?任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

蔡榮芳

寫(xiě)作在語(yǔ)文成績(jī)中占比較大，教師要重視作文教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中十分受關(guān)注，在文題設(shè)計(jì)上，也越來(lái)越趨向任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。教師要重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，讓學(xué)生從小學(xué)習(xí)論述方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫(xiě)作是新興的寫(xiě)作題型，在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)逐漸體現(xiàn)出其對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的幫助。教師要科學(xué)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)法，讓學(xué)生不斷提高寫(xiě)作能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是2015年高考語(yǔ)文科目中最新出現(xiàn)的作文題型，如今在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，教師要進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的講解，讓學(xué)生對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文有足夠的了解。教師要講寫(xiě)作角度的選取、行文結(jié)構(gòu)的安排，讓學(xué)生真正了解如何寫(xiě)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。小學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是寫(xiě)作內(nèi)容還是實(shí)踐活動(dòng)，都要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作要領(lǐng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)性作文的解讀

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是在普通的材料作文基礎(chǔ)上增加了帶有任務(wù)性的指令，更加重視學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的觀點(diǎn)，學(xué)生要根據(jù)材料情境以及問(wèn)題產(chǎn)生寫(xiě)作想法，發(fā)表觀點(diǎn)。與傳統(tǒng)作文教學(xué)相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)更加重視學(xué)生對(duì)材料的深度分析，針對(duì)材料表達(dá)觀點(diǎn)，考查學(xué)生的分析能力、邏輯思維能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文沒(méi)有固定的寫(xiě)作方向，學(xué)生具有更大的自主選擇空間，根據(jù)材料內(nèi)容表達(dá)觀點(diǎn)，有條理地論述。傳統(tǒng)作文教學(xué)重視教師傳授知識(shí)，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)情境問(wèn)題提出解決方案的能力，有明確的寫(xiě)作目的，讓學(xué)生剖析問(wèn)題后面隱含的社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作此類(lèi)作文，有助于提升邏輯思維能力，在思考后能表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)，由此達(dá)到寫(xiě)作訓(xùn)練的目的。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的關(guān)鍵在于任務(wù)指令上，不同學(xué)生對(duì)任務(wù)指令思考的角度不同，表達(dá)的觀點(diǎn)也不同，不會(huì)出現(xiàn)千篇一律的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生善于套作，從材料中提取關(guān)鍵字，然后尋找合適的素材，直接著手寫(xiě)作。寫(xiě)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，學(xué)生要認(rèn)真思考任務(wù)指令，確定寫(xiě)作觀點(diǎn)，指令是學(xué)生寫(xiě)作的核心，核心確定了，才能選擇材料寫(xiě)作。教師要考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，發(fā)布開(kāi)放的適合學(xué)生年齡的任務(wù)指令。教師提供的材料要具有思考空間，讓學(xué)生根據(jù)材料情境和任務(wù)指令寫(xiě)作。教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確寫(xiě)作方向，知道該寫(xiě)什么，不該寫(xiě)什么。教師可以創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生深入地思考，明白在此情境中要如何寫(xiě)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)策略

1.明確寫(xiě)作內(nèi)容

想要寫(xiě)好作文，首先要明確寫(xiě)什么，否則腦袋空空，不知道應(yīng)該從哪里下筆。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文提供了任務(wù)指向，學(xué)生需要做的是分析任務(wù)指向，明確寫(xiě)作要求，確定寫(xiě)作內(nèi)容。任務(wù)指令有很多角度，學(xué)生要確定最主要的角度，明確立意。學(xué)生要仔細(xì)閱讀材料，分析后，就會(huì)有大致的方向，再寫(xiě)作就容易很多。學(xué)生在思考分析的過(guò)程中，已經(jīng)能掌握出題人的意圖了，寫(xiě)作一般會(huì)切題。小學(xué)生的作文水平雖與高中生不在一條線(xiàn)上，但寫(xiě)作的本質(zhì)是相通的，作文都是根據(jù)材料寫(xiě)出來(lái)的，寫(xiě)文章前都要有寫(xiě)作目標(biāo)，要求內(nèi)容具體明確、詞句通暢，還要抒發(fā)真情實(shí)感。因此，在作文訓(xùn)練中，教師不僅要安排寫(xiě)作任務(wù)，還要指導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生知道寫(xiě)什么。

明確寫(xiě)作內(nèi)容后，寫(xiě)作便是輕松的過(guò)程了。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常面臨不知道寫(xiě)什么的問(wèn)題，沒(méi)有素材和思路便無(wú)從入手，寫(xiě)作效率不高，質(zhì)量也得不到保證。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀材料，確定寫(xiě)作思路，找到合適的素材，進(jìn)而充實(shí)作文內(nèi)容。例如，以“我的自畫(huà)像”為題寫(xiě)作，教師可以讓學(xué)生帶來(lái)個(gè)小鏡子，然后觀察自己的容貌，看看有哪些特點(diǎn)，從整體到局部，或從局部到整體，無(wú)論是身高、身材、著裝，還是臉型、眼睛形狀、頭發(fā)顏色都要面面俱到，寫(xiě)作時(shí)才能胸中有丘壑，提筆就寫(xiě)，翔實(shí)地描繪自己的容貌。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生思考自己的性格特點(diǎn)，寫(xiě)作時(shí)也加入進(jìn)去，不僅完善了自畫(huà)像，也豐富了作文內(nèi)容。

2.掌握寫(xiě)作技巧

確定作文內(nèi)容后，學(xué)生還要掌握寫(xiě)作方法，科學(xué)安排作文結(jié)構(gòu)，把內(nèi)容填充進(jìn)去，進(jìn)而完成寫(xiě)作任務(wù)。對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文來(lái)說(shuō)，先要引用材料，表明寫(xiě)作是由材料展開(kāi)的。接下來(lái)，要亮出觀點(diǎn)，表明態(tài)度。觀點(diǎn)一定要鮮明突出，清晰明確。然后就是論述了，論述為什么贊同這種觀點(diǎn)，有什么好處。最后，可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)提出建議。這就是一般任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的框架，按照框架展開(kāi)，結(jié)構(gòu)就清晰了。小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和作文水平都還處于較低水平，教師要靈活指導(dǎo)，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理?？梢园凑者@樣的順序進(jìn)行：觀察、思考、講述、寫(xiě)作。為了寫(xiě)作過(guò)程更加順利，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文練習(xí)，邊講述邊思考，方便在接下來(lái)的正式寫(xiě)作中修飾語(yǔ)言，寫(xiě)出吸引人閱讀的文章。

例如，以“做蛋糕”為題寫(xiě)作，教師可先讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起做蛋糕，期間要認(rèn)真觀察做蛋糕的步驟。大部分學(xué)生整理的做蛋糕過(guò)程是：打雞蛋——分離蛋清與蛋黃——攪拌蛋清至綿密的泡沫狀——放進(jìn)烤箱。學(xué)生在親身經(jīng)歷了做蛋糕的過(guò)程后，寫(xiě)作時(shí)便能合理安排寫(xiě)作順序，有條理地將做蛋糕的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。由于親身經(jīng)歷過(guò)做蛋糕的過(guò)程，學(xué)生印象十分深刻，對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)格外用心，作文內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)合理。因此，教師要科學(xué)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，有了任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的作文能寫(xiě)得更好，逐漸提高了作文水平。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫(xiě)作教學(xué)法對(duì)學(xué)生的要求更加嚴(yán)格，考查學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題能力。學(xué)生應(yīng)深入解讀分析作文給出的材料，然后通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)提出鮮明的觀點(diǎn)，最后論述。寫(xiě)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文有助于激活學(xué)生的思維，學(xué)生不能套用已有的文章，而是要根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)亮出鮮明的態(tài)度，再運(yùn)用邏輯思維辯證分析。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的作文水平安排寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生明確寫(xiě)作方向，圍繞指令寫(xiě)作。教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生全身心地投入到寫(xiě)作練習(xí)中。設(shè)計(jì)作文題目時(shí)，教師應(yīng)盡量聯(lián)系社會(huì)問(wèn)題和實(shí)際生活情況，讓學(xué)生認(rèn)真思考，以不斷提高作文水平。