生在學(xué)習(xí)準備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)毅力等方面有著諸多不同，而這些不同影響著每個孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和效果?！睒浅x認為，高質(zhì)量的教學(xué)離不開對學(xué)生差異的研究，加強該研究是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平的有效手段。

在樓朝輝看來，了解差異是為學(xué)生提供個性化教學(xué)和服務(wù)的基礎(chǔ)。在班級授課制環(huán)境下，需要克服學(xué)生人數(shù)多、教師精力有限等弊端，充分調(diào)動教師積極性并發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，進行學(xué)生差異的觀察、記錄、診斷和分析。

天長小學(xué)堅持實施學(xué)生觀察項目。一開始，教師進行日常觀察，用紙筆記錄學(xué)生的點滴表現(xiàn)，形成一篇篇學(xué)生觀察日志。到現(xiàn)在，依托“天長大腦”系統(tǒng)，每位學(xué)科教師和班主任以“標簽”的形式，描述性地記錄每個孩子各方面的表現(xiàn)，形成他們在校期間學(xué)習(xí)和生活的日常行為數(shù)據(jù)資源。

通過數(shù)據(jù)分析，系統(tǒng)為每個孩子進行“畫像”，了解他們的優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢項目，從而讓教師對每個孩子都能形成更加全面、客觀、立體的認識。

通過定期召開班級診斷會，教師對這些數(shù)據(jù)進行分析并作出教育判斷，形成個性化幫助學(xué)生成長的有效策略。策略實施后，通過再觀察、再調(diào)整，進而形成有利于學(xué)生個性化成長的良性循環(huán)。

構(gòu)建差異課程體系

“為適應(yīng)學(xué)生差異化發(fā)展，需要提供豐富的、可供選擇的優(yōu)質(zhì)課程?！睒浅x表示，“在課程開發(fā)和實施過程中，學(xué)校要做到‘眼中有生，真正著眼于學(xué)生的全面發(fā)展?！?/p>

天長小學(xué)著力構(gòu)建差異課程體系，在基礎(chǔ)課程上進行校本化補充，在拓展課程上進行選擇化、整合化實施。

在基礎(chǔ)課程方面，每個學(xué)科都有校本化的品牌課程，如語文的群文閱讀、數(shù)學(xué)的小實驗課程等。在這些補充課程中，學(xué)校充分尊重學(xué)生差異，給予他們更多選擇和自主空間，讓每個孩子對這些基礎(chǔ)課程都有不一樣的認知和感受。

在拓展課程方面，學(xué)校除了開發(fā)多種可供選擇的課程外，更加注重實施成效。積極探索分項、分層走班的學(xué)習(xí)形式。例如，四到六年級“周二ID課程”，每個孩子都離開自己的建制班，選擇喜歡、適合的拓展性課程;二、三年級“少年宮拓展課程”，合理利用杭州市青少年宮體育類培養(yǎng)項目的優(yōu)勢，學(xué)生可自主選擇體育類分項學(xué)習(xí)項目，每周進行兩次訓(xùn)練。

為了提升分項、分層學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校還相應(yīng)跟進嘗試“長短課”，將部分學(xué)科的部分課時縮短至35分鐘或延長至60分鐘，形成“長短課”結(jié)合的課時設(shè)置模式。

樓朝輝表示，課堂是教學(xué)實施的主陣地，是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展最基本的內(nèi)核。學(xué)校需要以高品質(zhì)的課堂換取高質(zhì)量的學(xué)習(xí)為目標，從而從源頭上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

作業(yè)設(shè)計獨具匠心

“作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，但不是所有的作業(yè)都能產(chǎn)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，重復(fù)性、機械化、不匹配的作業(yè)不但起不到應(yīng)有的效果，反而成為學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的主要來源?！睒浅x認為，學(xué)生做合適的、恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是減負工作的迫切需求。

基于這樣的認識，天長小學(xué)非常重視作業(yè)的設(shè)計與管理，對語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語四門學(xué)科作業(yè)進行差異化校本設(shè)計，讓精準匹配成為可能。

三到六年級數(shù)學(xué)，校本在編寫上突出整合分層，每份作業(yè)包含基礎(chǔ)鞏固、能力提升、實踐創(chuàng)新三個部分，供學(xué)生進行選擇完成;三到六年級語文，校本在設(shè)計時突出素養(yǎng)導(dǎo)向，每份作業(yè)包含傾聽熱身、語言運用、思維提升、妙語連珠四個板塊，適應(yīng)學(xué)生素養(yǎng)提升的需要;三到六年級科學(xué)，每節(jié)新授課都設(shè)計了課前診斷和課后評測小作業(yè)，精準了解學(xué)生對科學(xué)概念的前認知及學(xué)后效果;五年級英語，依托“云小童”智能音箱，設(shè)計開發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)校本作業(yè)，通過人機對話、聽音答題、跟讀評價等形式，個性化提升英語聽讀能力。

借助“天長大腦”系統(tǒng)，學(xué)校開發(fā)實施“作業(yè)寶”項目，對學(xué)生的作業(yè)進行智能化管理、個性化幫扶。學(xué)生完成作業(yè)后，可以上傳作業(yè)照片、查看解析、查閱學(xué)習(xí)資源、提出問題，教師則需要上傳本課的學(xué)習(xí)資源、查看學(xué)生問題、了解整體學(xué)情，并在第二天對作業(yè)進行再次批改。項目的實施增強了作業(yè)的記錄與反饋功能，并為學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)自救提供了機會。

探索良性評價體系

“評價是教育教學(xué)的指揮棒，良性的評價體系可以有效減輕教育教學(xué)中的內(nèi)卷現(xiàn)象，是減輕學(xué)生負擔(dān)的重要因素?！睒浅x表示，天長小學(xué)實施的評價是著眼于為每個孩子成長賦值的評價。

據(jù)介紹，天長小學(xué)提倡“低競爭、弱內(nèi)卷”的評價，在評價過程中更多關(guān)注是否經(jīng)歷以及經(jīng)歷的過程與程度，而不進行與同伴孰優(yōu)孰劣的比較。

“希望評價能成為營造良性教育生態(tài)的催化劑?！睒浅x說，天長小學(xué)的評價改革力圖實現(xiàn)全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價，找到教育評價改革的新路徑。

“學(xué)得扎實、玩出名堂”是天長小學(xué)的校訓(xùn)，評價體系就是按照這兩個維度進行設(shè)計的。

第一個維度，“學(xué)得扎實”。主要圍繞語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語等各個學(xué)科作出評價改革，在原有結(jié)果性評價的基礎(chǔ)上，結(jié)合日常課程，創(chuàng)設(shè)各類學(xué)科評價活動，豐富學(xué)科評價的內(nèi)容及方式方法。

第二個維度，“玩出名堂”。主要由德育、美育、體育、勞育等組成。每個維度都梳理出學(xué)生小學(xué)六年必須經(jīng)歷的各項活動序列及評價方式，依托“天長大腦”系統(tǒng)，以必修與選修的方式呈現(xiàn)六年的評價活動菜單，形成評價導(dǎo)覽圖。

打造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)時空

社會上為什么會興起校外培訓(xùn)熱？在樓朝輝看來，很大一部分原因在于學(xué)生的課余生活缺少優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)時空。

“家長擔(dān)心學(xué)生浪費大量寶貴時間，在沒有更好選擇的情況下，培訓(xùn)機構(gòu)成了不得已的選擇。”為減輕家長焦慮，樓朝輝認為，在提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)時空方面，學(xué)校應(yīng)該有所作為。

他認為，學(xué)校要加強校內(nèi)課后托管服務(wù)的質(zhì)量，要著力打造學(xué)生成長的“第三種空間”。

以天長小學(xué)為例，學(xué)校一直重視學(xué)生的課后托管服務(wù)，想方設(shè)法設(shè)立高質(zhì)量的課后社團。在校內(nèi)優(yōu)秀師資和校外專業(yè)力量的雙重支持下，設(shè)立籃球、足球、乒乓球、網(wǎng)球、圍棋、民樂、舞蹈、科技、信息等多個托管社團。為解決校內(nèi)場地不足的問題，學(xué)校積極聯(lián)系周邊運動場館，讓學(xué)生得到高質(zhì)量的托管服務(wù)。

樓朝輝坦言，雖然學(xué)校是打造學(xué)生課后學(xué)習(xí)時空的主陣地，但如果所有課后時間都由學(xué)校來填充，勢必會對學(xué)校的教育力量有所削弱?？紤]到學(xué)生有很大一部分時間還需回歸家庭、社區(qū)和社會，天長小學(xué)注重發(fā)揮學(xué)校在學(xué)生成長中的統(tǒng)領(lǐng)作用，整合各種社區(qū)資源，利用教師志愿者和家長志愿者合力參與孩子放學(xué)后的“第三種空間”打造，緩解家長的課后管理難題。

“‘雙減工作意義重大，任務(wù)艱巨。作為學(xué)校，必須在這樣的變革時期敢于擔(dān)當(dāng)、勇?lián)?zé)任，努力提升教育教學(xué)水平，用高質(zhì)量的服務(wù)，回應(yīng)人民群眾對美好教育的期待?！睒浅x說。