葛佳佳

中華文明擁有五千年的歷史，其蘊含著偉大的中華民族精神，是國際競爭中文化軟實力的象征。語文是學生學習傳統(tǒng)文化的重要渠道，也有利于中華文化在新時代的傳承與發(fā)揚。在作文教學中引入傳統(tǒng)文化，能使傳統(tǒng)文化得到傳承，也對學生作文水平的提高大有裨益。

學生熟練運用語言需要將觀察、思維和表達三種能力相結(jié)合，教師在指導(dǎo)學生寫作時，除了要將傳統(tǒng)文化融入到教學中，也應(yīng)重點訓練學生的觀察能力、思維能力和表達能力，這樣能讓學生掌握必要的寫作技巧，不斷提高作文水平。同時，在學生學習寫作的過程中滲透傳統(tǒng)文化，有利于促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

一、將傳統(tǒng)文化融入到觀察能力訓練中

想要有扎實的寫作基礎(chǔ)，掌握必要的寫作技巧，學生應(yīng)不斷提高觀察能力，可以觀察生活中的小事小物，以積累豐富的素材。只有細心觀察，學生才能迅速感知外界的變化，寫作時靈感迸發(fā)，游刃有余。觀察分為直接觀察和間接觀察，通過直接觀察，學生能對客觀事物有非?？陀^的認識，這種認識是一手的、直接的;間接觀察是指通過書本等渠道認識客觀事物。小學生年齡較小，生活閱歷不豐富，想要讓學生寫作時有話可說，教師應(yīng)盡可能地提供豐富的材料，讓學生豐富生活閱歷并且積累素材。訓練學生的觀察能力時，可以將傳統(tǒng)文化融入其中。

例如，春天柳樹發(fā)芽的時候，教師可以帶著學生走進大自然，讓學生置身于真實的場景中，適時引用“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”這句詩，從而讓學生對這首詩有更加深刻的體會。運用這種方式，學生不僅提高了觀察能力，還提高了審美能力。節(jié)假日期間，教師可以要求學生參觀博物館、歷史遺址等，了解歷史，也可以去圖書館閱讀，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣。

二、將傳統(tǒng)文化融入到思維能力訓練中

在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的思維是至關(guān)重要的一步，教師要指導(dǎo)學生整理與組合素材，從而形成獨特的寫作思維。整理材料通常包括優(yōu)選、組織、處理及組合等，經(jīng)過這些步驟，學生對于如何運用有了自己的想法和見解，因而能形成更加流暢的寫作思維。在思維能力訓練中，教師應(yīng)指導(dǎo)學生擁有打腹稿的能力，這個能力是信息處理的最重要的步驟，有了這個能力，學生的思維將更加清晰。

例如，端午節(jié)的時候，教師可以指導(dǎo)學生收集與端午節(jié)相關(guān)的信息，了解為什么會有端午節(jié)、端午節(jié)各地有什么樣的民風民俗、這些民風民俗有什么區(qū)別、為什么在端午節(jié)包粽子等。有了這些資料，教師可以放手讓學生自主擬題寫作。為了更好地提高學生的思維能力，教師可以組織學生觀看《屈原》等紀錄片，還可以一起包粽子，讓學生對端午節(jié)這個傳統(tǒng)的節(jié)日有全面的了解，從而對傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵有獨到的感悟，也會產(chǎn)生更加深刻的情感。

三、將傳統(tǒng)文化融入到表達能力訓練中

學生有了豐富的材料以及明確的寫作思路，就可以進行寫作至關(guān)重要的一步——將自己的想法用恰當?shù)恼Z言表達出來，這個過程其實就是輸出的過程。在這個過程中，學生要獨立完成作文，要考慮語言是否恰當、表達是否準確、結(jié)構(gòu)是否合理、內(nèi)涵是否深刻……教師要探索融入傳統(tǒng)文化的途徑，可以通過誦讀等方式，讓學生大致了解傳統(tǒng)文化，從而在寫作時靈活運用。教師要制定科學的教學計劃，按照計劃循序漸進地指導(dǎo)。在我國的傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)經(jīng)典中，有非常多應(yīng)該積累的內(nèi)容，教師要結(jié)合學生學習情況與接受能力，科學安排。

例如，在小學低年級作文教學中，可以讓學生誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，每周都要留出固定的閱讀時間?？梢栽O(shè)立學習小組，讓小組間互相監(jiān)督，共同提高。長此以往，學生形成了良好的語感、積累了大量的傳統(tǒng)文化素材，還增長了見聞，在潛移默化中接受了傳統(tǒng)文化的熏陶。

四、運用傳統(tǒng)文化構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)

在作文教學中，安排文章結(jié)構(gòu)是非常重要的內(nèi)容，要求學生有足夠的知識儲備。小學生用到最多的是議論文的寫作手法，這種手法對于文章主旨的表達有促進作用，能保證文章的邏輯表達更為準確，主旨更為鮮明。教師要充分利用傳統(tǒng)文化，指導(dǎo)學生合理安排文結(jié)構(gòu)。例如，寫作時可以加入名言警句，從而使文章的主旨更加明確，表達的意思更加清楚。當然，教師要教授學生論證方法，經(jīng)常用到的方法包括比喻論證、排比論證、假設(shè)論證等。

例如，寫作時經(jīng)常用到比喻論證手法，比喻是指使用與本事物或事件有相同之處的另外一個事物或事件，描述和解釋本事物或事件的手法，運用比喻修辭，學生想要表達的意思能更加清楚。例如，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”就是非常好的比喻手法，這句詩生動形象地賦予了無比平淡的雪景以生機。

總之，中華文明歷史悠久，源遠流長，在作文教學中引入傳統(tǒng)文化，能使傳統(tǒng)文化得到流傳和繼承，也對學生作文水平的提高大有裨益。教師在指導(dǎo)學生寫作時，除了要將傳統(tǒng)文化融入到教學中，還應(yīng)重點訓練學生的觀察能力、思維能力和表達能力，讓他們掌握必要的寫作技巧，不斷提高作文水平。想要有扎實的寫作基礎(chǔ)，掌握必要的寫作技巧，學生應(yīng)不斷提高觀察能力，只有細心觀察，才能迅速感知外界的變化，寫作時靈感迸發(fā)，游刃有余。小學生年齡較小，生活閱歷不豐富，想要讓學生寫作時有話可說，教師應(yīng)盡可能地提供豐富的材料，讓學生豐富生活閱歷并且積累閱讀素材。學生有了豐富的材料和明確的寫作思路，寫作時就不愁無話可說了。教師要探索融入傳統(tǒng)文化的途徑，可以通過誦讀等方式，讓學生大致了解傳統(tǒng)文化，從而在寫作時靈活運用。教師要制定科學的教學計劃，按照計劃循序漸進地指導(dǎo)。在小學作文教學中，教師應(yīng)重視傳統(tǒng)文化的融入，掌握運用傳統(tǒng)文化的方法，從而提高學生的觀察能力、思維能力和表達能力，讓學生寫出的文章更有可讀性，更具內(nèi)涵。